การวางแผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับการพัฒนาคำพูดใน Kylasovo ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับการพัฒนาชั้นเรียนการพูดด้วยวาจา OR (ปีที่ 5 ของการศึกษา) “โรงเรียนพัฒนาคำพูด”

บทฉัน- คำพูดที่สอดคล้องกันในช่องปาก

หัวข้อที่ 1.การเล่าข้อความต่อเนื่องกันโดยอาศัยคำถาม จัดทำข้อเสนอ (ตอบคำถามให้ครบถ้วน

หัวข้อที่ 2.การเล่าข้อความอย่างต่อเนื่องโดยกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลอย่างชัดเจนโดยพิจารณาจากรูปภาพและคำถามของหัวเรื่อง

หัวข้อที่ 3.การเล่าข้อความต่อเนื่องกันจากบุคคลที่หนึ่ง (ที่สาม) โดยใช้รูปแบบกราฟิก (สัญลักษณ์)

หัวข้อที่ 4.เล่าเรื่องข้อความอธิบายตามรูปภาพ คำถาม แผนภาพกราฟิก

หัวข้อที่ 5.การเล่าข้อความที่มีลักษณะเป็นคำอธิบายและเล่าเรื่องอย่างสม่ำเสมอโดยใช้รูปภาพประกอบและรูปภาพโครงเรื่อง

จัดทำแผนการบอกเล่าหัวข้อที่ 6.

การเล่าเรื่องตามลำดับโดยอิงจากชุดรูปภาพและลำดับการกระทำโดยใช้ชุดรูปภาพโครงเรื่อง ซึ่งสนับสนุนการใช้คำ-การกระทำหัวข้อที่ 7.

การบอกเล่าแบบเลือกสรร จัดทำแผนการบอกเล่าหัวข้อที่ 8.

การเล่าขานสั้น ๆ จัดทำแผนการบอกเล่าหัวข้อที่ 9.

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดเริ่มต้นของเรื่องที่ระบุหัวข้อที่ 10.

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดสิ้นสุดของเรื่องที่ระบุ จัดทำโครงเรื่อง.หัวข้อที่ 11.

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์โดยอิงจากจุดกึ่งกลางของเรื่องที่กำหนด จัดทำโครงเรื่อง.หัวข้อที่ 12.

เรียงความปากเปล่า รวบรวมข้อความที่สอดคล้องกันอย่างเป็นอิสระ เรื่องราวเชิงบรรยายตามการกระทำและรูปภาพที่แสดงหัวข้อที่ 13.

เรียงความปากเปล่า การเขียนเรื่องราวจากคำถามหัวข้อที่ 14.

เรียงความปากเปล่า เขียนเรื่องโดยใช้คำถามและรูปภาพหัวข้อที่ 15.

เรียงความปากเปล่า แต่งเรื่องโดยใช้คำสำคัญและรูปภาพหัวข้อที่ 16.

เรียงความปากเปล่า เขียนเรื่องราวจากชุดภาพโดยใช้คำถามเกี่ยวกับแผนงานหัวข้อที่ 17.

เรียงความปากเปล่า รวบรวมการบรรยายเชิงเปรียบเทียบลักษณะเชิงพรรณนาเกี่ยวกับวัตถุที่เสนอ (รูปภาพ) โดยใช้แผนภาพกราฟิก (สัญลักษณ์) และคำถามหัวข้อที่ 18.

เรียงความปากเปล่า "ฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิ"รวบรวมเรื่องราวเปรียบเทียบในลักษณะเชิงพรรณนาโดยใช้แผนภาพกราฟิก (สัญลักษณ์)

หัวข้อที่ 19.เรียงความปากเปล่า รวบรวมเรื่องราวจากเนื้อหาจากการสังเกตในปัจจุบัน โดยมีองค์ประกอบคำอธิบาย โดยใช้คำถามเกี่ยวกับแผนงานและคำสนับสนุน

บทครั้งที่สอง- คำศัพท์

หัวข้อที่ 1.การกำหนดความหมายของคำศัพท์ หัวข้อที่ 2.ความหมายและการตีความความหมายศัพท์ของคำที่ใช้ในบริบท

หัวข้อที่ 3.คำเดี่ยวและคำหลายคำ

หัวข้อที่ 4.การรับรู้คำโดยการตีความความหมายของคำศัพท์ การทำงานกับปริศนาอักษรไขว้

หัวข้อที่ 5.คำพ้องเสียง

จัดทำแผนการบอกเล่านิรุกติศาสตร์ของคำ การทำงานกับพจนานุกรมนิรุกติศาสตร์

การเล่าเรื่องตามลำดับโดยอิงจากชุดรูปภาพและลำดับการกระทำโดยใช้ชุดรูปภาพโครงเรื่อง ซึ่งสนับสนุนการใช้คำ-การกระทำคำตรงข้าม การเลือกคำตรงข้ามสำหรับคำ

การบอกเล่าแบบเลือกสรร จัดทำแผนการบอกเล่าค้นหาคำตรงข้ามในข้อความ

การเล่าขานสั้น ๆ จัดทำแผนการบอกเล่าคำพ้องความหมาย การเลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำ

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดเริ่มต้นของเรื่องที่ระบุค้นหาคำพ้องความหมายในข้อความ

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดสิ้นสุดของเรื่องที่ระบุ จัดทำโครงเรื่อง.เหตุผลในการเลือกคำพ้องความหมายในข้อความ

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์โดยอิงจากจุดกึ่งกลางของเรื่องที่กำหนด จัดทำโครงเรื่อง.การใช้คำพ้องความหมายในการพูดเพื่อเอาชนะการใช้คำซ้ำอย่างไม่ยุติธรรม

เรียงความปากเปล่า รวบรวมข้อความที่สอดคล้องกันอย่างเป็นอิสระ เรื่องราวเชิงบรรยายตามการกระทำและรูปภาพที่แสดงความหมายโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่างของคำ

เรียงความปากเปล่า การเขียนเรื่องราวจากคำถามคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง ปริศนา

เรียงความปากเปล่า เขียนเรื่องโดยใช้คำถามและรูปภาพสำนวน วลีวลี คำและสำนวนที่มีปีก

บทสุภาษิตและคำพูดIII

หัวข้อที่ 1.- เสนอ

ความแตกต่างของแนวคิด "คำ", "วลี", "ประโยค"สัญญาณของข้อเสนอ

หัวข้อที่ 4.หัวข้อที่ 2-3.

หัวข้อที่ 5.ความสมบูรณ์ของความหมายและน้ำเสียงของประโยคเล่าเรื่อง อัศเจรีย์ ประโยคคำถาม และประโยคจูงใจ

จัดทำแผนการบอกเล่าการสร้างประโยคจากคำที่ให้ในรูปแบบไวยากรณ์ที่ถูกต้อง

การเล่าเรื่องตามลำดับโดยอิงจากชุดรูปภาพและลำดับการกระทำโดยใช้ชุดรูปภาพโครงเรื่อง ซึ่งสนับสนุนการใช้คำ-การกระทำการสร้างประโยคจากคำที่กำหนดในรูปแบบเริ่มต้น การจัดรูปแบบไวยากรณ์ของประโยค

การบอกเล่าแบบเลือกสรร จัดทำแผนการบอกเล่าการเขียนประโยค - ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความให้สมบูรณ์

การเล่าขานสั้น ๆ จัดทำแผนการบอกเล่าการเขียนประโยค - คำตอบสั้น ๆ สำหรับคำถามเกี่ยวกับข้อความ

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดเริ่มต้นของเรื่องที่ระบุการสร้างประโยคจากรูปภาพโดยใช้คำประกอบ

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดสิ้นสุดของเรื่องที่ระบุ จัดทำโครงเรื่อง.การจัดรูปแบบไวยากรณ์ของประโยค

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์โดยอิงจากจุดกึ่งกลางของเรื่องที่กำหนด จัดทำโครงเรื่อง.การสร้างประโยคจากรูปภาพโดยใช้คำและแผนภาพประกอบ

เรียงความปากเปล่า รวบรวมข้อความที่สอดคล้องกันอย่างเป็นอิสระ เรื่องราวเชิงบรรยายตามการกระทำและรูปภาพที่แสดงการจัดรูปแบบไวยากรณ์ของประโยค

เรียงความปากเปล่า การเขียนเรื่องราวจากคำถามการสร้างประโยคจากคำ

เรียงความปากเปล่า เขียนเรื่องโดยใช้คำถามและรูปภาพนำมารวมกันเป็นข้อความที่สอดคล้องกัน

เรียงความปากเปล่า แต่งเรื่องโดยใช้คำสำคัญและรูปภาพการแบ่งข้อความต่อเนื่องเป็นประโยค การทำเครื่องหมายขอบเขตของประโยคเป็นลายลักษณ์อักษร

เรียงความปากเปล่า เขียนเรื่องราวจากชุดภาพโดยใช้คำถามเกี่ยวกับแผนงานรวบรวม 4-5 ประโยคตามเนื้อหาการสังเกตในหัวข้อนี้ การจัดรูปแบบไวยากรณ์ของประโยค เรียบเรียง วิเคราะห์ข้อความที่เรียบเรียง

บทIV- ข้อความ

หัวข้อที่ 1.การระบุคุณสมบัติของข้อความที่เชื่อมโยง เรื่องของข้อความ

หัวข้อที่ 2.ข้อความ. แนวคิดหลักของข้อความ

หัวข้อที่ 3.ข้อความ. คำสำคัญ.

หัวข้อที่ 4.การกู้คืนข้อความที่ผิดรูปจากชุดรูปภาพ

หัวข้อที่ 5.การเขียนข้อความจากแต่ละประโยค การกำหนดธีมแนวคิดหลักของข้อความ

จัดทำแผนการบอกเล่าการรวบรวมข้อความเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้ การออกแบบไวยากรณ์

การวิเคราะห์ข้อความที่เรียบเรียงหัวข้อที่ 7-8.

ประเภทข้อความ ข้อความบรรยายลักษณะเฉพาะของข้อความบรรยาย

โครงการสร้างข้อความบรรยายหัวข้อ 9-10.

เรียงความปากเปล่า รวบรวมข้อความที่สอดคล้องกันอย่างเป็นอิสระ เรื่องราวเชิงบรรยายตามการกระทำและรูปภาพที่แสดงข้อความคำอธิบาย ลักษณะเฉพาะของข้อความอธิบาย โครงการสร้างคำอธิบาย

เรียงความปากเปล่า การเขียนเรื่องราวจากคำถามหัวข้อที่ 11-12.

การให้เหตุผลด้วยข้อความ ลักษณะเฉพาะของข้อความการให้เหตุผล โครงการสร้างการใช้เหตุผลแบบข้อความจัดทำแผนข้อความพร้อมส่วนที่กำหนด

การแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ การทำงานตามแผน

หัวข้อที่ 15-16.

หัวข้อที่ 1.การแก้ไขข้อความ

หัวข้อที่ 2.มาตรา U. คำพูดที่สอดคล้องกันเป็นลายลักษณ์อักษร การนำเสนอการนำเสนอ-การบรรยายตามการรับรู้ด้วยสายตาของข้อความคำถามในแต่ละประโยค

หัวข้อที่ 3.การนำเสนอ-การบรรยายตามการรับรู้ภาพของข้อความ

หัวข้อที่ 4.แผนพร้อม

หัวข้อที่ 5., สนับสนุนคำ.

จัดทำแผนการบอกเล่าการแก้ไขข้อความของการนำเสนอ

การเล่าเรื่องตามลำดับโดยอิงจากชุดรูปภาพและลำดับการกระทำโดยใช้ชุดรูปภาพโครงเรื่อง ซึ่งสนับสนุนการใช้คำ-การกระทำการนำเสนอ-เรื่องเล่าจากความทรงจำ.

