ระบบการศึกษาภายใต้ Peter I

ความจริงที่ว่าการพัฒนาวิทยาศาสตร์และการศึกษาในประเทศของเรามักจะเริ่มต้นด้วย Peter I นั้นไม่ใช่เรื่องบังเอิญแน่นอน

ปีแห่งรัชสมัยของจักรพรรดิรัสเซียองค์แรกเป็นทศวรรษแรกของศตวรรษที่ 18 และอย่างที่ทราบกันว่าศตวรรษที่ 18 เป็นยุคแห่งการตรัสรู้ - ยุโรปกำลังประสบกับความรุ่งเรืองของความสนใจในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในรัสเซีย ยุคแห่งการตรัสรู้เริ่มต้นอย่างจริงจังด้วยการปฏิรูปของเปโตร ไม่น่าเป็นไปได้ที่เปโตรจะอ่านเอฟ. เบคอน แต่เขาตระหนักได้อย่างรวดเร็วว่า “ความรู้คือพลัง” หลังจากอาศัยการศึกษาซาร์ - "ทั้งนักเดินเรือและช่างไม้" - พระองค์เองทรงศึกษาวิทยาศาสตร์และงานฝีมือต่าง ๆ อย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยและไม่รู้สึกอับอายกับยศของพระองค์

เช่น ได้เรียนรู้จาก Ya.F. Dolgorukova เกี่ยวกับ คุณสมบัติที่น่าทึ่งเขาสั่งให้นำมันมาจากฝรั่งเศสและมีปัญหาในการหาผู้เชี่ยวชาญที่สอนเขาถึงวิธีใช้เครื่องมือนี้ ยุคแห่งการตรัสรู้ในรัสเซียเริ่มต้นด้วยการประดิษฐ์ในกรุงมอสโก ตามคำสั่งของปีเตอร์มหาราช แห่งคณะคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือ ดังนั้น ในทางปฏิบัติแล้ว ในรูปแบบ Petrine การสร้างระบบการศึกษาระดับชาติจึงเริ่มต้นจากฝ่ายวิศวกรรมและเทคนิค โปรดทราบว่าคณิตศาสตร์ต้องมาก่อนในนามของโรงเรียน

โรงเรียนตั้งอยู่ในอาคาร Sukharev Tower ซึ่งเป็นโครงสร้างขนาดมหึมาในช่วงหลายปีที่ผ่านมา นอกจากนี้ยังมีหอดูดาวแห่งแรกในรัสเซีย ลูก ๆ ของตระกูลขุนนางเกือบทั้งหมดในเวลานั้นเรียนที่โรงเรียนนี้: Volkonskys, Lopukhins, Shakhovskys, Dolgorukys, Khovanskys, Sheremetevs ฯลฯ ระเบียบวินัยเข้มงวดครูมีชื่อเสียงในด้านการเรียนรู้ พอจะกล่าวได้ว่า Leonty Filippovich Magnitsky สอนที่นั่นผู้เขียน "เลขคณิต" - หนังสือเรียนคณิตศาสตร์เล่มแรกในรัสเซียที่ Lomonosov ศึกษาด้วย เหตุการณ์สำคัญที่สำคัญของยุคการตรัสรู้ในรัสเซียคือการสร้าง Academy of Sciences (1724) และการสร้างมหาวิทยาลัยมอสโก (1755) ซึ่งเชื่อมโยงกันในอดีตด้วยบุคลิกอันยิ่งใหญ่ของ Lomonosov นักวิทยาศาสตร์สารานุกรมและนักการศึกษานักวิชาการชาวรัสเซียคนแรกได้เปิดหน้าใหม่ในประวัติศาสตร์ของประเทศ - เขาพัฒนาโครงการสำหรับมหาวิทยาลัยรัสเซียแห่งแรกซึ่งวางรากฐานสำหรับระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาและวิทยาศาสตร์ในประเทศของเรา

มหาวิทยาลัยมอสโกสร้างขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 18 ในไม่ช้าก็กลายเป็นศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษาชั้นนำของประเทศ สมาคมวิทยาศาสตร์ถูกสร้างขึ้นในนั้น: สมาคมนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแห่งมอสโก, สมาคมผู้ชื่นชอบวรรณคดีรัสเซีย, สมาคมฟิสิกส์และการแพทย์แห่งมอสโก ฯลฯ

บนพื้นฐานของพวกเขา โรงเรียนวิทยาศาสตร์ขนาดใหญ่ถือกำเนิดขึ้นซึ่งได้รับการยอมรับจากทั่วโลกและรับประกันอำนาจของประเทศของเราในเวทีโลกเป็นส่วนใหญ่ โรงเรียนมัธยมปลายของรัสเซียกำลังค่อยๆเป็นรูปเป็นร่าง ตามมหาวิทยาลัยมอสโก มหาวิทยาลัยได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยพระราชกฤษฎีกาสูงสุดใน Dorpat, Vilna, Kazan, Kharkov, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและเมืองอื่นๆ จักรวรรดิรัสเซีย- ความจริงที่ว่ามหาวิทยาลัยถูกสร้างขึ้นโดยการตัดสินใจของผู้มีอำนาจสูงสุดหมายความว่าการพัฒนาวิทยาศาสตร์และการศึกษาในรัสเซียเริ่มถูกมองว่าเป็นงานของรัฐที่สำคัญที่สุด และการก่อตั้งที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาแบบไดนามิกของมหาวิทยาลัยแสดงให้เห็นว่าแข็งแกร่งเพียงใด สังคมรัสเซียความจำเป็นด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรม

การศึกษาของรัสเซียในศตวรรษที่ 18 มีความเชื่อมโยงอย่างสิ้นเชิงกับบุคลิกที่ยิ่งใหญ่ของ Peter I นักปฏิรูปผู้ยิ่งใหญ่ผู้ให้ความสำคัญกับการศึกษาระดับชาติเป็นอย่างยิ่ง

ในหนังสือเวียนของเขา เขาเรียกร้องให้วิชาของเขา “สอนเด็กๆ ในเรื่องการอ่านและการเขียนให้มากที่สุด” นอกจากตัวอักษรแล้ว ขอแนะนำให้ใช้หนังสือชั่วโมงและสดุดีด้วย มีความต้องการพิเศษจากขุนนาง: ลูก ๆ ของพวกเขาต้องเรียนรู้ภาษาต่างประเทศและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เปโตรถือว่าการพัฒนาการศึกษาทางโลกที่มุ่งเน้นยุโรปเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการปฏิรูปของเขา ในเรื่องนี้จึงมีการตัดสินใจเปิดโรงเรียนของรัฐเพื่อฝึกอบรมผู้ที่มีการศึกษา - ขุนนาง พ่อค้า และชนชั้นสูง

ยุค Petrine สร้างโอกาสที่ไม่ซ้ำใครสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลของผู้มีความสามารถจากท่ามกลางผู้คน การพัฒนาความรู้ทั่วไปและจิตวิญญาณถือเป็นงานสำคัญของรัฐและยินดีต้อนรับการศึกษาอย่างยิ่ง ดังนั้นในมอสโกในห้องโบยาร์ V.F. Naryshkin บน Pokrovka เมื่อต้นปี 1705 โรงเรียนได้ก่อตั้งขึ้นสำหรับลูกหลานของ "โบยาร์และโอโคลนิชี่ ดูมา และเพื่อนบ้าน ตลอดจนทหารและพ่อค้าทุกคน ... "

ในปี ค.ศ. 1714 มีการออกพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการเกณฑ์การศึกษาสากลสำหรับเด็กทุกชนชั้น (ยกเว้นชาวนา) มีการตัดสินใจแล้ว: หากไม่มีใบรับรองการสำเร็จการฝึกอบรม “เราไม่ควรได้รับอนุญาตให้แต่งงานและไม่ควรได้รับมงกุฎ”

ภายในปี 1722 มีการเปิดโรงเรียนที่เรียกว่า "โรงเรียนดิจิทัล" 42 แห่งในเมืองต่างๆ ของรัสเซีย การฝึกอบรมเบื้องต้นคณิตศาสตร์. การศึกษาด้านมนุษยธรรมจัดทำโดยโรงเรียนเทววิทยาซึ่งครูได้รับการฝึกอบรมจากสถาบันสลาฟ - กรีก - ลาติน

เมื่อถึงปี ค.ศ. 1725 มีโรงเรียนสังฆมณฑลประมาณ 50 แห่ง จำนวนนักเรียนในโรงเรียนดิจิทัลลดลงเนื่องจากการเปิดโรงเรียนของสังฆมณฑล ซึ่งเด็กๆ ของพระสงฆ์และสังฆานุกรเกือบทั้งหมดไป และความลังเลของ "คนในเมือง" (พ่อค้าและช่างฝีมือ) ที่จะส่งบุตรหลานไปโรงเรียนดิจิทัล (พวกเขา นิยมไปสอนงานฝีมือ) ดังนั้น ผลกระทบหลักของโรงเรียนดิจิทัลคือลูกของทหารและลูกเสมียน และโรงเรียนบางแห่งจึงต้องปิดตัวลง

ผลิตผลโปรดของปีเตอร์คือ Academy of Sciences ข้างใต้เธอคนแรก มหาวิทยาลัยรัสเซียในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและที่มหาวิทยาลัยก็มีโรงยิม ระบบทั้งหมดนี้สร้างโดยปีเตอร์เริ่มทำงานหลังจากการตายของเขา - ในปี 1726 อาจารย์ส่วนใหญ่ได้รับเชิญจากประเทศเยอรมนี - ในบรรดาอาจารย์นั้นมีคนดังระดับยุโรป เช่น นักคณิตศาสตร์เบอร์นูลลีและออยเลอร์ ในตอนแรกมีนักศึกษาในมหาวิทยาลัยน้อยมาก เหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นลูกหลานของขุนนางหรือชาวต่างชาติที่อาศัยอยู่ในรัสเซีย อย่างไรก็ตาม ในไม่ช้าก็มีการแนะนำทุนการศึกษาและสถานที่พิเศษสำหรับนักเรียนที่ “ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐ” (ซึ่งเรียนโดยมีค่าใช้จ่ายของรัฐ) ในบรรดานักเรียนที่ได้รับค่าจ้างจากรัฐบาลก็มีสามัญชนและแม้แต่ชาวนา (เช่น M.V. Lomonosov) ลูกหลานของทหาร ช่างฝีมือ และชาวนาก็เรียนที่โรงยิมเช่นกัน แต่โดยปกติแล้วพวกเขาจะถูกจำกัดให้อยู่เฉพาะชั้นล่าง (จูเนียร์)