การบอกเล่าแบบเลือกสรร จัดทำแผนการบอกเล่าการเขียนตามคำบอกฟรี

การเล่าขานสั้น ๆ จัดทำแผนการบอกเล่าการนำเสนอ-การบรรยายตามการรับรู้การได้ยินของข้อความในประเด็นทั่วไปและคำสำคัญ

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดเริ่มต้นของเรื่องที่ระบุคำอธิบายการนำเสนอตามการรับรู้ภาพของข้อความตามแผนการที่ร่างขึ้นโดยรวมคำสนับสนุน

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดสิ้นสุดของเรื่องที่ระบุ จัดทำโครงเรื่อง.คำอธิบายการนำเสนอจากหน่วยความจำ

การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์โดยอิงจากจุดกึ่งกลางของเรื่องที่กำหนด จัดทำโครงเรื่อง.คำอธิบายการนำเสนอขึ้นอยู่กับการรับรู้การได้ยินของข้อความตามแผนการร่างคำอ้างอิงที่รวบรวมไว้

เรียงความปากเปล่า รวบรวมข้อความที่สอดคล้องกันอย่างเป็นอิสระ เรื่องราวเชิงบรรยายตามการกระทำและรูปภาพที่แสดงการนำเสนอ-การเล่าเรื่องที่มีองค์ประกอบของคำอธิบายตามการรับรู้ด้วยสายตาของข้อความตามแผน คำสนับสนุน

เรียงความปากเปล่า การเขียนเรื่องราวจากคำถามการนำเสนอ-การบรรยายด้วยองค์ประกอบของคำอธิบายจากความทรงจำ การเขียนตามคำบอกฟรี

เรียงความปากเปล่า เขียนเรื่องโดยใช้คำถามและรูปภาพการนำเสนอ-การบรรยายที่มีองค์ประกอบคำอธิบายตามการรับรู้การได้ยินของเนื้อหาตามแผนงานสั้นๆ และคำสำคัญ

เรียงความปากเปล่า แต่งเรื่องโดยใช้คำสำคัญและรูปภาพการนำเสนอ-การใช้เหตุผลตามการรับรู้การได้ยินของข้อความตามแผน คำสนับสนุน

การนำเสนอเหตุผลจากความทรงจำ

หัวข้อที่ 1.เรียงความเล่าเรื่องจากชุดรูปภาพและคำถาม

หัวข้อที่ 2.เรียงความเล่าเรื่องโดยรวมตามชุดรูปภาพและคำสำคัญ

หัวข้อที่ 3.เรียงความกลุ่มเรื่อง ภาพโครงเรื่อง แผนงาน คำประกอบ

หัวข้อที่ 4.การวิเคราะห์และเรียบเรียงเรียงความ

หัวข้อที่ 5-6.เรียงความบรรยายหัวข้อ “ของเล่นที่ฉันชื่นชอบ”

การเล่าเรื่องตามลำดับโดยอิงจากชุดรูปภาพและลำดับการกระทำโดยใช้ชุดรูปภาพโครงเรื่อง ซึ่งสนับสนุนการใช้คำ-การกระทำเรียงความบรรยายจากประสบการณ์ส่วนตัวและการสังเกต “สุนัขของเรา (แมว)”

หัวข้อที่ 8-9.เรียงความเรื่องการสังเกตการณ์ "ต้นฤดูใบไม้ผลิ" การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ตามจุดเริ่มต้นของเรื่องที่ระบุเรียงความจากภาพวาดของ I, I. เลวีตัน "สปริง น้ำใหญ่”

โครงการสร้างข้อความบรรยายเรียงความเหตุผล “งานอดิเรกที่ฉันชอบ”

เรียงความปากเปล่า รวบรวมข้อความที่สอดคล้องกันอย่างเป็นอิสระ เรื่องราวเชิงบรรยายตามการกระทำและรูปภาพที่แสดงจดหมาย

งานแก้ไขความผิดปกติในการอ่าน

การอ่านเป็นหนึ่งในหลักและ สายพันธุ์ที่สำคัญกิจกรรมของนักเรียนแต่ละคน

เมื่อวิเคราะห์เทคนิคการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ครูบางคนมักให้ความสนใจกับจำนวนคำที่อ่านใน 1 นาที และความเข้าใจในการอ่านระหว่างการเล่าซ้ำ ในขณะเดียวกันก็ไม่ค่อยบันทึกข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นและวิธีการอ่าน สิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ อ่านผิดโดยอัตโนมัติ ความผิดพลาดที่เด็กๆ ทำจะค่อยๆ เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง และนักเรียนไม่สามารถรับมือกับปัญหานี้ได้ด้วยตนเองอีกต่อไป เด็กประเภทนี้ถูกจัดประเภทอย่างรวดเร็วว่าเป็นผู้ด้อยโอกาส สิ่งนี้ส่งผลเสียต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็กนักเรียน พวกเขาค่อยๆพัฒนา ทัศนคติเชิงลบไม่เพียงแต่การอ่านเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการเรียนรู้โดยทั่วไปด้วย

หนึ่ง. Kornev พูดถึงดิสเล็กเซียระบุเงื่อนไขที่สำแดงหลักซึ่งเป็นความสามารถในการเลือกอย่างต่อเนื่องที่จะเชี่ยวชาญทักษะการอ่านแม้ว่าจะมีการพัฒนาสติปัญญาและการพูดในระดับที่เพียงพอสำหรับสิ่งนี้ ความผิดปกติหลักในกรณีนี้คือการไม่สามารถเชี่ยวชาญการผสมพยางค์และการอ่านคำทั้งหมดโดยอัตโนมัติ ซึ่งมักมาพร้อมกับความเข้าใจในการอ่านที่ไม่เพียงพอ

การอ่านเป็นกระบวนการทางจิตสรีรวิทยาที่ซับซ้อน เครื่องวิเคราะห์ภาพ คำพูด การเคลื่อนไหว และการได้ยินคำพูดมีส่วนร่วมในการดำเนินการนี้ เนื่องจากเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อน การอ่านจึงประกอบด้วยการดำเนินการหลายอย่าง:

1) การระบุตัวอักษรที่เกี่ยวข้องกับหน่วยเสียง

2) รวมตัวอักษรสองตัวเป็นพยางค์เดียว

3) การรวมหลายพยางค์เป็นคำเดียว

4) การรวมคำที่อ่านหลายคำให้เป็นวลีหรือข้อความที่สมบูรณ์

ตามทฤษฎีของ N.A. Bertstein (1947) เกี่ยวกับหลักการระดับของการพัฒนาทักษะ ทักษะใดๆ และการปฏิบัติการที่ประกอบด้วยนั้น ในระยะเริ่มแรกของการพัฒนา จะดำเนินการภายใต้การควบคุมของจิตสำนึก

เมื่อทักษะดีขึ้น การปฏิบัติงานของแต่ละคนจะเป็นไปโดยอัตโนมัติ และการควบคุมจะดำเนินการในรูปแบบที่ลดลงมากขึ้น นอกเหนือการควบคุมของจิตสำนึก เมื่อสิ้นสุดกระบวนการนี้ เฉพาะผลลัพธ์สุดท้ายเท่านั้นที่ยังอยู่ภายใต้การควบคุมของจิตสำนึก

การอ่านมีลักษณะเฉพาะด้วยการรวมกันของพารามิเตอร์ต่อไปนี้:ทาง

(ตัวอักษรต่อตัวอักษร พยางค์ต่อพยางค์ คละพยางค์ + คำหรือคำ + พยางค์ ทั้งคำ กลุ่มคำ)

ความเร็ว;

ขวา;

ระบบอัตโนมัติ;

การอ่านเพื่อความเข้าใจ

เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน เด็กจะเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงตัวอักษรเข้ากับพยางค์และคำ และกระบวนการนี้เป็นงานทางจิตที่ซับซ้อน (ตารางที่ 9) ในขั้นตอนนี้ นักเรียนใช้เวลาและความพยายามอย่างมากในการทำความเข้าใจการกระทำที่เขากำลังทำ และทักษะจะค่อยๆ กลายเป็นไปโดยอัตโนมัติ

ดังนั้นกระบวนการทำให้ทักษะการอ่านที่ถูกต้องเป็นไปโดยอัตโนมัติจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระดับการพูดและพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

เมื่อเชี่ยวชาญด้านเทคนิคในการอ่าน นักเรียนจะย้ายจากขั้นตอนหนึ่งไปยังอีกขั้นตอนหนึ่งอย่างต่อเนื่อง: จากการอ่านหน่วยพื้นฐาน (ตัวอักษร พยางค์) ไปจนถึงหน่วยที่ซับซ้อนมากขึ้น (คำ วลี) โปรแกรมงานสำหรับหัวข้อ "วัฒนธรรมภาษารัสเซียและการพูด" สำหรับเกรด 8-9 ได้รับการพัฒนาตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Kostroma หมายเลข 1312 ลงวันที่ 10 สิงหาคม 2014 "เมื่อได้รับอนุมัติจากภูมิภาค แผนพื้นฐานสำหรับสถาบันการศึกษาของภูมิภาคโคสโตรมาที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไป

"และเป็นไปตามหลักสูตรของโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล Pyshchug

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม "วัฒนธรรมภาษาและคำพูดของรัสเซีย" มีความสัมพันธ์กับการลดลงของระดับวัฒนธรรมการพูดในสังคม ในเนื้อหาของการศึกษาที่มุ่งเน้นการปฏิบัติสมัยใหม่ การเน้นย้ายจากการศึกษาระบบภาษา จากการพัฒนาความสามารถทางภาษา (ภาษาศาสตร์) ไปจนถึงการพัฒนาคำพูดของนักเรียน ไปจนถึงการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร หรืออีกนัยหนึ่ง สู่ส่วนบุคคล การพัฒนาเพื่อการขัดเกลาทางสังคมและการพัฒนาความสามารถในการเข้าสังคมในฐานะความสามารถในการสื่อสารด้วยวาจาการตระหนักถึงคุณค่าทางวัฒนธรรมและบรรทัดฐานทางสังคมที่ประดิษฐานอยู่ในภาษา

โปรแกรมการทำงานยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาหลักที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดและการเขียนของนักเรียนเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบของรัฐ

1. เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนสนใจวัฒนธรรมการพูดซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา
2. สอนให้นักเรียนพูดอย่างถูกต้องและเหมาะสม

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร

1. เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการพูดและคุณสมบัติการสื่อสารที่สำคัญที่สุด
2. เพื่อให้แนวคิดเรื่องความถูกต้องเป็นเกณฑ์หลักในการพูดที่ดีแนะนำบรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่และเพื่อให้มั่นใจว่าเป็นไปตามข้อกำหนด
3. เพื่อสอนให้เด็กนักเรียนเชี่ยวชาญอุปกรณ์การพูดและเทคนิคการพูด
4. เพื่อให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับระบบรูปแบบภาษาวรรณกรรม ประเภทต่างๆ ที่ใช้ในสถานศึกษาและการพูด เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสร้างตำราต่างๆ
5. สอนให้เด็กนักเรียนวิเคราะห์คำพูดของผู้อื่นและของตนเอง
6. ช่วยในการกำหนดรูปแบบการสื่อสารและรูปแบบพฤติกรรมการพูด
7. เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเขียนการนำเสนอข้อสอบ บทความเชิงโต้แย้ง และการสอบผ่าน State

ลักษณะทั่วไปของวิชา

ชั้นเรียนของหลักสูตรการฝึกอบรมนี้ประกอบด้วยหลักสูตรการบรรยายปริมาณมาก สื่อการสอน,การปฏิบัติต่างๆและ งานควบคุมจำเป็นสำหรับนักเรียนทั้งเมื่อเรียนภาษารัสเซียและวิชาการศึกษาทั่วไปอื่น ๆ ตลอดจนเมื่อเตรียมและผ่านภาษารัสเซียในการรับรองระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) เพื่อให้เชี่ยวชาญเนื้อหาได้สำเร็จจะใช้กิจกรรมกลุ่มกลุ่มและรายบุคคลของนักเรียน สถานที่สำคัญมอบให้กับงานอิสระ

ควรจำไว้ว่าภาษาเป็นเป้าหมายที่ตั้งไว้ มันอยู่นอกเหนือความพยายามของเราที่จะทำลายหรือทำลายมัน ในทางกลับกัน เราเลือกรูปแบบพฤติกรรมในภาษาของเราเอง เพื่อการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ การมีอยู่ของภาษาที่พัฒนาแล้วนั้นไม่เพียงพอ บทบาทที่สำคัญเล่นตามคุณภาพการใช้งานหรือคุณภาพคำพูดของผู้พูดแต่ละคนระดับความสามารถทางภาษาในการสื่อสารของคู่สนทนา และความสามารถทางภาษาเพื่อการสื่อสารเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกลุ่มของภาษาศาสตร์ (ความรู้เกี่ยวกับระบบภาษา) ภาษาศาสตร์ทางสังคม (การเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคม: มารยาทในการพูด บรรทัดฐานของการสื่อสารระหว่างตัวแทนที่มีอายุ เพศ และกลุ่มทางสังคมที่แตกต่างกัน) และในทางปฏิบัติ (ทักษะในการใช้ภาษา หมายถึงเพื่อวัตถุประสงค์ในการทำงานบางอย่าง การรับรู้ ประเภทต่างๆข้อความความสามารถในการเลือกภาษาหมายถึงขึ้นอยู่กับลักษณะของสถานการณ์การสื่อสาร ฯลฯ ) ความรู้และทักษะที่อนุญาตให้ทำกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งโดยใช้คำพูด

ในระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรม นักเรียนจะไม่เพียงแต่จะสามารถทำความคุ้นเคยกับแนวคิดต่างๆ เช่น บรรทัดฐานทางภาษา (การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ออร์โธปิก คำศัพท์ ฯลฯ) แต่ยังสามารถสร้างข้อความเฉพาะในคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรที่เกี่ยวข้องกับ บรรทัดฐาน

การสอนภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูดจะต้องดำเนินการโดยใช้แนวทางกิจกรรมการสื่อสารซึ่งประกอบด้วยการดูดซึมกระบวนการศึกษากับกระบวนการสื่อสารซึ่งสันนิษฐานว่าการวางแนวการพูดของการสอนความใกล้ชิด กิจกรรมการศึกษาสู่สภาพธรรมชาติของการสื่อสาร

สถานที่ของวิชาในหลักสูตร

“ ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด” เป็นหัวข้อขององค์ประกอบระดับภูมิภาค ในเกรด 8-9 จะมีการจัดสรร 67 ชั่วโมงเพื่อการศึกษา โดยในเกรด 8 - 34 ชั่วโมง (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) ในเกรด 9 - 33 ชั่วโมง (1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) ของเหล่านี้ไปดำเนินการ การทดสอบ 4 ชั่วโมง: 2 ชั่วโมงในแต่ละชั้นเรียน

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา

1. เมื่อจบรายวิชาแล้ว ผู้เรียนควรได้รับความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการพัฒนาภาษา หน้าที่ของภาษาและคำพูด และมีพื้นฐานดังต่อไปนี้ความรู้ :

เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางภาษา:

การสะกดเครื่องหมายวรรคตอนการสะกดคำศัพท์

เกี่ยวกับคุณสมบัติการสื่อสารของคำพูด

เกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมการพูดและความหมายของการฟัง

เกี่ยวกับข้อความและวิธีการพัฒนาธีมบางอย่าง

เกี่ยวกับเทคนิควาทศิลป์ขั้นพื้นฐานเพื่อจัดระเบียบการแสดงออกของคำพูด

2. ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ผู้เรียนจะต้องเชี่ยวชาญสิ่งต่อไปนี้ทักษะ:

• เห็นข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนในข้อความ
• ความสามารถในการเลือกวิธีการคำศัพท์เมื่อเขียนข้อความ
• การใช้งาน มาตรฐานการสะกดคำภาษาวรรณกรรมในการพูด
• การพัฒนาหัวข้อและแผนการพูดโดยละเอียด (เรียงความ)
• การใช้เทคนิควาทศิลป์เพื่อปรับปรุงการรับรู้คำพูด (เรียงความ)
• ปฏิสัมพันธ์กลุ่มในกระบวนการเตรียมและกล่าวสุนทรพจน์ในที่สาธารณะ

3. ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เด็กนักเรียนจะต้องได้รับสิ่งต่อไปนี้ทักษะ:

• การเขียนที่มีความสามารถ
• การเขียนเรียงความในหัวข้อทางภาษาและวลีที่กำหนด
• การเขียนบทสรุปที่กระชับ
• การพูดในที่สาธารณะและการสื่อสารระหว่างบุคคล
• การวิเคราะห์ข้อความ
• การฟังอย่างกระตือรือร้น
• สร้างการติดต่อกับผู้ชม

• การสอนวัฒนธรรมการพูดและพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้เมื่อเชี่ยวชาญบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรม
• การสอนการเขียนเรียงความ-การใช้เหตุผลตามข้อความในหัวข้อทางภาษาและคุณธรรม
• เสริมสร้างคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ในการพูดของนักเรียน:

• การสอนคำศัพท์และวลี
• ศึกษาและพัฒนาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับสุนทรพจน์และอุปมาอุปมัย

• กิจกรรมการสอนการพูด ความสามารถในการใช้กิจกรรมการพูดทุกประเภทเป็นพื้นฐานของความสามารถในการสื่อสารของแต่ละบุคคล การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันระหว่างการนำหลักการสอนที่เน้นข้อความเป็นศูนย์กลาง:

• ข้อความเป็นตัวอย่างในการวิเคราะห์ภาษา
• ข้อความเป็นตัวอย่างในการนำเสนอ
• ข้อความของงานสร้างสรรค์สำหรับการแก้ไข

พจนานุกรม

1. อเล็กซานโดรวา ซี.อี. พจนานุกรมคำพ้องความหมายของภาษารัสเซีย อ.: ภาษารัสเซีย. 1986.
2. Graudina L.K., Mtskovich V.A., Katlinskaya L.P. ความถูกต้องทางไวยากรณ์ของคำพูดภาษารัสเซีย: ประสบการณ์ของพจนานุกรมโวหารความถี่ของตัวแปรต่างๆ ม. 1976.
3. Ozhegov S.I. พจนานุกรมภาษารัสเซีย ม. 2529 และสิ่งพิมพ์อื่น ๆ
4. พจนานุกรมออร์โธพีกของภาษารัสเซีย: การออกเสียง ความเครียด รูปแบบไวยากรณ์ ม. 2532 และสิ่งพิมพ์อื่น ๆ
5. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. พจนานุกรมความยากลำบากของภาษารัสเซีย ม. 1976.
6. พจนานุกรม คำต่างประเทศ- ม. 1987.
7. จูคอฟ วี.พี. พจนานุกรมวลีของโรงเรียนภาษารัสเซีย ม., การศึกษา, 2551

อุปกรณ์

1. คอมพิวเตอร์.
2. เครื่องพิมพ์.
3. โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย
4. หน้าจอบนขาตั้งกล้อง
5. โฟลเดอร์อิเล็กทรอนิกส์พร้อมการนำเสนอในภาษารัสเซีย
6. โฟลเดอร์ที่มีโมดูลอิเล็กทรอนิกส์สำหรับบทเรียนภาษารัสเซีย
7. การทดสอบทางอิเล็กทรอนิกส์

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับเรื่อง

"ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด"