ในปี ค.ศ. 1755 มหาวิทยาลัยที่คล้ายกันซึ่งมีโรงยิมสองแห่งตั้งอยู่ (สำหรับขุนนางและสามัญชน) ได้เปิดขึ้นในมอสโก หลักสูตรของโรงยิมอันทรงเกียรติ ได้แก่ ภาษารัสเซีย ละติน เลขคณิต เรขาคณิต ภูมิศาสตร์ ปรัชญาสั้น ๆและภาษาต่างประเทศ ในโรงยิมสำหรับคนธรรมดาสามัญ พวกเขาสอนศิลปะ ดนตรี การร้องเพลง จิตรกรรมเป็นหลัก และยังสอนวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคด้วย

ในปี ค.ศ. 1732 โรงเรียนทหารรักษาการณ์ได้เกิดขึ้น โดยไม่เพียงแต่ให้การทหารขั้นพื้นฐานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาคณิตศาสตร์และวิศวกรรมเบื้องต้นด้วย โรงเรียนเทววิทยา (“อธิการ”) บางแห่งขยายหลักสูตรให้ครอบคลุมชั้นเรียน "กลาง" และ "สูงกว่า" และเริ่มถูกเรียกว่า "เซมินารี" นอกเหนือจากการอ่านออกเขียนได้ พวกเขายังได้ศึกษาไวยากรณ์ วาทศาสตร์ ปรัชญา และเทววิทยาอีกด้วย

สำหรับปีเตอร์เราเป็นหนี้การแนะนำอักษรแพ่งซึ่งเรายังคงใช้อยู่ในปัจจุบันและเป็นการแปลหนังสือเรียนภาษารัสเซียในยุโรปตะวันตกเป็นครั้งแรกโดยเน้นในวิชาธรรมชาติ คณิตศาสตร์ และเทคนิค - ดาราศาสตร์ ป้อมปราการ ฯลฯ ในศตวรรษที่ 18 โรงพิมพ์ซึ่งได้รับชื่อ "โรงพิมพ์มอสโก" ภายใต้พระเจ้าปีเตอร์มหาราช ยังคงมีบทบาทสำคัญในการศึกษาของมอสโก

เธอพิมพ์ปฏิทินและหนังสือตัวอักษร หนังสือชั่วโมง และบทสดุดีหลายฉบับ ชุดนี้ไม่ได้อยู่ในภาษาสลาฟอีกต่อไป แต่เป็นตัวอักษรรัสเซีย หนังสือเรียน โดยเฉพาะหนังสือตัวอักษร อยู่ในอันดับหนึ่งในบรรดาหนังสือฆราวาสที่ตีพิมพ์ในมอสโก ตั้งแต่เดือนกันยายนถึงธันวาคม พ.ศ. 2257 มีการขายหนังสือตัวอักษร 1,525 เล่มในเมืองตลอดทั้งปีหน้า - 9,796 เล่มและในปี 1716 - มากกว่าห้าพันเล่ม ปฏิทินได้รับการตีพิมพ์เป็นประวัติการณ์จำนวน 7,200 ฉบับในปี 1709 เพียงปีเดียว

เปโตร 1 สนใจอย่างมากในเรื่องการศึกษาโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับประเด็นเรื่องการเลี้ยงดูอาสาสมัครที่มีเกียรติและกระตือรือร้นผู้รักชาติที่ซื่อสัตย์ ภายใต้การควบคุมส่วนตัวของเขา “The Honest Mirror of Youth” ได้รับการพิมพ์และแจกจ่ายในปริมาณมหาศาล อนุสรณ์สถานอันยอดเยี่ยมแห่งวัฒนธรรมการสอนระดับชาติแห่งนี้ เต็มไปด้วยคำแนะนำของบิดาในหลายประเด็น กลายเป็นการอ่านหนังสือประจำบ้านที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในตระกูลขุนนาง

ปีเตอร์ใฝ่ฝันที่จะสร้างระบบการศึกษาที่ไม่ใช่ชั้นเรียนที่เป็นหนึ่งเดียว ในความเป็นจริง ระบบที่เขาสร้างขึ้นกลับกลายเป็นว่าไม่เป็นเอกภาพ (โรงเรียนอาชีวศึกษา - โรงเรียนศาสนศาสตร์) หรือไม่ใช่อสังหาริมทรัพย์ ไม่ได้ตั้งค่างาน การศึกษาทั่วไปมันถูกมอบให้โดยบังเอิญเป็นส่วนหนึ่งและเงื่อนไข อาชีวศึกษา- แต่ระบบนี้มีบทบาทอย่างมากในการพัฒนา การศึกษาของรัสเซีย“บูรณาการ” เข้ากับระบบการศึกษาของยุโรป

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 17 - ต้นศตวรรษที่ 18 รัสเซียต้องมีส่วนร่วมในความขัดแย้งทางทหารหลายครั้ง และผลลัพธ์ของพวกเขาแสดงให้เห็นถึงความล้าหลังของประเทศในด้านเศรษฐกิจและการทหาร

มีความจำเป็นเร่งด่วนในการฝึกอบรมบุคลากรมืออาชีพในทุกด้านของชีวิตสาธารณะ ปีเตอร์เริ่มต้นด้วยการจัดตั้งโรงเรียนอาชีวศึกษาที่จะศึกษาด้านการทหารและวิทยาศาสตร์เทคนิค เมื่อวันที่ 10 มกราคม ค.ศ. 1701 ปีเตอร์ที่ 1 ได้ออกพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการจัดตั้งโรงเรียนปืนใหญ่และในวันที่ 14 มกราคม - โรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือ นอกจากนี้ ยังได้ก่อตั้งโรงเรียนเทคนิค โรงเรียนแพทย์ และสถาบันการศึกษาวิชาชีพอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง

ความสำคัญของการปฏิรูปที่ดำเนินไปอย่างแข็งขันไม่ได้จำกัดอยู่เพียงอาชีวศึกษา และอิทธิพลของการปฏิรูปไม่ได้จำกัดอยู่เพียงในรัสเซียเท่านั้น โรงเรียนอาชีวศึกษาหรือวิทยาลัยเป็นผู้บุกเบิกระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย ตัวอย่างเช่น School of Mathematical and Navigational Sciences (ในเอกสารต่างๆ เรียกอีกอย่างว่า "โรงเรียนการเดินเรือ" และที่เรียกกันทั่วไปว่า "โรงเรียนการเดินเรือ") ไม่ได้เป็นเพียงโรงเรียนในความหมายสมัยใหม่เท่านั้น

ดังนั้นไวยากรณ์และเลขคณิตจึงถูกสอนที่นี่ในเกรดต่ำกว่า เรขาคณิต ระนาบ และตรีโกณมิติทรงกลมในเกรดกลาง และสุดท้ายคือ ดาราศาสตร์ ภูมิศาสตร์คณิตศาสตร์ ธรณีวิทยา การเดินเรือ ฯลฯ ในเกรดสูง

หลักสูตรการศึกษาเต็มรูปแบบตั้งแต่ระดับจูเนียร์จนถึง "ระดับสูง" ใช้เวลานานกว่าสิบปี ในระหว่างการฝึกอบรม นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการฝึกปฏิบัติใน Admiralty Prikaz และ Admiralty Chancellery ผู้สำเร็จการศึกษาชั้นปีสุดท้ายที่มีความสามารถมากที่สุดถูกส่งไปฝึกงานในต่างประเทศเมื่อสิ้นสุดการสอบพิเศษและได้งานราชการ ปีเตอร์ฉันตรวจสอบผู้สำเร็จการศึกษาเป็นการส่วนตัว

คณะวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือได้ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญประมาณ 1,000 คนสำหรับกองทัพเรือ คนงานก่อสร้าง วิศวกร ครู และผู้เชี่ยวชาญในสาขาอื่นๆ โดยลักษณะและจำนวนสาขาวิชาที่สอนโดยองค์กรที่เข้มงวดของกระบวนการศึกษาและตามความสำคัญที่ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนนี้มีต่อรัสเซียตลอดจนคำนึงถึงการมีส่วนร่วมส่วนตัวของซาร์ในการทำงานของโรงเรียน เราสามารถพูดได้ว่าโรงเรียนแห่งนี้เป็นหนึ่งในสถาบันการศึกษาระดับสูงแห่งแรกในรัสเซีย

หลังจากที่ชนชั้นสูงของ School of Mathematical and Navigational Sciences ย้ายจากมอสโกไปยังเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี 1715 ก็เปลี่ยนชื่อเป็น Naval Academy (“Naval Guard Academy”) ชั้นเรียนรุ่นน้องยังคงอยู่ในมอสโกและทำหน้าที่เป็นโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษา

เห็นได้ชัดว่าโรงเรียนอาชีวะที่สร้างขึ้นโดย Peter I ไม่เพียงแต่ยกระดับ ระดับสูงทัศนคติต่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา แต่ยังยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของระบบการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงในรัสเซีย