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

	หัวข้อบทเรียน	ความสามารถที่สำคัญ	ประเภทกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน	วันที่
	ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับภาษา วัฒนธรรมการพูดและบรรทัดฐานทางภาษา	รู้ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาภาษารัสเซีย สามารถประยุกต์ความรู้นี้ไปปฏิบัติได้	ทำงานกับ การนำเสนอมัลติมีเดียทำงานกับแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต การจัดทำบันทึกประกอบ
	ภาษาเป็นปรากฏการณ์ที่กำลังพัฒนา ภาษารัสเซียในโลกสมัยใหม่	รู้ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาภาษารัสเซีย	การจัดทำบันทึกประกอบ ทำงานในสมุดงานตอบคำถาม
	ภาษาและคำพูด ฟังก์ชั่นภาษา	รู้ความแตกต่างระหว่างภาษาและคำพูด รู้จักตัวเลขโวหารและวิธีการแสดงออกทางภาษาอื่น ๆ สามารถกำหนดบทบาทของตนในข้อความได้	การทำงานกับการนำเสนอมัลติมีเดีย ทำงานกับโต๊ะ ทำแบบฝึกหัด การทำงานกับพจนานุกรมและการวิเคราะห์ข้อความ คำตอบสำหรับคำถาม
	ภาษาและวัฒนธรรม วัฒนธรรมและจริยธรรมในการสื่อสาร	เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนเคารพบรรทัดฐานของมารยาทในการพูดและการปรับตัวส่วนบุคคลของบรรทัดฐานเหล่านี้ พัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการเข้าใจ	จัดทำบันทึกการบรรยาย พูดคุยในหัวข้อ เขียนเรียงความขนาดเล็ก
	แนวคิดของภาษาวรรณกรรม รูปแบบภาษาที่ไม่ใช่วรรณกรรม คุณธรรมของมนุษย์และวัฒนธรรมการพูด	พัฒนาความเข้าใจให้เพียงพอ ภาษาวรรณกรรมเพื่อให้ความรู้แก่วัฒนธรรมการพูดของนักเรียน	การบันทึกสื่อการสอน การตรวจสอบเฉพาะจุดของงาน บทเรียนบรรยาย
	ประเภทและการจำแนกประเภทของคำพูดและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์	รู้ประเภทของข้อผิดพลาด	การทำงานจริงกับข้อความ
	การปฏิบัติจริงในการแก้ไขข้อความที่มีข้อผิดพลาด	รู้ประเภทของข้อผิดพลาด สามารถแยกแยะคำพูดและ ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์, ป้องกันพวกเขาในทางปฏิบัติ	การบันทึกประโยคกำจัดข้อผิดพลาดคำพูด (R) และไวยากรณ์ (G) บ่งชี้ประเภทของข้อบกพร่อง
	บรรทัดฐานทางภาษา ออร์โธพีปี บรรทัดฐานความเครียดและการเปลี่ยนสำเนียงในภาษารัสเซีย	รู้เนื้อหาทางทฤษฎีสำหรับส่วนนี้ สามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้	การเขียนในสมุดบันทึก จดบันทึก ตอบคำถาม การใช้พจนานุกรมตัวสะกด
	วิธีการพูดที่ดีและแสดงออก	รู้ประเภทของเส้นทาง สามารถค้นหาและระบุวิธีการแสดงออกระบุบทบาทในข้อความได้	การวิเคราะห์ข้อความ การปฏิบัติงาน
	โวหารโวหาร	รู้หน้าที่ของคำพูด สามารถค้นหาและระบุรูปแบบโวหาร ระบุบทบาทของพวกเขาในข้อความ	การวิเคราะห์ข้อความ คำตอบสำหรับคำถาม ไขปริศนาอักษรไขว้ทำงาน GIA A3 ให้สำเร็จ
	ร.ร. รูปแบบคำพูด บทเรียนการประชุมเชิงปฏิบัติการ	สามารถวิเคราะห์ข้อความได้ สไตล์ที่แตกต่างเข้าใจหน้าที่และขอบเขตการใช้งาน ระบุวิธีการทางภาษา รู้รูปแบบโวหารและวิธีการอื่นในการแสดงออกของภาษา สามารถกำหนดบทบาทของตนในข้อความได้	การวิเคราะห์ข้อความ ตอบคำถามโดยพิจารณาว่าข้อความอยู่ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งหรือไม่
	บรรทัดฐานทางภาษา การสะกดคำ กรณีสะกดยาก	รู้จักการสะกดตัวอักษร (สระไม่เน้นเสียงในราก, สระสลับในราก, พยัญชนะคู่ในราก, พยัญชนะออกเสียงไม่ได้ในราก ฯลฯ) สามารถดูข้อมูลการสะกดคำในข้อความได้
	การสะกด - จดหมาย	รู้จักการสะกดช่องว่าง (การสะกดคำนามและคำสรรพนามพร้อมคำบุพบท คำวิเศษณ์ คำบุพบทที่ได้มา ฯลฯ) สามารถค้นหาข้อมูลการสะกดคำในข้อความที่สร้างขึ้นโดยอิสระ	การแก้ปัญหาการฝึกอบรมและแบบฝึกหัดการทดสอบที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น การเขียนตามคำบอกคำศัพท์พร้อมการทดสอบร่วมกัน
	การสะกด - ยัติภังค์	รู้กฎเกณฑ์การใส่ยัติภังค์คำ	งานด้านคำศัพท์และการสะกดคำ ทำแบบฝึกหัดการเขียน การวิเคราะห์ข้อเสนอ
	การสะกดคำ - ช่องว่าง	สามารถหาทางออกจากสถานการณ์การสะกดคำที่ยากลำบากได้	งานด้านคำศัพท์และการสะกดคำ การเขียนตามคำบอกอย่างสร้างสรรค์
	ทดสอบในหัวข้อ: “บรรทัดฐานการสะกด”	สามารถใช้กฎการสะกดคำในทางปฏิบัติได้	ปฏิบัติงานควบคุม
	การวิเคราะห์งานทดสอบ	สามารถใช้กฎเหล่านี้ในทางปฏิบัติได้	งานด้านคำศัพท์และการสะกดคำ
	ที่เก็บข้อความ	สามารถระบุคุณสมบัติข้อความได้ การทดสอบในฐานะศิลปิน วาดสถานการณ์ที่ใช้ข้อความ	การอ่านข้อความระบุคุณลักษณะต่างๆ การเขียนข้อความ การวิเคราะห์
	เรื่อง. แนวคิดหลัก ปัญหา	รู้แนวคิดของแก่นเรื่อง แนวคิดหลัก สามารถระบุหัวข้อ แนวคิดหลัก ปัญหาได้	การอ่านข้อความ การกำหนดธีม แนวคิดหลัก
	ประเภทของคำพูด	ทบทวนประเภทคำพูดขั้นพื้นฐาน สามารถแยกแยะข้อความประเภทต่าง ๆ ข้อความที่มีประเภทต่าง ๆ รวมกันได้	การทำงานกับข้อความ การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมข้อความ.
	R/R การใช้เหตุผล โครงสร้างการให้เหตุผล	รู้ส่วนประกอบของการโต้แย้ง: บทนำ วิทยานิพนธ์ ข้อโต้แย้ง บทสรุป	วัสดุบันทึก การทำงานแนวคิดโดยใช้ข้อความเป็นตัวอย่าง การเตรียมการสำหรับส่วน C 2 GIA
	R/R เราเสนอวิทยานิพนธ์	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของวิทยานิพนธ์ การอภิปราย	การทำงานกับข้อความ ความเห็นเกี่ยวกับบทคัดย่อที่นำเสนอ
	R/R เราจัดเตรียมหลักฐาน การโต้แย้ง	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของการโต้แย้ง วิธีการโต้แย้ง การโต้แย้งตามข้อความ	การเลือกข้อโต้แย้งในหัวข้อที่เสนอ การเลือกตัวอย่าง การจัดรูปแบบอาร์กิวเมนต์
	R/R เทคนิคการจัดองค์ประกอบเพื่อสร้างข้อความในหัวข้อทางภาษา	รู้จักส่วนเรียบเรียงของข้อความในหัวข้อทางภาษา: บทนำ วิทยานิพนธ์ ข้อโต้แย้ง บทสรุป สามารถประยุกต์ความรู้ด้านการเรียบเรียงในทางปฏิบัติได้	ทำงานกับข้อความ การรวบรวมตำราการใช้เหตุผล การเลือกข้อโต้แย้ง การเตรียมการสำหรับส่วน C 2 GIA
	R/rการสอนเรียงความในหัวข้อทางภาษา	สามารถสร้างเหตุผลในหัวข้อทางภาษาได้	การใช้เหตุผลในหัวข้อทางภาษา
	เครื่องหมายวรรคตอน เครื่องหมายวรรคตอนที่โดดเด่น น้ำเสียงของประโยคที่มีเครื่องหมายวรรคตอนเหล่านี้	รู้จักเครื่องหมายวรรคตอนพิเศษและเงื่อนไขในการใช้ประโยค สามารถกำหนดขอบเขตของประโยคที่จำเป็นต้องมีเครื่องหมายวรรคตอนพิเศษได้ แสดงขอบเขตของรูปแบบการพูดในระดับประเทศด้วยเครื่องหมายวรรคตอนพิเศษ
	R/r ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการบีบอัดข้อความ การนำเสนอที่กระชับ	สามารถเปรียบเทียบและประยุกต์ใช้วิธีบีบอัดข้อความ โดยเน้นสิ่งที่พบเห็นได้ทั่วไปและแตกต่างกันในข้อความประเภทต่างๆ ได้แก่ ข้อความบรรยาย และข้อความให้เหตุผล สังเกตคุณสมบัติของภาษา สามารถเขียนสรุปโดยกระชับ ประเมินหัวข้อ แนวคิดหลัก องค์ประกอบ ภาษา ใช้คำศัพท์และไวยากรณ์ในการประเมินในเนื้อหา ทัศนคติของผู้เขียนต่อสิ่งที่คุณอ่าน	การทำงานกับการนำเสนอ แบบฝึกหัดการฝึกโดยใช้วิธีการบีบอัดข้อความ
	ขวา/ขวา การนำเสนอข้อความโดยย่อของ Yu.	รู้วิธีพื้นฐานของการบีบอัดข้อความ	ประเภทของการบีบอัด ใช้เพื่อการนำเสนอโดยกระชับ การเขียนการนำเสนอ
	บรรทัดฐานทางภาษา เครื่องหมายวรรคตอน เครื่องหมายวรรคตอน	สามารถกำหนดขอบเขตของประโยคที่จำเป็นต้องมีเครื่องหมายวรรคตอนได้ แสดงขอบเขตของรูปแบบคำพูดโดยแบ่งเครื่องหมายวรรคตอน	การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม
	การประชุมเชิงปฏิบัติการ “บรรทัดฐานทางภาษา เครื่องหมายวรรคตอน”	รู้จักเครื่องหมายวรรคตอนและเงื่อนไขการใช้เครื่องหมายวรรคตอน	ดำเนินการฝึกอบรมและแบบฝึกหัดการทดสอบ
	ทดสอบ

สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล

โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4

เบโลกอร์สค์

พิจารณาในการประชุมแผนก

พิธีสารเลขที่

หัวหน้าแผนก

______________/

"ตกลง"

พิธีสารเลขที่

จาก "_____" _____________2015

รองผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล

______________/ จี.พี. โกลอฟเลวา

“ฉันยืนยัน”

ผู้อำนวยการ มสอ

"โรงเรียนหมายเลข 4 แห่งเมืองเบโลกอร์สค์"

หมายเลขคำสั่งซื้อ

จาก "______" ___________ 2558

_______________/ ยส. ชาเรย์

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง

ในหลักสูตรเตรียมความพร้อมเด็กเข้าโรงเรียน "มาลิโชค"

“การพัฒนาคำพูด”

32 ชั่วโมง (สัปดาห์ละครั้ง)

ครู: Ishchenko M.S.

วันที่

ปฏิทิน/ตามจริง

หัวข้อบทเรียน

ผลลัพธ์ของวิชา

สากล กิจกรรมการเรียนรู้

การออกเสียงของเสียง แยกเสียงด้วยหู

พูดตรงๆ

การจำแนกประเภทของวัตถุตามลักษณะทั่วไป ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง “เฟอร์นิเจอร์”

ทราบ:

เฟอร์นิเจอร์หมายถึงอะไร?

สามารถ:ออกเสียงคำให้ถูกต้อง ชัดเจน และชัดเจน ระบุเสียงด้วยหู

กฎระเบียบ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ: ความสามารถในการทำงานกับตำราเรียน

ความรู้ความเข้าใจ: ใช้เทคนิคทั่วไป การแก้ปัญหา: ค้นหาข้อมูลในตำราเรียน

การสื่อสาร:

เสริมสร้างและพัฒนาข้อต่อ ลิ้นบิด

รู้: twisters ลิ้นง่ายๆ

สามารถ: เลือกคำที่ขึ้นต้นและลงท้ายด้วยเสียงที่กำหนด เปรียบเทียบกลุ่มวัตถุ สังเกต สรุป และยกตัวอย่าง

กฎระเบียบ:

ความรู้ความเข้าใจ: สามารถจดจำวัตถุได้โดยการเน้นคุณลักษณะที่สำคัญ: ตำแหน่งที่สัมพันธ์กับวัตถุอื่น

การสื่อสาร: พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นคู่ สอนความร่วมมือ

ผลไม้ผัก จัดทำข้อเสนอ เกม "กินได้ - กินไม่ได้"

รู้ : ความแตกต่างระหว่างผักและผลไม้

สามารถ: เขียนประโยคได้ หัวข้อที่กำหนด.

สามารถ:

นำทางสิ่งแวดล้อม

กฎระเบียบ: มีหน้าที่เรียนรู้สมัคร กฎเกณฑ์ที่ตั้งขึ้น(การกำหนดลำดับการดำเนินการในความหมายชั่วคราว) ในการวางแผนการแก้ปัญหา

ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสะท้อนถึงวิธีการและเงื่อนไขในการดำเนินการ

การสื่อสาร: ตั้งคำถามโดยใช้สิ่งที่คุณได้เรียนรู้
ในแนวคิดบทเรียน ที่อยู่
เพื่อขอความช่วยเหลือเพื่อบอกเล่าความยากลำบากของคุณ

การใช้น้ำเสียงหมายถึงการพูด เพลงกล่อมเด็กบทกวี

ทราบ:เพลงกล่อมเด็กชื่อ

สามารถ:การอ่านเพลงกล่อมเด็กบทกวีที่แสดงออก ถ่ายทอดอารมณ์ในน้ำเสียงเมื่ออ่าน

กฎระเบียบ:

ความรู้ความเข้าใจ: การสื่อสาร: ถามคำถามขอความช่วยเหลือ

จัดทำข้อเสนอ ท่องจำบทกวีของ V. Berestov "Horse"

ทราบ:เน้นเสียงซ้ำบ่อยที่สุดในลิ้น twisters

สามารถ: ออกเสียง twisters ลิ้นได้อย่างถูกต้อง

กฎระเบียบ: ใช้กฎที่กำหนดไว้ในการวางแผนการแก้ปัญหา:

ความรู้ความเข้าใจ: การสร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจการสื่อสาร: ถามคำถามขอความช่วยเหลือ

การเรียนรู้และการแต่งปริศนา

รู้: ปริศนาที่ง่ายที่สุดคำตอบสำหรับพวกเขา

สามารถ: เขียนปริศนาง่ายๆ ระบุเสียงด้วยหู

กฎระเบียบ: กำหนด
และรักษางานการเรียนรู้: ใช้กฎที่กำหนดไว้ในการวางแผนการแก้ปัญหา:

ความรู้ความเข้าใจ: การสร้างคำพูดในรูปแบบปากเปล่าอย่างมีสติและสมัครใจ

การสื่อสาร: ถามคำถาม ฟังคู่สนทนาของคุณ ประเมินพฤติกรรมของคุณเองและพฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ ให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในความร่วมมือ

เมืองของเรา. เรียบเรียงเรื่องราวจากภาพ แพตเตอร์

ทราบ:ชื่อเมืองที่คุณอาศัยอยู่

สามารถ: ทำข้อเสนอจากภาพวาด

กฎระเบียบ: เปลี่ยนงานภาคปฏิบัติให้เป็นงานด้านความรู้ความเข้าใจ

ความรู้ความเข้าใจ: วางตัวและกำหนดปัญหา

การสื่อสาร: กระตือรือร้นในการโต้ตอบในเกมเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ

เขียนปริศนาง่ายๆ ตามคำอธิบายของวัตถุ การออกเสียงเสียงด้วยหู

รู้: ปริศนาที่ง่ายที่สุดคำตอบสำหรับพวกเขา

สามารถ: ถามคำถามเกี่ยวกับภาพ

กฎระเบียบ: เชื่อมโยงความถูกต้องของการเลือก การดำเนินการ และผลลัพธ์ของการกระทำกับความต้องการของงานเฉพาะ: .

ความรู้ความเข้าใจ:

การสื่อสาร: ถามคำถามตามภาพ

ขนส่ง. ประเภทการขนส่งในเมือง

รู้ : ประเภทการขนส่ง

สามารถ: แยกแยะระหว่างการขนส่งในเมืองและการขนส่งพิเศษ

กฎระเบียบ: รักษาเป้าหมายที่กำหนด ดำเนินการตามแบบจำลองและกฎที่กำหนด

ความรู้ความเข้าใจ: รับรู้ ตั้งชื่อ และระบุวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบตามเนื้อหาในบทเรียนนี้

การสื่อสาร: พูดถึงความยากลำบากของคุณ และระบุจุดยืนของคุณเอง

10.

กิจวัตรประจำวัน. เวลา: วันนี้. Y. Tuvim “รถจักรไอน้ำ”.

รู้: ช่วงเวลาของกิจวัตรประจำวัน

สามารถ: บอกเวลาของวัน

กฎระเบียบ: กำหนด
และรักษางานการเรียนรู้

ความรู้ความเข้าใจ: รับรู้ ตั้งชื่อ และระบุวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ: การสร้างแบบจำลองสถานการณ์

11.

ความคิดสร้างสรรค์ของ A. Barto ท่องจำบทกวี “กบน้อย” แพตเตอร์

รู้: ผลงานของ A.L. บาร์โต

กฎระเบียบ: กำหนด
และรักษางานการเรียนรู้

ความรู้ความเข้าใจ: ดำเนินการสรุปแนวคิดตามการรับรู้วัตถุ

การสื่อสาร: กระตือรือร้นในการมีปฏิสัมพันธ์เพื่อแก้ปัญหาการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ

12.

ใน "นกกระจอก" ของ Zvyagin; การอ่านบทกวีที่แสดงออก พูดตรงๆ.

ข้อควรรู้: นกอพยพและนกหลบหนาว

กฎระเบียบ: กำหนด
และรักษางานการเรียนรู้

ความรู้ความเข้าใจ การวิเคราะห์และการแก้ไขสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน

การสื่อสาร: ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของคุณ ถามคำถาม

13.

จดหมาย. การแสดงเชิงพื้นที่ แยกเสียงด้วยหู

รู้: จดหมายคืออะไร

กฎระเบียบ:

ความรู้ความเข้าใจ: รับรู้ ตั้งชื่อ และระบุวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบตามเนื้อหาของเรื่อง

การสื่อสาร:

14.

กฎของพฤติกรรมบนท้องถนนและถนน การกำหนดทิศทางการเคลื่อนไหว สัญญาณไฟจราจร

รู้: กฎการปฏิบัติบนท้องถนน

สามารถ: กำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวบนท้องถนน

กฎระเบียบ: พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

ความรู้ความเข้าใจ: พัฒนาทักษะเบื้องต้นของการวิจัยเชิงปฏิบัติของวัตถุ

การสื่อสาร: ถามคำถามขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมชั้นครูกำหนดปัญหาของคุณ

15.

โลกแห่งเทพนิยาย N Kalinina "เกี่ยวกับขนมปังหิมะ"

รู้: เทพนิยายที่ง่ายที่สุด

กฎระเบียบ: ใช้กฎที่กำหนดไว้ในการวางแผนการแก้ปัญหา

ความรู้ความเข้าใจ: รับรู้ ตั้งชื่อ และระบุวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบตามเนื้อหา

การสื่อสาร: แสดงผล
ในความร่วมมือช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น

นิทานแสดงบทบาทสมมติโดยใช้วิธีแสดงออกทางภาษา .

16.

ความคิดสร้างสรรค์ S.Ya. มาร์แชค. ละคร "บ้านแมว"

รู้: และจดจำบทกวีของ Marshak จากรูปถ่ายของนักเขียน

กฎระเบียบ: กำหนด
และรักษางานการเรียนรู้

ความรู้ความเข้าใจ: รับรู้ ตั้งชื่อ และระบุวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ:

การสื่อสาร: ถามคำถามขอความช่วยเหลือ กำหนดความคิดเห็นของคุณเอง
และตำแหน่ง

17.

เทพนิยาย เล่านิทานตามภาพประกอบ

รู้: วิธีการแสดงออก เทพนิยายคืออะไร

สามารถ: เล่าเรื่องเทพนิยายตามภาพประกอบอีกครั้ง

กฎระเบียบ: กำหนด
และรักษางานการเรียนรู้นำกฎเกณฑ์ที่ตั้งไว้ไปใช้
ในการวางแผนการแก้ปัญหา:

ความรู้ความเข้าใจ: ใช้สัญลักษณ์สัญลักษณ์
การสื่อสาร: แสดงผล
ในการร่วมมือช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

18.

โรงภาพยนตร์. นิทานเล่นตามบทบาท

รู้: โรงละครคืออะไร กฎเกณฑ์ความประพฤติในโรงละครและโรงภาพยนตร์

สามารถ: ถ่ายทอดลักษณะและพฤติกรรมของตัวละครผ่านการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และน้ำเสียง

กฎระเบียบ: เปลี่ยนงานภาคปฏิบัติให้เป็นงานด้านความรู้ความเข้าใจ: แก้ไขสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน

ความรู้ความเข้าใจ: ใช้เทคนิคการแก้ปัญหาทั่วไป

การสื่อสาร: ถามคำถามขอความช่วยเหลือ

19.

รวบรวมเรื่อง “เล่นในสนาม” การแบ่งประโยคออกเป็นคำ สุภาษิต

รู้: เกมในสนาม วิธีเล่นกับเพื่อน กฎของเกม

สามารถ: แบ่งประโยคเป็นคำได้

กฎระเบียบ: คาดหวังถึงความเป็นไปได้ที่จะได้รับผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงเมื่อแบ่งประโยคเป็นคำ

ความรู้ความเข้าใจ: :

การสื่อสาร: ปฏิสัมพันธ์

20.

รวบรวมเรื่องราวตอนต่างๆ ของชีวิต ตามหัวข้อที่กำหนด

รู้: วิธีเขียนเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด

สามารถ: แบ่งประโยคเป็นคำ รู้ว่ามีกี่คำในประโยค

กฎระเบียบ: กำหนดลำดับของเป้าหมายระดับกลางและการกระทำที่เกี่ยวข้องโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย

ความรู้ความเข้าใจ: การวิเคราะห์วัตถุเพื่อระบุคุณลักษณะ

การสื่อสาร:

21.

เกมและประเภทของเกม ทำความรู้จักกับคำว่า “ตัวเธอเอง” “ตัวเธอเอง” วิธีที่เราเล่นเป็นช่างทำผม เกมเล่นตามบทบาท

รู้: คืออะไร บทบาทสมมติกฎของเกมมีอะไรบ้าง?

สามารถ: เล่นเป็นทีม, รับฟังเพื่อน

กฎระเบียบ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ

ความรู้ความเข้าใจ: ระบุและกำหนดเป้าหมายการรับรู้อย่างอิสระ:

การสื่อสาร: ถามคำถามขอความช่วยเหลือ

22.

น้ำในธรรมชาติ ทะเลและมหาสมุทร เกม "ตามหาสมบัติ!" (การเขียนตามคำบอกมือถือ)

รู้: เหตุใดธรรมชาติจึงต้องการน้ำ

สามารถ: เล่นเป็นทีม, ทำงานในสมุดบันทึก

กฎระเบียบ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ:

ความรู้ความเข้าใจ: ใช้เทคนิคการแก้ปัญหาทั่วไป:

การสื่อสาร: กำหนดเป้าหมายร่วมกันและวิธีการบรรลุเป้าหมาย ใช้การควบคุมร่วมกัน

23.

การอ่านและการอภิปรายเรื่องราวของลีโอ ตอลสตอยเรื่อง “ฉลาม” ปริศนา

รู้: ผลงานของ L.N. Tolstoy

สามารถ: เดาปริศนาฟังคู่สนทนาของคุณ

กฎระเบียบ: จัดทำแผน
และลำดับของการกระทำ

ความรู้ความเข้าใจ: ระบุและกำหนดเป้าหมายการรับรู้อย่างอิสระ:

การสื่อสาร: ถามคำถามฟังคู่สนทนาของคุณอย่างเพียงพอ

24.

บทเรียนจากไอโบลิท คำอธิบายด้วยวาจา- ละครตามโครงเรื่อง เกมเล่นตามบทบาท

รู้: วิธีอธิบายฮีโร่ในเทพนิยายด้วยวาจา, เทพนิยายโดย Chukovsky

สามารถ: สร้างละครเทพนิยายตามโครงเรื่อง

กฎระเบียบ: ใช้กฎที่กำหนดไว้ในการวางแผนการแก้ปัญหา

ความรู้ความเข้าใจ . ระบุและกำหนดเป้าหมายการรับรู้อย่างอิสระ:

การสื่อสาร:

25.

วันหยุดของคุณยายและคุณแม่ เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับแม่ของคุณตามภาพ

รู้: วิธีแสดงความยินดีกับคุณย่าและคุณแม่ในวันหยุด

สามารถ: แต่งเรื่องสั้นจากรูปภาพได้

กฎระเบียบ: ใช้กฎที่กำหนดไว้ในการวางแผนการแก้ปัญหา:

ความรู้ความเข้าใจ: ใช้เทคนิคการตัดสินใจทั่วไป

การสื่อสาร: ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของคุณและความร่วมมือกับคู่ของคุณ

สระและพยัญชนะ

26.

K. Chukovsky "ความเศร้าโศกของ Fedorino" การค้นหาเสียงสระในประโยค

รู้: สระแตกต่างจากพยัญชนะอย่างไร

สามารถ: ค้นหาและแยกแยะเสียงสระจากพยัญชนะได้

กฎระเบียบ: กำหนด
และรักษางานการเรียนรู้ เปลี่ยนงานภาคปฏิบัติให้เป็นงานทางปัญญา (เสียง)

ความรู้ความเข้าใจ: ใช้วิธีสัญลักษณ์สัญลักษณ์ ข้อมูลกระบวนการ

การสื่อสาร: ถามคำถามที่จำเป็นในการจัดกิจกรรมของคุณและความร่วมมือกับคู่ของคุณ

27.

ดอกไม้. จำแนกตามกลุ่ม เสียงพยัญชนะในประโยค

ข้อควรรู้: ดอกไม้ในร่มและดอกไม้กลางแจ้งแตกต่างกันอย่างไร

สามารถ: ค้นหาและแยกแยะพยัญชนะจากสระ

กฎระเบียบ: เลือกการดำเนินการตามงานและเงื่อนไขในการดำเนินการ

ความรู้ความเข้าใจ: สร้างอัลกอริทึมกิจกรรมอย่างอิสระ
การสื่อสาร: สร้างข้อความที่คู่ของคุณเข้าใจได้ สร้าง คำพูดคนเดียว

28.