นอกจากนี้ การปฏิรูปของปีเตอร์ยังมีความสำคัญระดับโลกอีกด้วย ในประเทศยุโรปที่ก้าวหน้าประวัติศาสตร์ของการสร้างอาชีวศึกษาค่อนข้างสั้นกว่าในรัสเซีย แม้ว่าอังกฤษจะเป็นหนึ่งในกลุ่มแรกๆ ที่ดำเนินการปฏิวัติอุตสาหกรรมแต่ระบบของมืออาชีพ การศึกษาด้านเทคนิคเกิดขึ้นช้ากว่ากลางศตวรรษที่ 18 มาก ในฝรั่งเศส โรงเรียนอาชีวศึกษาแห่งแรกถูกสร้างขึ้นหลังการปฏิวัติชนชั้นกลางในปี พ.ศ. 2337 โดยทั่วไปคือโรงเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิศวกรรมศาสตร์ในกรุงปารีส ในหลาย ๆ ด้านคล้ายกับโรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือ ซึ่งเป็นรัฐวิสาหกิจ การฝึกอบรมฟรี- ที่นี่ไม่ได้สอนสาขาวิชาเทววิทยาเช่นกัน โรงเรียนปารีสปรากฏตัวช้ากว่าโรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือแห่งมอสโกเกือบหนึ่งศตวรรษ

ครั้งแรกใน ยุโรปตะวันตกระบบอาชีวศึกษาปรากฏในเยอรมนี แต่สิ่งนี้เกิดขึ้นช้ากว่าในรัสเซียถึง 10 ปี ในปี 170 รองประธานโรงเรียน Harle ในประเทศเยอรมนี Schimller พยายามเปิดโรงเรียนอาชีวศึกษาสำหรับผู้ใหญ่ โดยจะใช้เรียนคณิตศาสตร์ เครื่องกล และงานฝีมือ แต่โครงการนี้ใช้เวลาไม่นาน มีนักเรียนเพียง 10 คนเท่านั้น

20 ปีแรกของศตวรรษที่ 18 ในรัสเซียมีการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์อย่างที่ไม่เคยมีมาก่อนซึ่งเป็นที่ต้องการของสาธารณชนและ การพัฒนาสังคมประเทศในขั้นตอนใหม่ในประวัติศาสตร์ ความก้าวหน้าครั้งสำคัญได้เกิดขึ้นในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคณิตศาสตร์ ภูมิศาสตร์ การวัดทางบกและทางดาราศาสตร์ การวาดภาพ การนำทาง การสำรวจใต้ผิวดิน ชีววิทยาและพืชไร่ และกลศาสตร์

มีความจำเป็นเร่งด่วนในการสร้างสถาบันวิทยาศาสตร์ที่สามารถรวมการวิจัยที่แตกต่างกันและเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการดำเนินงานทางวิทยาศาสตร์ได้ - Academy of Sciences

ย้อนกลับไปในปี 1697 ความต้องการสถาบันดังกล่าวได้รับการชี้ให้เห็นโดยนักปรัชญาชาวเยอรมัน Gottfried Leibniz ซึ่ง Peter พบเป็นการส่วนตัวในปี 1711 ในเมือง Torgau ไลบ์นิซทิ้งข้อความไว้หลายฉบับว่า "วิทยาศาสตร์ควรดำเนินการอย่างไรในรัสเซีย"

ในปี 1712 ในจดหมายของเขาถึง Peter I เขาตั้งข้อสังเกตว่าเป็นสัญญาณพิเศษของโชคชะตาที่วิทยาศาสตร์ซึ่งพัฒนาไปทั่วโลก "ไปถึงชาวไซเธียนส์" และ "กษัตริย์คือเครื่องมือที่ได้รับเลือกจากเบื้องบนสำหรับสิ่งนี้" ในขณะเดียวกันในความเห็นของเขาซาร์ปีเตอร์ก็อยู่ในตำแหน่งที่เขาสามารถรับสิ่งที่ดีที่สุดได้ในด้านหนึ่งจากจีนและอีกทางหนึ่งจากยุโรป พวกเขาเริ่มศึกษาวิทยาศาสตร์ในรัสเซียเมื่อไม่นานมานี้ ดังนั้นจึงค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดของผู้อื่น: "เป็นที่ทราบกันดีว่าการสร้างอาคารอีกครั้งดีกว่าการซ่อมแซมและปรับปรุงอาคารเก่าเมื่อหลายร้อยปี"

ในปี 1718 ปีเตอร์ได้พูดคุยกับบุคคลชาวรัสเซียและชาวต่างชาติจำนวนมากเกี่ยวกับการก่อตั้ง Academy of Sciences ในรัสเซีย อย่างไรก็ตาม เป็นเวลานานที่พวกเขาไม่สามารถระบุหน้าที่ของสถาบันการศึกษาในอนาคตได้: ไม่ว่าสถาบันการศึกษาจะเป็นการวิจัยหรือ สถาบันการศึกษา- ในที่สุดในปี 1724 ปีเตอร์ตัดสินใจว่าสถาบันการศึกษาที่สร้างขึ้นใหม่จะดำเนินการทั้งสองหน้าที่ - การวิจัยและการศึกษา ในเดือนมกราคมของปีเดียวกัน เขาได้ลงนามในแผนการสร้างสถาบันและกฎบัตรที่ร่างไว้ก่อนหน้านี้

Russian Academy of Sciences แตกต่างอย่างมากจากสถาบันการศึกษาของยุโรป

ประการแรก มันถูกสร้างขึ้นเป็นสถาบันการวิจัย แต่มีการจัดมหาวิทยาลัย (ในปี 1726) และโรงเรียนมัธยมศึกษาที่ Academy ด้วยเช่นกัน ทั้งหมดรวมกันเป็นหนึ่งเดียว โครงสร้างของสถาบันการศึกษานี้ไม่ต้องการต้นทุนทางการเงินจำนวนมากและมีข้อได้เปรียบที่สำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับองค์กรที่แยกจากกันของสถาบันสามแห่งที่แตกต่างกัน แผนการทำงานของสถาบันกำหนดให้สมาชิกไม่เพียงแต่ติดตามความสำเร็จล่าสุดในสาขาวิชาเฉพาะทางทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังต้องเตรียมงานมอบหมายสำหรับนักศึกษาด้วย รวมถึงการบรรยายที่มหาวิทยาลัยที่ Academy (ในปี 1726 ชั้นเรียนสอนโดยอาจารย์ 17 คน ได้รับเชิญจากเยอรมนี)

ประการที่สอง มีการสร้าง 3 แผนก (คณะ) ที่มหาวิทยาลัยที่ Academy เช่นเดียวกับในมหาวิทยาลัยในยุโรปทุกแห่งซึ่งเน้นการปฏิบัติตามมาตรฐานทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของยุโรปอย่างเข้มงวด

นักประวัติศาสตร์แห่งการตรัสรู้เชื่อว่าแนวคิดเรื่องเสรีภาพทางวิชาการและความสามัคคีของการวิจัยและการสอนที่วิลเฮล์มฟอนฮัมโบลดต์หยิบยกและติดตามอย่างแข็งขันที่มหาวิทยาลัยเบอร์ลินซึ่งก่อตั้งขึ้นโดยการมีส่วนร่วมของเขามีความสำคัญเป็นพิเศษในประวัติศาสตร์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา . อย่างไรก็ตาม หากคุณตรวจสอบแผนของ Peter I ในการสร้าง Academy of Sciences อย่างละเอียดถี่ถ้วน คุณจะพบความบังเอิญที่น่าประหลาดใจกับแนวคิดของ Humboldt แม้ว่าจะแตกต่างออกไปเล็กน้อยก็ตาม ปีเตอร์ชี้ให้เห็นหน้าที่หลักสองประการของสถาบันการศึกษา - การวิจัยและการสอน กล่าวคือ นักวิชาการต้องรวมกัน งานทางวิทยาศาสตร์กับการสอน ความสนใจของฮุมโบลดต์มุ่งความสนใจไปที่มหาวิทยาลัย ดังนั้นสิ่งสำคัญที่สุดของเขาคือการสอนในมหาวิทยาลัย ซึ่งผสมผสานกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

นักวิจัยบางคนเชื่อว่ากฎพื้นฐานสามข้อขององค์กรมหาวิทยาลัย ได้แก่ การปกครองตนเอง ความสามัคคีในการสอนกับงานวิจัย และระบบการศึกษาแบบไม่มีค่าใช้จ่าย ถือเป็นภาพรวมของประสบการณ์ของมหาวิทยาลัย Göttingen ในระดับหนึ่ง

แผนของ Peter I ในการจัดระเบียบและสร้าง Academy of Sciences และมหาวิทยาลัยได้ถูกนำมาใช้ก่อนที่จะมีการสร้าง University of Göttingen มหาวิทยาลัยฟรีดริช วิลเฮล์มแห่งเบอร์ลิน (ปัจจุบันคือมหาวิทยาลัยฮัมโบลดต์) ก่อตั้งขึ้นเมื่อต้นศตวรรษหน้า

ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้อย่างแน่นอนว่าซาร์ปีเตอร์เป็นพระองค์แรกในโลกที่หยิบยกแนวคิดเรื่อง "การผสมผสานการสอนเข้ากับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์"

ในช่วงรัชสมัยของพระเจ้าปีเตอร์ที่ 1 ระบบการศึกษาสายอาชีพเกิดขึ้นและมีการเปิดโรงเรียนจำนวนมาก - โรงเรียนดิจิทัล กองทหารรักษาการณ์ โรงเรียนสังฆมณฑล การเดินเรือ ปืนใหญ่ โรงเรียนวิศวกรรมศาสตร์ ฯลฯ

เนื้อหาของการศึกษามีการเปลี่ยนแปลง: ประการแรก - ไม่ใช่คริสตจักร แต่เป็นวิทยาศาสตร์ทางโลก เพื่อที่จะเชี่ยวชาญความรู้ใหม่ ๆ ที่ไม่รู้จักมาก่อน ขุนนางรุ่นเยาว์ถูกส่งไปศึกษาในต่างประเทศและการศึกษาเองก็กลายเป็นหนึ่งในประเภทของบริการสาธารณะ

มีการสร้างหนังสือเรียนทางโลกและมีการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ Vedomosti ฉบับพิมพ์ครั้งแรกเปิดห้องสมุดแห่งแรกและพิพิธภัณฑ์แห่งแรก - Kunstkamera ในปี 1714 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก วิทยาศาสตร์ในประเทศกำลังพัฒนา: กำลังมีการแนะนำสิ่งประดิษฐ์ของรัสเซีย, กำลังจัดการสำรวจทางภูมิศาสตร์, ทางธรณีวิทยาและอื่น ๆ

อ้างอิง

1. อานิซิมอฟ, E.V. Peter I: การกำเนิดของอาณาจักร [ข้อความ] / E.V. Anisimov // คำถามแห่งประวัติศาสตร์ – 2532. – ฉบับที่ 7. – หน้า 3 - 20.
2. ซมีฟ, วี. บัณฑิตวิทยาลัยรัสเซีย: ศตวรรษที่ 18 [ข้อความ] / V. Zmeev // อุดมศึกษาในรัสเซีย – 2545. ลำดับที่ 3. – หน้า 134-135.
3. Konstantinov, N.A. ประวัติความเป็นมาของการสอน [ข้อความ] / N.A. Konstantinov – M.: “สถาบันการศึกษา”, 2552 หน้า 187-189
4. Yakushev, A. อาจารย์ต่างประเทศที่มหาวิทยาลัยรัสเซีย [ข้อความ] / A. Yakushev, V. Gavva, E. Galushanyan // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – พ.ศ. 2547 – ลำดับที่ 2 – หน้า 159.
5. Schnedelbach, G. Humboldt University [ข้อความ] / G. Schnedelbach // โลโก้ – พ.ศ. 2545 – ฉบับที่ 4-5. – หน้า 66-67.

บรรทัดเหล่านี้แสดงถึงแก่นแท้ของลักษณะของเปโตร 1 - ซาร์ - ปฏิรูป ตั้งแต่วัยเด็ก Peter โดดเด่นด้วยความอยากรู้อยากเห็นของเขาและทำให้ทุกคนประหลาดใจด้วยความมีชีวิตชีวาและกระสับกระส่ายของเขา ปีเตอร์ให้การศึกษาเป็นแถวหน้าของการปฏิรูปทั้งหมด ในมอสโกโรงเรียนเปิดทีละแห่ง - การนำทาง, วิศวกรรม, ปืนใหญ่, การแพทย์, เยอรมัน

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 17 และต้นศตวรรษที่ 18 รัสเซียกำลังทบทวนหลักสูตรการพัฒนา รวมถึงในด้านการศึกษาในโรงเรียน ตามประสบการณ์ของชาติตะวันตก โดยพื้นฐานแล้ว มีการหันไปสู่โรงเรียนและการสอนในยุคใหม่ ตัวอย่างนี้คือการศึกษาและการศึกษาของ Peter I เอง จนถึงอายุ 10 ขวบ กษัตริย์ในอนาคตได้รับการเลี้ยงดูแบบเก่ามากกว่าพี่ชายและพ่อของเขา เขาเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน ศึกษาตัวอักษร เพลงสดุดี ข่าวประเสริฐและอัครสาวก และประวัติศาสตร์รัสเซีย ตั้งแต่ปี 1683 เขาศึกษาคณิตศาสตร์ เลขคณิต เรขาคณิต ขีปนาวุธ และการต่อเรือ ในเวลาเดียวกัน Peter I ก็เชี่ยวชาญภาษาเยอรมันและภาษาดัตช์ ปีเตอร์และพรรคพวกพยายามชี้นำประเทศไปตามเส้นทางทั่วยุโรป มีการนำธรรมเนียมนี้ไปใช้ส่งเยาวชนไปต่างประเทศเพื่อศึกษาการต่อเรือ การผลิต และวิทยาศาสตร์การทหาร นักเรียนชาวรัสเซียหลายร้อยคนกระจัดกระจายไปตามเมืองอุตสาหกรรมหลักของยุโรป เพื่อดำเนินการปฏิรูปเศรษฐกิจ เปโตรจำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญ กฤษฎีกาตามมาว่า “ให้ทุกคนทำงานเพื่อรับใช้อธิปไตย” สิ่งนี้กำหนดการพัฒนาการศึกษาเชิงปฏิบัติ กำลังสร้างเครือข่ายสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาและโรงเรียนแรงงานซึ่งถูกกำหนดโดยผลประโยชน์ของรัฐ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการสร้างองค์ประกอบของระบบการฝึกอบรมด้านแรงงานและวิชาชีพได้ ในตอนต้นของศตวรรษที่ 18 โรงเรียนของรัฐประเภทต่างๆ ปรากฏในรัสเซีย การปฏิรูปการศึกษาดังกล่าวเป็นหนึ่งในขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงของ Peter I. โรงเรียนเหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยแนวปฏิบัติและในขณะเดียวกันก็ไม่ใช่มืออาชีพที่แคบ พวกเขาไม่เพียงแต่ฝึกกะลาสี ช่างก่อสร้าง ช่างฟันกราม ช่างฝีมือ เสมียน ฯลฯ แต่ยังให้การศึกษาทั่วไป เช่น ภาษาแม่ ภาษาต่างประเทศ เลขคณิต การเมือง ปรัชญา ฯลฯ โดยพื้นฐานแล้วโรงเรียนสำหรับชนชั้นสูงถูกสร้างขึ้น แต่ลักษณะประจำชั้นมักถูกละเมิด สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่สร้างขึ้นภายใต้ Peter I คือ School of Mathematical and Navigational Sciences ในมอสโกใน Sukharev Tower (1701) ศาสตราจารย์ จี. ฟาร์วาร์สัน (อังกฤษ) ได้รับการแต่งตั้งเป็นผู้อำนวยการโรงเรียน หลักสูตรประกอบด้วย คณิตศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์ ภูมิศาสตร์คณิตศาสตร์ ก่อนที่จะเริ่มเรียนโปรแกรมนี้ นักเรียนสามารถเข้าเรียนในชั้นเรียนประถมศึกษาสองชั้นเรียน ซึ่งพวกเขาจะได้เรียนรู้การอ่าน เขียน และนับเลข โรงเรียนสามารถรองรับคนได้มากถึง 500 คน อายุของนักเรียนอยู่ระหว่าง 12 ถึง 20 ปี พวกเขาฝึกอบรมกะลาสี วิศวกร สถาปนิก และผู้ให้บริการ นักเรียนได้รับเงินค่าอาหารและอาศัยอยู่ที่โรงเรียนหรือในอพาร์ตเมนต์เช่า สำหรับการขาดเรียน นักเรียนต้องเผชิญกับค่าปรับจำนวนมาก การหนีออกจากโรงเรียนมีโทษประหารชีวิต Leonty Fedorovich Magnitsky (1669-1739) ได้รับเชิญให้เข้าร่วมโรงเรียนวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ เขาเป็นหัวหน้าโรงเรียนนี้ เขาได้สร้างตำราเรียนประยุกต์ "เลขคณิต" หนังสือเรียนเล่มนี้ใช้เพื่อเชี่ยวชาญการดำเนินการเกี่ยวกับพีชคณิตและลอการิทึม การฝึกอบรมดำเนินไปตามลำดับจากง่ายไปจนถึงซับซ้อน และเกี่ยวข้องกับกิจกรรมระดับมืออาชีพ เช่น การเสริมกำลัง การต่อเรือ ฯลฯ มีการนำเครื่องช่วยการมองเห็นมาใช้อย่างกว้างขวาง ได้มีการนำระบบการลงโทษมาใช้ ที่โรงเรียนจากบรรดา "นักเรียนที่ดีที่สุด" นั้น "สิบคน" ถูกแยกออกมาซึ่งคอยติดตามพฤติกรรมของสหายของพวกเขา เด็กชั้นล่างได้เรียนหนังสือ ในปี ค.ศ. 1715 ชั้นเรียนอาวุโสของโรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือถูกย้ายไปที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก บนฐานนี้ Naval Academy ได้จัดขึ้น - สถาบันการศึกษาทางทหารที่พวกเขาเตรียมพร้อมสำหรับการรับราชการทหารเรือ ในปี 1707 โรงเรียนเคมีแห่งหนึ่งได้ก่อตั้งขึ้นในกรุงมอสโกที่โรงพยาบาลทหาร ตามแบบอย่างของโรงเรียนเดินเรือในมอสโก มีโรงเรียนอีกสองแห่งเปิดขึ้นในปี พ.ศ. 2255 ได้แก่ วิศวกรรมศาสตร์และปืนใหญ่