นับเวลา. ดู. แนวคิดเรื่องเวลา เสียงพยัญชนะในประโยค

รู้: เวลาอะไร ทำไมจึงจำเป็น

สามารถ: แยกแยะเวลาบนนาฬิกา ค้นหาเสียงพยัญชนะในประโยค

กฎระเบียบ: จัดทำแผน
และลำดับของการกระทำ

ความรู้ความเข้าใจ: นำทางแนวคิดเรื่องเวลา

การสื่อสาร: กำหนดเป้าหมาย หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการโต้ตอบ

29.

สิ่งประดิษฐ์และอุปกรณ์ จักรยานและกล้องจุลทรรศน์ สระเสียงเป็นคำ

รู้ไว้: กล้องจุลทรรศน์คืออะไร มีประโยชน์อย่างไรในชีวิต

รู้วิธี: ใช้กล้องจุลทรรศน์

กฎระเบียบ: ใช้คำพูดควบคุมการกระทำ รับรู้คำแนะนำของครู สหาย ฯลฯ อย่างเพียงพอ

ความรู้ความเข้าใจ: สร้างแบบจำลองและไดอะแกรมเพื่อแก้ไขปัญหา

การสื่อสาร:

30.

ช่องว่าง. เกมคิดเชิงตรรกะ "บินสู่ดวงจันทร์" สระเสียงเป็นคำ

รู้ไว้: นักบินอวกาศคนแรก อวกาศคืออะไร

สามารถ: ค้นหาเสียงสระในคำพูด

กฎระเบียบ: เปลี่ยนงานภาคปฏิบัติให้เป็นงานด้านความรู้ความเข้าใจ

ความรู้ความเข้าใจ: ข้อมูลกระบวนการ

การสื่อสาร: ถามคำถามขอความช่วยเหลือ

31.

สัตว์เลี้ยง เรื่องราวของเด็กในรูปแบบอิสระตามคำถาม สระเสียงเป็นคำ

รู้: สระแตกต่างจากพยัญชนะอย่างไร

สามารถ: ถามคำถาม ฟัง และมีส่วนร่วมในการสนทนา

กฎระเบียบ: จัดทำแผน
และลำดับของการกระทำ
ความรู้ความเข้าใจ: เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหา

การสื่อสาร: ตกลงเรื่องการแบ่งหน้าที่และบทบาทใน กิจกรรมร่วมกัน

32.

กลับไปโรงเรียนเร็ว ๆ นี้ เกม "รวบรวมกระเป๋าเอกสาร" สระและพยัญชนะ

รู้: สระและพยัญชนะ

สามารถ: แยกแยะสระจากพยัญชนะได้

กฎระเบียบ: กำหนด
และรักษางานการเรียนรู้

ความรู้ความเข้าใจ: ไตร่ตรองถึงวิธีการและเงื่อนไขของการดำเนินการ

การสื่อสาร: ถามคำถามฟังคู่สนทนาของคุณ

เทศบาลปกครองตนเองพิเศษ (ราชทัณฑ์) สถาบันการศึกษาสำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการ โรงเรียนมัธยมพิเศษ (ราชทัณฑ์) คาซาน (8ใจดี)

________________________________________________________________________________________________________________________________

627420 ภูมิภาค Tyumen เขต Kazansky, S. Kazanskoye, st. เลนินา 64/2 โทร./แฟกซ์ 4-22-61

สอบทานแล้วตกลง: อนุมัติ:

บน ped รองสภา ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและการจัดการทรัพยากร คำสั่ง ผู้อำนวยการโรงเรียน

พิธีสารหมายเลข____ลงวันที่ _______ หมายเลข ____ลงวันที่________20__

"___"_______20__ "___"__________20__ -

"___"___________20__

โปรแกรมการทำงาน

เรื่อง การพัฒนาคำพูดของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

(ฝึกรายบุคคลที่บ้าน)

สำหรับปี 2556 – 2557 ปีการศึกษา

ครู Levashova Tatyana Albertovna

กับ. คาซานสโค

2013

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเอกสารดังต่อไปนี้:

กฎหมายของสาธารณรัฐคาซัคสถาน “ด้านการศึกษา” ลงวันที่ 24 ธันวาคม 2551 โดยมีการแก้ไขและเพิ่มเติมลงวันที่ 24 ตุลาคม 2554 ฉบับที่ 487-IV

กฎระเบียบต้นแบบเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ” พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย 10 มีนาคม 2543 หมายเลข 212; 23.12. 2545 ฉบับที่ 919;

จดหมายระเบียบวิธีของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เฉพาะกิจกรรมของสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII", 26 ธันวาคม 2543

แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาพิเศษของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กที่มีความพิการ พ.ศ. 2552

กฎหมายแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน “ว่าด้วยการสนับสนุนราชทัณฑ์ทางสังคมและการสอนทางการแพทย์สำหรับเด็กที่มีความพิการ” ลงวันที่ 11 กรกฎาคม 2545 ฉบับที่ 343

คำสั่งกระทรวงกิจการภายในของสาธารณรัฐคาซัคสถาน “กฎเกณฑ์ขั้นตอนการจัด เซสชันการฝึกอบรมแก่เด็กพิการที่เข้ารับการรักษาในองค์กรรักษาและป้องกัน ฟื้นฟู และดูแลสุขภาพอื่น ๆ ที่เป็นผู้ป่วยใน โดยให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในการให้ความรู้แก่เด็กพิการที่บ้านโดยองค์กรการศึกษา" ลงวันที่ 26 พฤศจิกายน พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 974

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน "ในการปรับปรุงองค์กรการศึกษาส่วนบุคคลสำหรับเด็กป่วยที่บ้าน" ลงวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2543 ฉบับที่ 07-4/889

การศึกษาของเด็กพิการจัดขึ้นตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน ลงวันที่ 26 พฤศจิกายน 2547 ลำดับที่ 974

โปรแกรมงานเพื่อการพัฒนาคำพูดได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักสูตรของผู้เขียน "โปรแกรมการสอนสำหรับเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนทางจิตและรุนแรง" ระดับเตรียมอุดมศึกษา 1-10 "โดย A.R. Mahler แก้ไขโดย V.V. โวรอนโควา, เอคาเทรินเบิร์ก 2547

โครงสร้างเอกสาร

1. หมายเหตุอธิบาย เปิดเผยลักษณะและสถานที่ของรายวิชาในหลักสูตรเป้าหมายการศึกษา

2. เนื้อหาหลัก โดยมีการแบ่งชั่วโมงอบรมตามปีที่เรียนและรายหัวข้อ

3.ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรม นักเรียนในแต่ละชั้นเรียนแยกกันและข้อกำหนดความรู้สำหรับผู้สำเร็จการศึกษา

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป้า: การสอนคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร (สื่อสารกับผู้อื่น)

งาน:

การก่อตัวของความสามารถในการทำซ้ำและปฏิบัติตามคำแนะนำง่าย ๆ ตามคำแนะนำด้วยวาจาระบุชื่อเต็มและนามสกุลของคุณชื่อและนามสกุลของครูและผู้ปกครองแสดงคำขอและความปรารถนาของคุณอย่างชัดเจน

สอนให้เด็กเล่าบทกวีง่ายๆ ตั้งชื่อสิ่งของ ตั้งชื่อและใช้ถ้อยคำที่สุภาพ (ขอบคุณ กรุณา สวัสดี ลาก่อน ขอโทษ ฯลฯ) พูดวลีคำถามตามหลังผู้ใหญ่ (เข้ามาได้ นั่งลงก็ได้ ได้ไป ฯลฯ) สอนให้พวกเขาตอบคำถาม: มันคือใคร? นี่คืออะไร? จะทำอย่างไร? ฯลฯ

ตั้งชื่อและแสดงส่วนของร่างกาย

จำแนกสิ่งของ (จาน เสื้อผ้า) ตามภาพ รู้คำศัพท์ทั่วไป

ฝึกสร้างวลีง่ายๆ จากรูปภาพ

หลักการ :

การทำให้กระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคล

ปฐมนิเทศราชทัณฑ์ของการฝึกอบรม

มุมมองในแง่ดี;

ความครอบคลุมของการฝึกอบรมตามทฤษฎีจิตวิทยาการสอนและจิตวิทยาสรีรวิทยาแบบก้าวหน้า

ครูต้องเข้าใจ. :

ในโครงสร้างความบกพร่องของเด็กที่ผิดปกติ

รู้สาเหตุที่ทำให้เกิดภาวะปัญญาอ่อน

ระดับการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์

ลักษณะของความผิดปกติของมอเตอร์

ปริมาณ ชั่วโมง

№ หน้า/พี

ระดับ

ชื่อรายการ

จำนวนชั่วโมง

ต่อสัปดาห์

เป็นเวลาหนึ่งปี

การพัฒนาคำพูด

การกระจายชั่วโมงรายไตรมาสสำหรับปีการศึกษา 2556-2557

№ หน้า/พี

ระดับ

หนึ่งในสี่

วันของสัปดาห์

ฉัน

ครั้งที่สอง

สุภาษิตและคำพูด

IV

จำนวนชั่วโมงทั้งหมด

จันทร์,ศุกร์.

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา

วิธีการ:

วาจา - เรื่องราว คำอธิบาย การสนทนา ทำงานกับหนังสือเรียนและหนังสือ

ทัศนวิสัย - การสังเกตการสาธิต

การปฏิบัติ – การออกกำลังกาย

วิธีการนำเสนอความรู้ใหม่ๆ

วิธีการทำซ้ำ การรวบรวมความรู้

วิธีการประยุกต์ความรู้

B) วิธีการสอนบทเรียน:

รายบุคคล.

เทคโนโลยีการศึกษา

แล็ปท็อป (คอมพิวเตอร์);

ทีวี (ดีวีดี);

กลไกการพัฒนาสมรรถนะสำคัญของนักศึกษา

ความสามารถต่อไปนี้เกิดขึ้นในชั้นเรียนศิลปะ: สังคม, ความรู้ความเข้าใจ, ส่วนบุคคล, การศึกษาด้วยตนเอง, ข้อมูล, การสื่อสาร

ความสามารถทางสังคม:

ความร่วมมือทำงานร่วมกับครู

ความสามารถในการตัดสินใจของตนเอง มุ่งมั่นที่จะเข้าใจความต้องการและเป้าหมายของคุณเอง

การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลการควบคุมตนเอง

ความสามารถทางปัญญา:

ความสำเร็จทางการศึกษา

งานทางปัญญา

ความสามารถในการเรียนรู้และปฏิบัติงานด้วยความรู้

ความสามารถส่วนบุคคล:

การพัฒนาความสามารถและพรสวรรค์ส่วนบุคคล

พลวัตของความรู้

ความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง:

ความยืดหยุ่นในการใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในสภาวะการเปลี่ยนแปลง

การวิเคราะห์ตนเองอย่างต่อเนื่อง การควบคุมกิจกรรมของตน

ความสามารถด้านข้อมูล การใช้วัตถุจริง (คอมพิวเตอร์,ดีวีดี) และเทคโนโลยีสารสนเทศ (การบันทึกเสียงและวิดีโอ) พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และเลือกข้อมูลที่จำเป็น จัดระเบียบ แปลง บันทึก และส่ง ความสามารถนี้ช่วยให้นักเรียนมีทักษะในการทำงานกับข้อมูลที่มีอยู่ในวิชาการศึกษาและ สาขาการศึกษารวมถึงในโลกรอบตัวด้วย

ความสามารถในการสื่อสาร รวมถึงวิธีการโต้ตอบกับผู้คนและเหตุการณ์ที่อยู่รอบข้างและห่างไกล