เมื่อวันที่ 28 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2257 มีการออกพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการแนะนำบริการการศึกษาภาคบังคับสำหรับเด็กขุนนางลูกเสมียนและเสมียน:“ ในขุนนางและเสมียนระดับจังหวัดทุกคนเสมียนและเสมียนเด็กอายุตั้งแต่ 10 ถึง 15 ปี ผู้เฒ่าควรเรียนตัวเลขและเรขาคณิตบางส่วน และสำหรับการสอนนี้ให้ส่งโรงเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนหลาย ๆ คนไปจังหวัดให้กับพระสังฆราชและอารามอันสูงส่งและในบ้านของอธิการและอารามเพื่อมอบโรงเรียนและในระหว่างสอนนั้นให้มอบแก่ครูเหล่านั้น ค่าอาหาร 3 อัลติน เงิน 2 ต่อวันจากรายได้ของจังหวัด และสำหรับศาสตร์นั้น บรรดาศิษย์จะได้เรียนรู้อย่างครบถ้วน และครั้งนั้นจงมอบจดหมายแสดงประจักษ์พยานในมือของท่านเอง โดยไม่ต้องมีหนังสือพยานเช่นนั้น ไม่อนุญาตให้พวกเขาแต่งงานและไม่ให้ความทรงจำมงกุฎ” วางรากฐานสำหรับการสร้างโรงเรียนประถมศึกษาทางโลกที่มีอคติทางคณิตศาสตร์ - โรงเรียนดิจิทัล โรงเรียนเหล่านี้สอนเลขคณิตและเรขาคณิตบางส่วน ผู้สำเร็จการศึกษาสองคนจากโรงเรียนการเดินเรือมอสโกและสถาบันการเดินเรือถูกส่งไปยังแต่ละจังหวัดในตำแหน่งครู แต่โรงเรียนเหล่านี้ก็ค่อยๆ ทรุดโทรมลง ส่วนสำคัญของพวกเขาปิดตัวลงแล้ว นักเรียนจากคณะสงฆ์ไปโรงเรียนอธิการของโบสถ์ ตั้งแต่ปี 1721 เป็นต้นมา โรงเรียนเหมืองแร่เริ่มถูกสร้างขึ้นที่โรงงานในไซบีเรีย สำหรับการฝึกอบรมพิเศษของผู้เชี่ยวชาญในด้าน ภาษาต่างประเทศสถาบันการศึกษาพิเศษก่อตั้งขึ้นในกรุงมอสโก นำโดย Ernst Gluck ที่นี่ ลูกหลานของโบยาร์ ทหาร และพ่อค้าได้รับการสอนภาษากรีก ละตินและอิตาลี ฝรั่งเศส เยอรมัน และสวีเดน การสอนภาษาใช้เวลาสามในสี่ของเวลาเรียน เวลาที่เหลืออุทิศให้กับการสอนปรัชญา ประวัติศาสตร์ เลขคณิต และภูมิศาสตร์ เราสอนฟรี E. Gluck พัฒนาสื่อการสอน: ไวยากรณ์ภาษารัสเซีย คู่มือภูมิศาสตร์ และหนังสือบทสวดมนต์ ใช้ "The World in Pictures" โดย Y.A. โคเมเนียส หลังจากปิดโรงเรียนของ E. Gluck สถาบันการศึกษาขั้นสูงเพียงแห่งเดียวในมอสโกคือ Slavic-Greek-Latin Academy ในปี พ.ศ. 2267 มีการออกพระราชกฤษฎีกาในการเปิดโรงเรียนเหมืองแร่และโรงเรียนเทคนิคการก่อสร้าง โลหะวิทยา ฯลฯ เมื่อวันที่ 28 มกราคม พ.ศ. 2267 มีการออกพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการจัดตั้ง Academy of Sciences “เพื่อสร้างสถาบันที่พวกเขาจะเรียนภาษา วิทยาศาสตร์และศิลปะชั้นสูงอื่นๆ และแปลหนังสือ” “วิทยาศาสตร์ที่สามารถดำเนินการได้ในสถาบันนี้สามารถแบ่งได้อย่างอิสระออกเป็นสามชั้นเรียน:

1) วิทยาศาสตร์ทั้งหมดเป็นคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์นั้นขึ้นอยู่กับวิทยาศาสตร์เหล่านั้น

2) ทุกส่วนของฟิสิกส์

3) ความรู้ด้านมนุษยธรรม ประวัติศาสตร์ และกฎหมาย

ในตอนท้ายของปี 1725 Academy of Sciences ได้จัดตั้งศูนย์วิทยาศาสตร์และรัฐบาลที่สำคัญขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก รวมถึงมหาวิทยาลัยและโรงยิม มหาวิทยาลัยมีสี่คณะ: เทววิทยา กฎหมาย การแพทย์ ปรัชญา ในปี ค.ศ. 1731 สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบบปิดแห่งแรกสำหรับชนชั้นสูงคือ Cadet Corps ซึ่งก่อตั้งขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก มีเจ้าหน้าที่และข้าราชการพลเรือนเข้ารับการอบรมที่นั่น ในปี ค.ศ. 1737 ได้มีการออกกฎหมายให้สิทธิแก่ขุนนางในการเรียนที่บ้าน ในปี ค.ศ. 1744 โรงเรียนตัวเลขบางแห่งติดกับโรงเรียนกองร้อยและกองทหารรักษาการณ์ ส่วนที่เหลือรวมเข้ากับโรงเรียนของอธิการ กิจกรรมต่างๆ ถูกกำหนดโดย "กฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณ" (1721) - Feofan Prokopovich “ข้อบังคับ” ได้กำหนดโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนใหม่ มีการผสมผสานระหว่างการศึกษาทางโลกและศาสนา นักบวชได้รับการฝึกฝนในพวกเขา พวกเขาสอน: จุดเริ่มต้นของศาสนา การเขียน การอ่าน เลขคณิต เรขาคณิต มีจินตนาการที่จะสร้างสถาบันที่มีเซมินารี (มัธยมศึกษาจิตวิญญาณ 8 ปี) สถาบันการศึกษา- พวกเขาถูกปิด โปรแกรมประกอบด้วย: ละติน ไวยากรณ์ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เรขาคณิต เลขคณิต ตรรกะและวิภาษวิธี วาทศาสตร์ ฟิสิกส์ การเมือง เทววิทยา มีการวางแผนการใช้เทคนิคการสอน: ทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับโปรแกรมตั้งแต่เริ่มต้นการสอน การสร้างความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการ ในสถาบันการศึกษาต้นศตวรรษที่ 18 สอนเป็นภาษารัสเซีย แทนที่จะใช้เพลงสดุดีก่อนหน้านี้ มีการใช้ไพรเมอร์ของ Fyodor Polikarpov หนังสือเรียนเป็นครั้งแรกที่มีการใช้สคริปต์ละตินและกรีกซึ่งมีการเปรียบเทียบภาษาสลาฟกรีกและละติน ฯลฯ การปฏิรูปการศึกษาและการเลี้ยงดูของปีเตอร์พบกับความไม่พอใจที่น่าเบื่อและชัดเจนซึ่งถูกระงับอย่างไร้ความปราณีและโหดร้าย ขณะเดียวกันการเกิดขึ้นของโรงเรียนรูปแบบใหม่ถือเป็นปรากฏการณ์สำคัญในการจัดระบบการศึกษาของประเทศ ในปี ค.ศ. 1755 โรงยิมของมหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยได้ถูกสร้างขึ้นในกรุงมอสโก มหาวิทยาลัยมีไว้สำหรับลูกหลานขุนนาง นักเรียนกลุ่มแรกได้รับการคัดเลือกจากเซมินารีเทววิทยา ไตรมาสที่สองของศตวรรษที่ 18 โดดเด่นด้วยความกังวลของรัฐในการจัดการศึกษาของขุนนาง ในปี ค.ศ. 1759 สถาบันการศึกษาอันสูงส่งที่มีสิทธิพิเศษคือ Corps of Pages ก่อตั้งขึ้นภายใต้จักรพรรดินีเอลิซาเบธในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในช่วงยุค Petrine ความเข้าใจถึงความจำเป็นในการศึกษาและการฝึกอบรมตามปกติของรัฐฆราวาสมีความเข้มแข็งในสังคม ตัวอย่างคือโครงการของ Fyodor Saltykov “ข้อเสนอ” ของเขาเสนอให้จัดตั้งสถาบันการศึกษาในแต่ละจังหวัด สถาบันการศึกษาที่ได้รับการออกแบบนั้นมีลักษณะคล้ายกับสถาบันการศึกษาของยุโรปตะวันตก โรงเรียนในวัง:

ไวยากรณ์ ปรัชญา ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์

กลศาสตร์ ป้อมปราการ สถาปัตยกรรม

เต้นรำ ฟันดาบ ขี่ม้า

นอกจากนี้ยังมีการสร้างโรงเรียนสตรีสองแห่งในแต่ละจังหวัด ในความเป็นจริง พระราชกฤษฎีกาในการเปิดโรงเรียนเหมืองแร่ดำเนินการโดย Vasily Nikitich Tatishchev (1686-1750) เขาได้พัฒนาโครงการสำหรับการสร้างระบบการศึกษาในวงกว้างตามหลักการของชั้นเรียน พวกเขาเปิดโรงเรียนเหมืองแร่ในเทือกเขาอูราล วี.เอ็น. Tatishchev วางแผนที่จะสร้างโรงเรียนสำหรับเด็กชาวนาที่ได้รับมอบหมายให้ทำงานในโรงงาน มันมากที่สุด งานที่มีชื่อเสียง“เสวนาเรื่องประโยชน์ของวิทยาศาสตร์และโรงเรียน” Tatishchev ถือว่าวิทยาศาสตร์หลักคือ "เพื่อให้คน ๆ หนึ่งสามารถรู้จักตัวเองได้" โรงเรียนระดับสูงสุดควรสอน: คณิตศาสตร์ แคลคูลัสลอการิทึม เครื่องมือวัด ภาษาต่างประเทศ ทักษะการผลิต การกลึง การค้า ช่างไม้ การแกะสลัก การขุด “ อย่างไรก็ตามฉันจะบอกคุณว่าในช่วงเริ่มต้นของวิทยาศาสตร์พวกเขาถูกแบ่งแยกออกอย่างหมดจด: เทววิทยาทางจิตวิญญาณและปรัชญาทางร่างกาย ตามประการแรกเพื่อความสมบูรณ์แบบคุณต้องพยายามนำและรักษาความทรงจำความหมายและการตัดสินไว้ในลำดับที่ดี สิ่งภายนอกอื่น ๆ เม่นแห่งวิญญาณและร่างกายเชื่อมโยงกันซึ่งจากความเสียหายต่ออวัยวะในร่างกายพลังของจิตใจก็เสียหายไปด้วย” เมื่อจัดโรงเรียน Tatishchev อาศัยคำสั่งของ Peter I ปี 1714 แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ตั้งข้อสังเกตว่า "ฉันชั้นล่างจำเป็นต้องแยกออกจากความถ่อมตัว ครู II มีความสามารถและเพียงพอที่จะสอนสิ่งที่จำเป็นและมีประโยชน์ III ชั้นล่าง เพื่อที่จะแสดงให้เห็นโดยไม่มีข้อเสียใด ๆ ต่อการเรียนรู้ - ฐานวัสดุ, IV สิ่งที่รัฐไม่สามารถทนได้, จากนั้นชั้นล่างจำเป็นต้องเพิ่มรายได้ของพวกเขาสำหรับสิ่งนั้น, V เพื่อให้การกำกับดูแลทุกอย่างได้รับความไว้วางใจให้กับผู้ที่มีทักษะค่อนข้างมาก ในทางวิทยาศาสตร์” V.N. Tatishchev สรุปว่าการเลี้ยงดูและการฝึกฝนของบุคคลจะต้องสอดคล้องกับอายุของเขา Tatishchev เชื่อว่าครูไม่ควรรู้เพียงวิชาของเขาเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการสอนด้วย เขาหยิบยกแนวคิดในการสร้างโรงยิมและสถาบันงานฝีมือ ความรู้แบ่งออกเป็น:

จำเป็น - คหกรรมศาสตร์ ศีลธรรม ศาสนา

มีประโยชน์ - การเขียน, คารมคมคาย, ภาษาต่างประเทศ, คณิตศาสตร์, วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ;

สำรวย - บทกวี, ดนตรี, การเต้นรำ, การขี่ม้า;

อยากรู้อยากเห็น - ดาราศาสตร์การเล่นแร่แปรธาตุ;

เป็นอันตราย - การทำนายเวทมนตร์

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการก่อตัวของอาชีวศึกษาในรัสเซียได้ ภายใต้ Peter I กรรมสิทธิ์ในที่ดินอันสูงส่งก็แข็งแกร่งขึ้น มีการจัดตั้งสถานประกอบการเชิงพาณิชย์และอุตสาหกรรม โรงงาน และโรงงาน วิทยาศาสตร์และโรงเรียนสนองความต้องการของกองทัพ กองทัพเรือ และรัฐบาล

การศึกษา

เปโตรตระหนักอย่างชัดเจนถึงความจำเป็นของการตรัสรู้ และใช้มาตรการที่เด็ดขาดหลายอย่างเพื่อจุดประสงค์นี้

เมื่อวันที่ 14 มกราคม พ.ศ. 2243 โรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือได้เปิดทำการในมอสโก ในปี ค.ศ. 1701-1721 โรงเรียนปืนใหญ่ วิศวกรรมศาสตร์ และการแพทย์ได้เปิดขึ้นในกรุงมอสโก ซึ่งเป็นโรงเรียนวิศวกรรมศาสตร์และ สถาบันการเดินเรือในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โรงเรียนเหมืองแร่ที่โรงงาน Olonets และ Ural ในปี 1705 โรงยิมแห่งแรกในรัสเซียได้เปิดขึ้น เป้าหมายของการศึกษามวลชนคือโรงเรียนดิจิทัลที่สร้างขึ้นตามพระราชกฤษฎีกาปี 1714 ในเมืองต่างจังหวัด ซึ่งออกแบบมาเพื่อ "สอนเด็กทุกระดับชั้นในการอ่านออกเขียนได้ ตัวเลข และเรขาคณิต" มีการวางแผนที่จะสร้างโรงเรียนดังกล่าวสองแห่งในแต่ละจังหวัดเพื่อให้การศึกษาเป็นอิสระ โรงเรียนกองทหารเปิดสำหรับบุตรหลานของทหาร และเครือข่ายโรงเรียนเทววิทยาได้ถูกสร้างขึ้นในปี 1721 เพื่อฝึกอบรมนักบวช

ตามรายงานของ Hanoverian Weber ในช่วงรัชสมัยของพระเจ้าปีเตอร์มหาราช มีชาวรัสเซียหลายพันคนถูกส่งไปศึกษาต่อในต่างประเทศ

กฤษฎีกาของเปโตรกำหนดให้มีการศึกษาภาคบังคับสำหรับขุนนางและนักบวช แต่มาตรการที่คล้ายกันสำหรับประชากรในเมืองก็พบกับการต่อต้านอย่างรุนแรงและถูกยกเลิก ความพยายามของเปโตรในการสร้างโรงเรียนประถมศึกษาแบบมีอสังหาริมทรัพย์ทั้งหมดล้มเหลว (การสร้างเครือข่ายโรงเรียนยุติลงหลังจากการสิ้นพระชนม์ โรงเรียนดิจิทัลส่วนใหญ่ภายใต้ผู้สืบทอดของเขาถูกนำมาใช้ใหม่เป็นโรงเรียนอสังหาริมทรัพย์เพื่อฝึกอบรมนักบวช) แต่ถึงกระนั้น ในรัชสมัยของพระองค์ มีการวางรากฐานสำหรับการเผยแพร่การศึกษาในรัสเซีย

บทสรุป

การเปลี่ยนแปลงมีความก้าวหน้า การแยกตัวทางการเมืองและเศรษฐกิจสิ้นสุดลง ศักดิ์ศรีระดับนานาชาติของรัสเซียก็แข็งแกร่งขึ้น - มันกลายเป็นมหาอำนาจที่ยิ่งใหญ่ของยุโรป ชนชั้นปกครองโดยรวมก็แข็งแกร่งขึ้น มีการสร้างระบบราชการแบบรวมศูนย์ในการปกครองประเทศ อำนาจของพระมหากษัตริย์เพิ่มมากขึ้น และในที่สุดลัทธิสมบูรณาญาสิทธิราชย์ก็ได้สถาปนาขึ้น อุตสาหกรรมรัสเซีย การค้า เกษตรกรรม- การพัฒนาวัฒนธรรมรัสเซียได้รับแรงผลักดันใหม่ อย่างไรก็ตาม ความเป็นทาสยังคงครอบงำในประเทศต่อไป การปฏิรูปของเปโตรพบกับการต่อต้านอย่างดุเดือดจากขุนนางโบยาร์ผู้สูงศักดิ์และนักบวชระดับสูง

การปฏิรูปแยกออกจากบุคลิกภาพของ Peter I ซึ่งเป็นผู้บัญชาการที่โดดเด่น การเมือง และ รัฐบุรุษผู้ซึ่งนำพรสวรรค์และความสามารถของตนไปรับใช้ชนชั้นสูง นี่คือ “บุรุษผู้ยิ่งใหญ่อย่างแท้จริง” เอฟ. เองเกลส์กล่าวถึงปีเตอร์ที่ 1 บุคคลที่เป็นที่ถกเถียงซึ่งส่วนใหญ่อธิบายโดยลักษณะเฉพาะของเวลาของเขา ร่างของปีเตอร์ดึงดูดอย่างต่อเนื่องและยังคงดึงดูดความสนใจของนักเขียน ศิลปิน คนงานละครและภาพยนตร์ และนักแต่งเพลง

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 17 - ในตอนต้นของรัชสมัยของพระเจ้าปีเตอร์ที่ 1 สถานการณ์การสอนในรัสเซียเปลี่ยนไปอย่างเห็นได้ชัดเมื่อเปรียบเทียบกับยุคกลาง ความต้องการที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วของรัฐรัสเซียสำหรับนักธุรกิจและผู้เชี่ยวชาญไม่สามารถได้รับความพึงพอใจจากการปฏิรูปที่ดำเนินไปอย่างช้าๆ แผนการอันยิ่งใหญ่ของซาร์ปีเตอร์ที่ 1 มหาราช (ค.ศ. 1672-1725) ในการปรับโครงสร้างรัสเซียผลักดันให้เขาดำเนินการอย่างเด็ดขาด ยุคใหม่ได้เริ่มต้นขึ้นในการพัฒนาการศึกษาภายในประเทศ รัฐที่สนใจการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ดีได้นำส่วนสำคัญของการศึกษามาไว้ในมือของตนเองและเพิ่มการควบคุมการศึกษาให้แข็งแกร่งขึ้น

การตรัสรู้ในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 18

การเดินทางของซาร์ภาคพื้นดินไปต่างประเทศและความประทับใจที่เขาได้รับที่นั่นก็มีส่วนทำให้ความปรารถนาของเขาที่จะปรับโครงสร้างรัสเซียใหม่ ในเวลาเดียวกัน สถานการณ์เลวร้ายลงจากปัญหาภายในของรัสเซีย: ความแตกแยกในคริสตจักร และความขัดแย้งทางสังคมและการเมือง สิ่งนี้มีส่วนทำให้ Peter I ในช่วงปลายศตวรรษที่ 17 - ต้นศตวรรษที่ 18 กระบวนการปฏิรูปที่มีความเข้มข้นมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญซึ่งครอบคลุมหลายแง่มุมของชีวิตและมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างโครงสร้างของรัฐ

ก่อนอื่น Peter I ได้เปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างคริสตจักรและรัฐอย่างรุนแรง ดังนั้นปิตาธิปไตยจึงถูกยกเลิกและมีการสถาปนาพระสังฆราชขึ้น การปฏิรูปขั้นนี้มาถึงแล้ว เงื่อนไขบางอย่างเพื่อให้กษัตริย์ทรงดำเนินการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในรัฐต่อไปทั้งหมด

ก่อสร้างโรงงาน โรงงาน พัฒนาอุตสาหกรรมทั่วไป ในประเทศ และ การค้าต่างประเทศการเสริมกำลังกองทัพและกองทัพเรือในการปฏิบัติการทางทหารเพื่อเข้าถึงทะเลต่อตุรกีและสวีเดนจำเป็นต้องมีผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษจำนวนมากทันที เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องเข้มข้นการปฏิรูปการศึกษาเพื่อสร้างโรงเรียนจำนวนมากเพื่อการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ กะลาสี ทหารปืนใหญ่ วิศวกร แพทย์ ฯลฯ อย่างรวดเร็ว ดังนั้นด้วยการจัดกระบวนการฝึกอบรมในเงื่อนไขใหม่รัฐ