รูปแบบและวิธีการใช้งานโปรแกรม

การแก้ปัญหางานด้านการศึกษาราชทัณฑ์การพัฒนาและการศึกษาต้องใช้วิธีการสอนและเทคนิคต่างๆในชั้นเรียนการพัฒนาคำพูด:

เรื่องเล่าโดยอาจารย์ (ไม่ใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์ การใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์ การใช้สื่อต่างๆ วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรม)

การสนทนา

สาธิต

การสังเกต

คำอธิบาย

ดูและหารือเกี่ยวกับแถบฟิล์ม ภาพถ่าย รูปภาพ

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาในห้องเรียนเราใช้ดิจิตอล ทรัพยากรทางการศึกษา (TsOR): การสาธิตวีดิทัศน์ ภาพถ่าย สไลด์; การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

เนื้อหา โปรแกรมการทำงาน

วิชาวิชาการนี้มีไว้เพื่อการสอนเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญารุ่นเยาว์โดยเฉพาะ การแนะนำเข้าสู่หลักสูตรของสถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII เกิดจากความล่าช้าอย่างมีนัยสำคัญของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีปัญญาอ่อนโดยทั่วไปและการพัฒนาคำพูดจากเพื่อนฝูงด้วยสติปัญญาปกติ ชั้นเรียนในวิชาวิชาการนี้เป็นวิชาเชิงบูรณาการและถือเป็นวิชาราชทัณฑ์ เป้าหมายของพวกเขาคือการแก้ไขข้อบกพร่องโดยทั่วไปและแบบกำหนดเป้าหมาย การพัฒนาคำพูดเด็ก ๆ กิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขานักเรียนมีพัฒนาการ การแสดงเบื้องต้นและแนวคิดที่จำเป็นในการสอนวิชาวิชาการอื่น ๆ แนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวในทันทีนั้นได้รับการขยายและเสริมคุณค่า พวกเขาได้รับแนวคิดบางอย่างเกี่ยวกับโลกที่อยู่นอกขอบเขตประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของพวกเขาการสอนความสามารถในการดู เปรียบเทียบ สรุป ระบุ สรุปข้อสรุปพื้นฐาน และสร้างความสัมพันธ์และรูปแบบเชิงเหตุและผลที่เรียบง่าย มีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ของนักเรียนและการแก้ไขความคิดของพวกเขาในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการขยายและการชี้แจงขอบเขตความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ คำศัพท์นักเรียน: มีการแนะนำคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง ความหมายของคำมีความแตกต่างอย่างชัดเจน(ลำต้น-ลำต้น หญ้า-พุ่มไม้) แสดงให้เห็นความแตกต่างระหว่างสายพันธุ์และแนวคิดทั่วไป(ดอกกุหลาบ - ดอกไม้) นักเรียนฝึกการผสมคำที่แสดงถึงวัตถุ สัญลักษณ์ และการกระทำอย่างเพียงพอและแม่นยำยิ่งขึ้น ในกระบวนการสังเกตความเป็นจริงโดยตรง คำศัพท์ของนักเรียนจะเข้มข้นขึ้น เมื่อจัดการสนทนา จะถูกเปิดใช้งาน เช่น คำศัพท์ที่เรียนรู้จะรวมอยู่ในคำพูดการพูดด้วยวาจาเป็นกิจกรรมการพูดประเภทที่ซับซ้อน ประกอบด้วยคำตอบสำหรับคำถามและบทสนทนา คำอธิบายวัตถุและปรากฏการณ์ การกระทำและความประทับใจของตนเอง เป็นต้นวิธีการสอนหลักคือการสนทนา การสนทนาจัดขึ้นในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบระหว่างบทเรียนที่ใช้วัตถุ ทัศนศึกษา ในระหว่างการสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติและการทำงานของผู้คน ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่มีอยู่ งานภาคปฏิบัติ การสาธิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษา แถบฟิล์ม หัวข้อและ รูปภาพเรื่ององค์ประกอบหลักของการสนทนาคือคำพูดของนักเรียนเอง ครูนำทาง กิจกรรมการพูดเด็ก ๆ เปิดใช้งาน แก้ไขข้อผิดพลาด สอนให้พวกเขามุ่งความสนใจไปที่วัตถุและปรากฏการณ์บางอย่าง สังเกตและเชื่อมโยงอย่างถูกต้อง แสดงความประทับใจและการตัดสินในรูปแบบวาจา เมื่อกำหนดคำตอบสำหรับคำถาม นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคได้อย่างถูกต้อง โดยการอธิบายวัตถุ ปรากฏการณ์ พูดถึงสิ่งที่เห็น พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดอย่างสอดคล้องกันในการทัศนศึกษานักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ในบทเรียนแบบวัตถุ - ขึ้นอยู่กับการรับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยตรง โดยการสังเกต เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง และสรุปและสรุปข้อมูลทั่วไปง่ายๆ งานภาคปฏิบัติช่วยรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ การสังเกตสภาพอากาศและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของธรรมชาติช่วยขยายแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา พัฒนาความสนใจ การสังเกต และการรับรู้ทางประสาทสัมผัส องค์กรที่เหมาะสมชั้นเรียน วิธีการสอนเฉพาะ และเทคนิคมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดและการคิดของนักเรียนการเพิ่มคุณค่าและการชี้แจงพจนานุกรม การตั้งชื่อวัตถุ จำแนกลักษณะด้วยสี รูปร่าง ขนาด รส กลิ่น เปรียบเทียบวัตถุสองชิ้น ค้นหาสิ่งที่คล้ายกัน และ คุณสมบัติที่โดดเด่น- ลักษณะทั่วไปที่ง่ายที่สุดของวัตถุ การจำแนกประเภทของวัตถุ เริ่มจากตัวอย่างและการสาธิต จากนั้นจึงให้คำแนะนำด้วยวาจา

มีส่วนร่วมในการสนทนา การพัฒนาคำถาม-คำตอบ คำพูดเชิงโต้ตอบ ข้อความที่สอดคล้องกัน

หัวข้อโดยประมาณ

สภาพอากาศ (วันที่อากาศแจ่มใส แดดจัด มีเมฆมาก ฝนตก หิมะตก) อากาศวันนี้ เมื่อวาน. การเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติ ชีวิตของพืชและสัตว์ในช่วงฤดูใบไม้ร่วง: การระบายความร้อน ใบไม้ร่วง (แยกใบต้นไม้ตามสี ขนาด รูปร่าง) การจากไปของนก ในช่วงฤดูหนาว: หนาว หิมะ น้ำแข็ง น้ำค้างแข็ง เกล็ดหิมะ นกในฤดูหนาว ให้อาหารนก;

โรงเรียน. อาคารเรียน. ห้องเรียน ทางเดิน ห้องโถง บุฟเฟ่ต์หรือห้องทานอาหาร ตู้เสื้อผ้า

ห้องเรียน. ผนัง เพดาน พื้น ประตู หน้าต่าง กระดานดำ โต๊ะทำงาน โต๊ะ ตู้เสื้อผ้า พอดีที่โต๊ะที่โต๊ะ

การรักษาความสงบเรียบร้อยในห้องเรียน หน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่

เรื่องการศึกษา .

ของเล่น.

สิ่งของและของเล่นเพื่อการศึกษา การเปรียบเทียบ.

ตระกูล.

ผ้า. ชุดนักเรียนหญิง (ชุด ผ้ากันเปื้อน) ชุดนักเรียนชาย (เสื้อแจ็คเก็ต กางเกง เสื้อเชิ้ต) การดูแล ชุดนักเรียน(ทำความสะอาดด้วยแปรงแห้ง, การเก็บรักษา)

รองเท้า. รองเท้า รองเท้าบูท รองเท้าแตะ รองเท้าบูท

ผัก. มะเขือเทศ แตงกวา หรืออื่นๆ สี รูปร่าง ขนาด รส กลิ่น การเปรียบเทียบผักตามลักษณะเหล่านี้ การกิน.ผลไม้ แอปเปิ้ล ลูกแพร์ หรืออื่นๆ สี รูปร่าง ขนาด รส กลิ่นพืชในร่ม อะไรก็ได้ให้เลือก การรับรู้และการตั้งชื่อ การดูแล (รดน้ำ)

สัตว์เลี้ยง แมวสุนัข การรับรู้การตั้งชื่อ รูปร่าง,นิสัย,อาหาร. การเปรียบเทียบ.

สัตว์ป่า.

นก.

การคุ้มครองสุขภาพ ส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์ (ศีรษะ คอ ลำตัว แขน ขา)

การทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้

ทัศนศึกษา การสังเกต และ งานภาคปฏิบัติตามหัวข้อ

การสังเกตสภาพอากาศรายวัน การสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของธรรมชาติ พืช และสัตว์อย่างเป็นระบบ ทัศนศึกษาธรรมชาติเพื่อสังเกตการณ์เหล่านี้ (ทัศนศึกษา 2 ครั้งต่อฤดูกาล) การบำรุงรักษาปฏิทินธรรมชาติ

ทัศนศึกษารอบโรงเรียน ไปยังสนามของโรงเรียน ไปยังสวนสาธารณะหรือป่าไม้เพื่อสังเกตพฤติกรรมของสัตว์

การปฏิบัติจริงเกี่ยวกับการดูแลเสื้อผ้าและรองเท้าสำหรับ พืชในร่ม- เก็บเมล็ดมาเลี้ยงนก

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับความรู้และทักษะของนักเรียน

การศึกษา แต่ – การวางแผนเฉพาะเรื่อง

ระดับ

№ หน้า/พี

บท

ดู

ทั้งหมด

ชั้น 1

การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

ห้องเรียน.

เรื่องการศึกษา.

ของเล่น.

ตระกูล.

ผ้า.

รองเท้า.

ผัก.

ผลไม้

พืชในร่ม

การคุ้มครองสุขภาพ

สัตว์ป่า.

นก.

สัตว์เลี้ยง

การทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้

นักศึกษาจะต้อง สามารถ:

ตั้งชื่อวัตถุ จำแนกลักษณะตามคุณสมบัติพื้นฐาน (สี รูปร่าง ขนาด รสชาติ กลิ่น วัสดุ)

เข้าร่วมการสนทนา ตอบคำถามที่ถามให้ครบถ้วนโดยใช้คำพูดของคำถามที่กำหนด

สร้างประโยคง่ายๆ ที่ไม่มีการขยาย

กระจายประโยคคำถามโดยใช้รูปแบบคำที่คุ้นเคยที่ถูกต้อง

นักศึกษาจะต้อง ทราบ:

ชื่อของวิชาที่เรียน, ส่วนของวิชา

ปฏิทิน - การวางแผนเฉพาะเรื่อง

เรื่องการพัฒนาคำพูด (ฝึกส่วนตัวที่บ้าน)

โดยมีบทเรียนแรกต่อสัปดาห์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรับปีการศึกษา 2556-2557

สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ในเขตปกครองตนเองเทศบาล

สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการ

การศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) คาซาน

โรงเรียน ( 8 ใจดี)

หน้า/พี

เรื่อง

บทเรียน

ตัวเลข ใน ยูโร อ่าว

วันที่ทดสอบ

เดเนีย

พิมพ์

บทเรียน

องค์ประกอบ

เนื้อหา

งานแก้ไข

1-2.

การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

3-4

การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

ทักษะ

การเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติ ชีวิตของพืชและสัตว์ในช่วงฤดูใบไม้ร่วง: การเย็นลง ใบไม้ร่วง (จำแนกใบต้นไม้ตามสี ขนาด รูปร่าง) การจากไปของนก

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

5-6.

การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

7-8.

การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ: อากาศอุ่นขึ้น น้ำแข็งย้อย หิมะละลาย นกมาถึง ตาแตกหน่อ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

9-10.

ห้องเรียน.