ทำให้มีความหลากหลายมากขึ้น ในยุค Petrine การศึกษาโดยรวมยังคงรักษารูปแบบทางวัฒนธรรมของคริสเตียนไว้ ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากคริสตจักรออร์โธดอกซ์ แต่การเปลี่ยนแปลงงานด้านการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการของราชการไม่เพียงทำให้การศึกษามีลักษณะทางโลกและเป็นมืออาชีพเท่านั้น แต่ยังมีส่วนทำให้เกิดการกำเนิดของอุดมคติของบุคคลใหม่: พลเมืองบริการ, จิตใจที่เคร่งครัดและมีความกว้างขวาง มุมมองของโลก รักษาประเพณีของชาติ พร้อมที่จะปกป้องผลประโยชน์ของปิตุภูมิ

การดำเนินการปฏิรูปในรัสเซียคงจะเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้รับการสนับสนุนจากซาร์จากประชาชนที่มีใจเดียวกัน ส่วนใหญ่การปฏิรูปด้านการศึกษาของปีเตอร์ดำเนินการโดยผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเคียฟ - โมฮีลาและมอสโกสลาฟ - กรีก - ละตินผู้ที่ได้รับการศึกษาในวงกว้าง สถานที่พิเศษในแวดวง "ทีมวิทยาศาสตร์" ของ Peter I ถูกครอบครอง เฟโอฟาน โปรโคโปวิช(1681-1736) นอกจากนี้เขายังได้รับการศึกษาที่สถาบันเคียฟ-โมฮีลา จากนั้นศึกษาในต่างประเทศที่วิทยาลัยเซนต์อทานาซีอุสในโรม และอาศัยอยู่ในสวิตเซอร์แลนด์และเยอรมนี

วัยเยาว์ของเขาซึ่งใช้เวลาอยู่ในบรรยากาศแบบยุโรปตะวันตกของมหาวิทยาลัยไลพ์ซิกและเยนา มีอิทธิพลอย่างมากต่อเขา ทำให้เขากลายเป็นผู้สนับสนุนการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในเวลาเดียวกัน จิตวิญญาณของเขายังคงเป็นคนเคร่งครัดและเป็นคริสเตียนออร์โธดอกซ์ที่แท้จริง ในปี 1704 F. Prokopovich กลับมาที่ Kyiv ปฏิญาณตนและเริ่มสอนที่สถาบันเคียฟ-Mohyla ในปี 1715 ปีเตอร์ฉันเชิญเขาไปที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

มันคือ F. Prokopovich ที่มีบทบาทนำคนหนึ่งในการดำเนินการปฏิรูปคริสตจักรและการศึกษา ร่างของ F. Prokopovich น่าสนใจและสำคัญอย่างยิ่งเพราะเขาเป็นนักบวชออร์โธดอกซ์ในด้านหนึ่งและผู้มีการศึกษาชาวยุโรปในอีกด้านหนึ่ง ก่อนอื่นในนามของซาร์และการมีส่วนร่วมส่วนตัวของเขาในปี 1721 F. Prokopovich รวบรวม "กฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณ" ซึ่งได้รับการอนุมัติทันทีโดย Peter I. ตาม "กฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณ" ปรมาจารย์ถูกยกเลิกและตำแหน่งของคริสตจักรเปลี่ยนไป เป็นหนึ่งใน หน่วยงานภาครัฐมีการสร้าง "Spiritual Collegium" โดยปราศจากสิทธิ์ในการริเริ่มและการพัฒนาที่เป็นอิสระ โดยสมาชิกมีหน้าที่ต้องสาบานต่อกษัตริย์ ด้วยความตระหนักถึงความจำเป็นในการศึกษาด้านศีลธรรมและศาสนาของประชาชน F. Prokopovich ได้แบ่งปันแนวคิดของ Peter I เกี่ยวกับความเป็นเอกของรัฐเหนือคริสตจักรอย่างเต็มที่

F. Prokopovich พยายามที่จะให้การศึกษาในโรงเรียนมีลักษณะทางวิทยาศาสตร์ ตาม "กฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณ" หลักสูตรของ Moscow Academy ประกอบด้วย: 1) ไวยากรณ์พร้อมประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์; 2) เลขคณิตและเรขาคณิต 3) ตรรกะและวิภาษวิธี 4) วาทศาสตร์พร้อมหลักคำสอนของวาจา; 5) ฟิสิกส์พร้อมอภิปรัชญาสั้น ๆ 6) นโยบายโดยย่อ; 7) เทววิทยา; 8) ภาษาต่างประเทศ (ละติน กรีก และฮีบรู) เขาแนะนำให้ใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นในการสอน ดังนั้น ภูมิศาสตร์จึงควรได้รับการสอนโดยใช้แผนที่และลูกโลก เพื่อให้นักเรียน “สามารถแสดงด้วยนิ้วได้ว่าเอเชียอยู่ที่ไหน แอฟริกาอยู่ที่ไหน ยุโรปอยู่ที่ไหน และอเมริกาอยู่ข้างใต้เรา” สถาบันจะต้องมีห้องสมุดอย่างแน่นอน เพราะ “หากไม่มีห้องสมุด ก็เหมือนกับสถาบันที่ไร้จิตวิญญาณ” โดยทั่วไปกำหนดการอบรมไว้ 8 ปี หลังจากนั้นผู้สำเร็จการศึกษาสามารถเข้ารับราชการหรือบวชได้

ปัญหาร้ายแรงในช่วงเวลานี้คือการขาดแคลนอาจารย์ผู้สอน: F. Prokopovich เชื่อว่าก่อนเริ่มงานควรทดสอบครูเพื่อดูว่าพวกเขารู้วิทยาศาสตร์ดีแค่ไหนสามารถพูดคุยและสนใจนักเรียนได้หรือไม่

ในปี 1721 เขาเปิดโรงเรียนในบ้านของตัวเอง ซึ่งเขารวบรวมหนังสือได้หลายพันเล่ม สิทธิพิเศษในการรับเข้าเรียนคือเด็กกำพร้าหรือเด็กจากครอบครัวยากจน ในเวลาเพียง 15 ปี มีเพียง 160 คนที่สำเร็จการศึกษา กฎบัตรของโรงเรียนนี้เขียนโดย F. Prokopovich ชวนให้นึกถึงโรงเรียนอารามในแง่ของความเข้มงวดของกฎระเบียบภายใน มาตุภูมิโบราณ- แต่โดยพื้นฐานแล้วโรงเรียนแห่งนี้เป็นโรงเรียนรัสเซีย โดยมุ่งมั่นที่จะแก้ไขปัญหาการศึกษาออร์โธดอกซ์และการศึกษาทั่วไปในวงกว้างไปพร้อมๆ กัน มุ่งเน้นไปที่การเตรียมบุคคลที่มีการศึกษาที่สามารถนำความรู้ไปใช้ในสาขากิจกรรมที่เขาเลือกได้ ดังนั้นจึงไม่เหมือนกับโรงเรียนหลายแห่งในยุคปีเตอร์มหาราชตรงที่ไม่มีเป้าหมายที่จะจัดให้มีการฝึกอบรมสายอาชีพ

เพื่อฝึกอบรมนักบวช F. Prokopovich เสนอให้สร้างโรงเรียนในโบสถ์สังฆมณฑลและการสอน ประการแรกคือลูกหลานของนักบวช อย่างไรก็ตาม ความคิดของ Rokopovich ในตอนแรกไม่ได้รับการสนับสนุนจากส่วนหนึ่งของนักบวชซึ่งขัดขวางการปฏิรูปของเปโตร ถือว่าเขาเป็น "คนนอกรีต" และ "ผู้ต่อต้านพระเจ้า" และสาปแช่ง "กฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณ" ของเขา

หนึ่งในผู้ที่สนับสนุนการปฏิรูปของปีเตอร์ที่ 1 คือ อีวาน ติโคโนวิช โปโซชคอฟ(1652-1726) มาจาก Seme! ช่างฝีมือซึ่งต่อมาเป็นเจ้าของโรงงานขนาดใหญ่หลายแห่งใน Novgorod เขาเสนอจำนวนหนึ่ง ความคิดที่น่าสนใจซึ่งชัดเจนว่าเขาสนใจไม่เพียงแต่ในด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเตรียมผู้คนอย่างรวดเร็วสำหรับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งของพวกเขาด้วย คุณสมบัติทางวิชาชีพและความชำนาญ

ไอเดีย ไอที Pososhkov ถูกกำหนดไว้ในเรียงความของเขาเรื่อง "The Book of Scarcity and Wealth" (1724) ซึ่งเขาเขียนโดยเฉพาะว่าการแพร่กระจายของการรู้หนังสือในหมู่ประชากรและการสร้างสถาบันการศึกษาต่างๆ เป็นเส้นทางสู่การให้ความกระจ่างแก่ผู้คน และเป็นผลให้คริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซียเจริญรุ่งเรือง

สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษใน “พันธสัญญาของพระบิดาถึงพระบุตรของพระองค์” (1705) ซึ่งพระองค์ทรงไตร่ตรองถึงการศึกษาของบุตรธิดา ภารกิจหลักในความเห็นของเขาคือ "การเรียนรู้หนังสือ" ในภาษาละตินและ ภาษาโปแลนด์- จริงอยู่ที่เขาเรียกร้องจากนักเรียนให้มีทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อหนังสือการศึกษาภาษาละตินและเขายอมรับความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ตะวันตกทางโลกตามความจำเป็นในการพิจารณาจากมุมมองของประเพณีออร์โธดอกซ์

ในบรรดาผู้เขียนโครงการด้านการศึกษาในยุค Petrine สิ่งหนึ่งที่โดดเด่นคือ เฟดอร์ ซัลตีคอฟ(?-1715) - ตัวแทนของโบยาร์ส่วนหนึ่งที่สนับสนุนการปฏิรูปของซาร์ซึ่งเป็นข้าราชบริพารและนักการทูตที่มีชื่อเสียงได้รับการศึกษาในฮอลแลนด์และอังกฤษ เขาเป็นเจ้าของโครงการจัดตั้ง Academy of Sciences ในรัสเซียและข้อเสนอจำนวนหนึ่งสำหรับการพัฒนาการศึกษา ตามความคิดของเขา ในทุกจังหวัดของประเทศ โรงเรียนระดับอุดมศึกษาจะต้องเปิดขึ้นโดยใช้รายได้ของอารามเพื่อให้การศึกษาแก่เด็กในชั้นเรียนต่างๆ ตั้งแต่อายุ 6 ถึง 23 ปี หลังจากนั้นผู้สำเร็จการศึกษาจะได้ย้ายไปรับราชการพลเรือนและทหาร เขากล่าวว่าหากมีนักเรียน 200 คนสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาทุกปี ภายใน 17 ปี รัสเซียก็จะมีความเท่าเทียมกันในด้านการศึกษาสำหรับประเทศในยุโรป และในอนาคตก็จะนำหน้าพวกเขาด้วยซ้ำ

โดยพื้นฐานแล้ว F. Saltykov คิดว่าสถาบันการศึกษาเป็นสถาบันการศึกษาทั่วไป เนื้อหาการฝึกอบรมครอบคลุมการศึกษาภาษายุโรปโบราณและสมัยใหม่ ไวยากรณ์รัสเซีย วาทศาสตร์ กวีนิพนธ์ ปรัชญา เทววิทยา ประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ การเดินเรือ ป้อมปราการ ดนตรี ประติมากรรม ฯลฯ ข้อเสนอของเขาเกี่ยวกับองค์กรพิเศษของผู้หญิง การศึกษาก็น่าสนใจ

1. ลักษณะทั่วไป

2. โรงเรียนดิจิทัล

3. โรงเรียนอาชีวศึกษาประเภทอื่น

4. สถาบันการศึกษาด้านเทววิทยา

1. โครงการองค์กรการศึกษาทั้งหมดที่ส่งให้ Peter I เพื่อพิจารณายังไม่ได้ดำเนินการอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตามภายใต้อิทธิพลของโครงการเหล่านี้ ลักษณะการศึกษาประเภทเดียวของยุคก่อนเพทรินถูกแบ่งออกเป็นสองทิศทาง - คริสตจักรและฆราวาส และในช่วงหลังมีโรงเรียนวิชาชีพหลายแห่งเกิดขึ้น

ลักษณะสำคัญ องค์กรการศึกษาใหม่:

การปฐมนิเทศวิชาชีพ

ความเหนือกว่าของชั้นเรียน -นโยบายภายในของ Peter I มีลักษณะเฉพาะด้วยความปรารถนาที่จะยกระดับชนชั้นสูง

2. ความพยายามครั้งแรกของรัฐบาล Petrine ในการสร้างเครือข่ายหน่วยงานของรัฐในรัสเซีย โรงเรียนประถมศึกษาเข้าถึงผู้คนได้ค่อนข้างกว้างจึงมีการค้นพบ โรงเรียนดิจิทัลพวกเขาก่อตั้งขึ้นตามพระราชกฤษฎีกาของซาร์ในปี 1714 สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 10 ถึง 15 ปีโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมประชาชนส่วนหนึ่งให้พร้อมสำหรับรัฐฆราวาสและ การรับราชการทหารในฐานะผู้ด้อยกว่า พนักงานบริการ,สำหรับงานในโรงงาน,อู่ต่อเรือ. โรงเรียนดิจิทัลก็ถูกมองว่าเป็น ขั้นตอนการเตรียมการเพื่อประกอบวิชาชีพต่อไป

นักเรียนจากโรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือแห่งมอสโกถูกใช้เป็นครู

โรงเรียนดิจิทัลไม่ได้รับการสนับสนุนจากเกือบทุกชั้นเรียนและไม่สามารถเป็นโรงเรียนพื้นฐานของรัสเซียแห่งใหม่ได้ ความยากลำบาก แผนวัสดุค่อยๆ นำไปสู่การปิดตัวเกือบเป็นสากล อย่างไรก็ตามประสบการณ์ในการสร้างสรรค์ของพวกเขาได้ช่วยเสริมการสอนในประเทศอย่างแน่นอน

3. เพื่อให้ความรู้แก่ลูกหลานของทหารและกะลาสีเรือ โรงเรียนทหารรักษาการณ์และทหารเรือได้เปิดขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 18 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้บังคับบัญชากองทัพบกและกองทัพเรือรุ่นเยาว์ ช่างฝีมือในการก่อสร้างและบำรุงรักษาเรือ โรงเรียนทหารรักษาการณ์แห่งแรกเริ่มทำงานในปี 1698 ที่โรงเรียนปืนใหญ่ของกรมทหาร Preobrazhensky มันสอนการรู้หนังสือ การคำนวณ การทิ้งระเบิด (ปืนใหญ่) และในปี ค.ศ. 1721 ได้มีการออกพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการจัดตั้งโรงเรียนดังกล่าวสำหรับแต่ละกองทหาร

ในเวลาเดียวกัน ได้มีการสร้างโรงเรียนเหมืองแร่ขึ้นเพื่อฝึกอบรมคนงานและช่างฝีมือที่มีทักษะ ครั้งแรกเปิดในปี 1716 ที่โรงงาน Petrovsky ใน Karelia ซึ่งมีเด็ก 20 คนจากตระกูลขุนนางที่ยากจนมารวมตัวกัน และเริ่มสอนให้พวกเขาอ่านและเขียน เรขาคณิต เลขคณิต ปืนใหญ่ และการขุด

ในปี ค.ศ. 1701 ในกรุงมอสโก ภายใต้การนำ ยาโคฟ วิลิโมวิช บรูซ(ค.ศ. 1670 - 173S) โรงเรียนปืนใหญ่และวิศวกรรมศาสตร์ของรัฐเริ่มเปิดดำเนินการเพื่อสอน "ปุชการ์และบุคคลภายนอกอื่น ๆ และเด็ก ๆ ให้มีความรู้ทางวาจา ตัวเลข และวิทยาศาสตร์วิศวกรรมอื่น ๆ" อย่างไรก็ตาม เด็กๆ ผู้มีเกียรติเกือบทั้งหมดก็เริ่มเข้าเรียนในโรงเรียนทีละน้อย โรงเรียนแบ่งออกเป็นสองระดับ: ชั้นล่างหรือ "รัสเซีย" สอนการเขียน การอ่าน และเลขคณิต; บน - เลขคณิต, เรขาคณิต, ตรีโกณมิติ, การวาดภาพ, ป้อมปราการและปืนใหญ่

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 18 สถาบันการศึกษาใหม่ได้รับการเปิดอย่างต่อเนื่องสำหรับเด็กผู้สูงศักดิ์เป็นหลัก - โรงเรียนวิศวกรรมมอสโก (1703), โรงเรียนวิศวกรรมเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (1719), โรงเรียนปืนใหญ่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ฯลฯ

ในปี 1707 มีการเปิดโรงเรียนฝึกอบรมแพทย์ในกรุงมอสโกที่โรงพยาบาลทหาร - โรงเรียนศัลยกรรมเนื้อหาการฝึกอบรม ได้แก่ กายวิภาคศาสตร์ ศัลยกรรม เภสัชวิทยา ภาษาละติน การวาดภาพ; การฝึกอบรมจัดขึ้นเป็นหลักใน ละติน- การฝึกภาคทฤษฎีผสมผสานกับ งานภาคปฏิบัติในโรงพยาบาล โรงเรียนมี "สวนยา" ที่นักเรียนเติบโตขึ้น พืชสมุนไพร- มีโรงละครกายวิภาคของตัวเอง

ปัญหาการฝึกอบรมวิชาชีพยังส่งผลต่อกลไกของรัฐด้วย เพื่อตอบสนองความต้องการนี้ โรงเรียนจึงเปิดขึ้นเพื่อฝึกอบรมพนักงานเสมียน (พ.ศ. 2264)

ทำหน้าที่เป็นแบบอย่าง คณะวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือเปิดในมอสโกในบริเวณอาคารซูคาเรฟ ตามพระราชกฤษฎีกาส่วนตัวของ Peter I ในปี 1707 ได้มีการแนะนำระบบการลงโทษนักเรียนที่เข้มงวดสำหรับความผิดประเภทต่างๆ ในปี 1715 โรงเรียนถูกย้ายไปที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและเปลี่ยนชื่อเป็น Naval Academy

4. การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในสมัยของพระเจ้าปีเตอร์มหาราชในสถาบันการศึกษาเทววิทยารัสเซียดั้งเดิมซึ่งอิทธิพลทางการศึกษาของยุโรปตะวันตกเริ่มเข้ามาในประเทศในศตวรรษที่ 17

ในตอนแรก การเข้าถึงโรงเรียนสังฆมณฑลและเซมินารีศาสนศาสตร์ค่อนข้างเปิดกว้าง อย่างไรก็ตาม เมื่อโรงเรียนอาชีวศึกษาฆราวาสเกิดขึ้น สถาบันเหล่านี้ก็เริ่มถูกมองว่าเป็นอาชีวศึกษา

ในช่วงไตรมาสแรกของศตวรรษที่ 18 เครือข่ายโรงเรียนศาสนศาสตร์แห่งใหม่ได้ถูกสร้างขึ้น พวกเขาได้รับชื่อ บิชอปเป็นเพียงการเริ่มต้นและเปิดตามความคิดริเริ่มของนักบวชที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงในรัฐ โรงเรียนดังกล่าวถูกสร้างขึ้นใน Chernigov, Tobolsk, Rostov, Smolensk ในไม่ช้า พระสังฆราชจำเป็นต้องเปิดโรงเรียนเพื่อฝึกอบรมพระสงฆ์ที่บ้านพระสังฆราชทุกหลัง สันนิษฐานว่าพวกเขาจะสอนให้เด็กอ่าน การเขียน ไวยากรณ์สลาฟ เลขคณิต และเรขาคณิต

กิจกรรมที่สำคัญที่สุดคือ โรงเรียนของบิชอปโนฟโกรอด