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

ทักษะ

11-12.

เรื่องการศึกษา.

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

วัตถุประสงค์ของพวกเขา จัดการกับพวกเขา

การแก้ไขการรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็นโดยเน้นวัตถุที่ต้องการ

13-14.

ของเล่น.

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

ตุ๊กตา หมี ปิรามิด รถยนต์ ฯลฯ

การแก้ไขการรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็นโดยเน้นวัตถุที่ต้องการ

15-16.

สิ่งของและของเล่นเพื่อการศึกษา

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การเปรียบเทียบ.

การแก้ไขการรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็นโดยเน้นวัตถุที่ต้องการ

17-18.

ตระกูล.

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่น้อง.

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

19-20.

ผ้า.

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

21-22.

ผ้า.

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การดูแลเสื้อผ้า (ทำความสะอาดด้วยแปรงแห้ง, จัดเก็บ)

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

23-24.

รองเท้า.

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

รองเท้า รองเท้าบูท รองเท้าแตะ รองเท้าบูท

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

25-26.

รองเท้า.

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การดูแลรองเท้า (การแปรง เช็ด)

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

27-28.

ผัก.

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

29-30.

ผัก.

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

31-32.

ผลไม้

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

33-34.

ผลไม้

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การเปรียบเทียบผลไม้ตามลักษณะเหล่านี้ การกิน.

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

35-36.

พืชในร่ม

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

37-38.

พืชในร่ม

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การดูแล (รดน้ำ)

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

39-40.

การคุ้มครองสุขภาพ

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

41-42.

การคุ้มครองสุขภาพ

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

มือขวาและมือซ้าย ขาขวาและซ้าย การดูแลมือ (การล้างมือ).

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

43-44.

สัตว์ป่า.

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

หมาป่าสุนัขจิ้งจอก รูปร่าง.

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

45-46.

สัตว์ป่า.

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

หมาป่าสุนัขจิ้งจอก รูปร่าง. ไลฟ์สไตล์. โภชนาการ.

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

47-48.

สัตว์เลี้ยง

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

49-50.

สัตว์เลี้ยง

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

แมวและสุนัขมีประโยชน์อย่างไรต่อบุคคลบุคคลจะดูแลพวกเขาอย่างไร

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

51-52.

สัตว์บ้านและสัตว์ป่า

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การเปรียบเทียบ.

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

53-54.

นก.

2

บทเรียนที่ได้รับ

ความรู้ใหม่

ทักษะ

นกพิราบหรือนกท้องถิ่นอื่นๆ รูปร่าง. เขาอาศัยอยู่ที่ไหนกินอะไร มันมีประโยชน์อะไรต่อบุคคล?

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

55-56.

นก.

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

57-58.

การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษา "การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ"

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

สภาพอากาศ (วันที่อากาศแจ่มใส แดดจัด มีเมฆมาก ฝนตก หิมะตก) อากาศวันนี้ เมื่อวาน.

การเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติ ชีวิตของพืชและสัตว์ในช่วงฤดูใบไม้ร่วง: การระบายความร้อน ใบไม้ร่วง (จำแนกใบต้นไม้ตามสี ขนาด รูปร่าง) การจากไปของนก

ในช่วงฤดูหนาว: หนาวเย็น หิมะ น้ำแข็ง น้ำค้างแข็ง เกล็ดหิมะ นกในฤดูหนาว ให้อาหารนก

ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ: อากาศอุ่นขึ้น น้ำแข็งย้อย หิมะละลาย นกมาถึง ตาแตกหน่อ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

59-60.

การทำซ้ำสื่อการเรียนรู้ "ห้องอ่านหนังสือ" "เรื่องเรียน" "ของเล่น"

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

ผนัง เพดาน พื้น ประตู หน้าต่าง โต๊ะ ตู้เสื้อผ้า การนั่งที่โต๊ะหรือโต๊ะอย่างถูกต้อง ดูแลความเรียบร้อยภายในห้อง.

ตุ๊กตา หมี ปิรามิด รถยนต์ ฯลฯ จุดประสงค์ของพวกเขา จัดการกับพวกเขา

การเปรียบเทียบ.

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

61-62.

การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษา "ครอบครัว", "การคุ้มครองสุขภาพ", "เสื้อผ้า", "รองเท้า"

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่น้อง.

มือขวาและมือซ้าย ขาขวาและซ้าย การดูแลมือ (การล้างมือ).

ส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์ (ศีรษะ คอ ลำตัว แขน ขา)

การดูแลเสื้อผ้า (ทำความสะอาดด้วยแปรงแห้ง, ที่เก็บรองเท้า)

การดูแลรองเท้า (การแปรง เช็ด)

เสื้อผ้าเด็กผู้หญิง (เดรส กระโปรง) เสื้อผ้าเด็กผู้ชาย (แจ็คเก็ต กางเกง เสื้อเชิ้ต)

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

63-64.

ผัก», « ผลไม้», « พืชในบ้าน».

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

มะเขือเทศ แตงกวา หรืออื่นๆ สี รูปร่าง ขนาด รส กลิ่น

การเปรียบเทียบผักตามลักษณะเหล่านี้ การกิน

แอปเปิ้ล ลูกแพร์ หรืออื่นๆ สี รูปร่าง ขนาด รส กลิ่น

การเปรียบเทียบผลไม้ตามลักษณะเหล่านี้ การกิน.

การดูแล (รดน้ำ)

อะไรก็ได้ให้เลือก การรับรู้และการตั้งชื่อ

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

65-66.

การทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้ "สัตว์ป่า», « สัตว์เลี้ยง», « นก».

2

บทเรียนการรวมตัว

ความรู้ใหม่

ทักษะ

หมาป่าสุนัขจิ้งจอก รูปร่าง.

หมาป่าสุนัขจิ้งจอก รูปร่าง. ไลฟ์สไตล์. โภชนาการ.

แมวสุนัข การรับรู้การตั้งชื่อ รูปร่างหน้าตา นิสัย อาหาร การเปรียบเทียบ.

แมวและสุนัขมีประโยชน์อย่างไรต่อบุคคลบุคคลจะดูแลพวกเขาอย่างไร

การเปรียบเทียบ.

เปรียบเทียบนกป่ากับนกบ้าน

นกพิราบหรือนกท้องถิ่นอื่นๆ รูปร่าง. เขาอาศัยอยู่ที่ไหนกินอะไร มันมีประโยชน์อะไรต่อบุคคล?

การแก้ไขข้อความที่สอดคล้องกันผ่านระบบคำถามนำ

ตกลง

รองผู้อำนวยการฝ่ายทรัพยากรบุคคล

ยู. ไอ. เรียบต์เซฟ

"___" สิงหาคม 2555

ภูมิภาคครัสโนดาร์ อำเภอ Kavkazsky เมือง Kropotkin

(อาณาเขต เขตการปกครอง (เมือง อำเภอ หมู่บ้าน)

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลสถานศึกษาหมายเลข 45

การก่อตัวของเทศบาลเมือง Kropotkin เขต Kavkazsky

(ชื่อสถาบันการศึกษา)

ธีมปฏิทิน

การวางแผน

เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

(ระบุรายวิชา รายวิชา โมดูล)

ระดับ _เตรียมการ

อาจารย์ Kruglova Irina Valerievna

จำนวนชั่วโมง: ทั้งหมด 39 ชั่วโมง; ต่อสัปดาห์ 1 ชั่วโมง;

การวางแผนจะขึ้นอยู่กับโปรแกรมการทำงาน

Kruglova Irina Valerievna ได้รับการอนุมัติจากการประชุมสภาการสอน

(นาทีที่ 1 ลงวันที่ ___ สิงหาคม 2555)

(ระบุชื่อนามสกุลอาจารย์ รายละเอียดการอนุมัติโครงการงานด้วย

หมายเลขบทเรียน	(ส่วนหัวข้อ)	จำนวน ชั่วโมง	วันที่ ดำเนินการ	อุปกรณ์ ความคิด บทเรียน
วางแผน	ข้อเท็จจริง.
ส่วนที่ 1	การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
	บทเรียนเบื้องต้น พบปะเด็กๆ เขียนเรื่อง “ฉันและครอบครัวของฉัน”
	การเรียนรู้กฎความสุภาพของโรงเรียน บทสนทนา "สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง" ชมภาพยนตร์เรื่อง “กฎข้อควรระวังกับสัตว์”
	บทสนทนา "นกป่าและนกบ้าน" การทำงานกับข้อความ เรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำและตอบคำถาม การเรียนรู้บทกวี				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ รูปภาพกับสัตว์ต่างๆ
	ทำความรู้จักกับผลงานของ Boris Zakhoder เรื่อง "Grunt on the New Year's Tree" ความดีและความชั่ว-การสนทนา การเรียนรู้บทกวี				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	วาดรูปหมู. การเขียนเรื่องตลกตามโครงเรื่องถือเป็นงานสร้างสรรค์				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	บทสนทนา "นิทานที่ฉันชอบ" การบอกเล่ารายละเอียดของข้อความ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	เราสร้างประโยคและเรื่องราวตามภาพโครงเรื่อง				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ รูปภาพเรื่องราว
	อ่านนิทาน Nenets เรื่อง "Cuckoo" เรียนรู้บทกวี "Mama" โดย Y. Akim บทสนทนาเกี่ยวกับวันแม่. เราวาดภาพเหมือนของแม่				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	การทำงานกับรูปภาพเรื่อง เราพูดถึงอาชีพ พูดคุยเกี่ยวกับอาชีพของพ่อแม่ของเรา				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	เรื่องของของเล่นชิ้นโปรด งานสร้างสรรค์- เราทำข้อเสนอ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ของเล่น
	การทำงานกับข้อความ - การบอกเล่า เรียนรู้บทกวี “Rain, Rain, More!”				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนเด็ก L. N. Tolstoy เรื่อง The Squirrel and the Wolf ทำงานกับเนื้อหาของข้อความ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ ภาพเหมือนของนักเขียน
	มาวาดกันเถอะ สัตว์เลี้ยง- รวบรวมเรื่องราวตามโครงเรื่อง เรียนรู้บทกวี "Purly" โดย L. Charskaya				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	เรียบเรียงเรื่องราวโดยใช้รูปภาพหัวเรื่อง				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ รูปภาพหัวข้อ
	การฟื้นฟูเทพนิยายเรื่อง "หมูน้อยสามตัว" ตามภาพพล็อต				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	เราจำเทพนิยายที่เราชื่นชอบตามภาพพล็อต				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	การสร้างเรื่องราวจากภาพ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	เราสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับตัวเรา เราวาดภาพเหมือนของเรา
ส่วนที่ 2	การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงในการพูดและการได้ยินสัทศาสตร์
	เราทำงานกับรูปภาพเรื่อง สระและพยัญชนะ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ วงจรเสียง
	การทำงานกับรูปภาพเรื่อง ค้นหาจดหมาย				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	เกม "เปลี่ยนคำ"				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
					คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ โต๊ะ
	คำ พยางค์ ความเครียด เราแต่งวลี				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
	เราสร้างคำจากพยางค์และประโยคจากคำ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
					คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
มาตรา 3	งานศัพท์และไวยากรณ์
	การเรียนรู้ภาษา twisters				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ข้อความ. เสนอ. แผนการเสนอ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ประโยคบอกเล่า ประโยคคำถาม เครื่องหมายอัศเจรีย์				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	เรียนรู้ที่จะสัมผัสคำ
	เราสร้างวลีโดยการจับคู่คำกับวัตถุ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	เราเลือกคำจำกัดความสำหรับวัตถุ เราสร้างวลีและประโยค				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ทำความรู้จักกับคำพ้องความหมาย สุภาษิต (เราอธิบายความหมาย)				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ทำความรู้จักคำศัพท์-คำพ้องเสียง จัดทำข้อเสนอ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ทำความรู้จักคำศัพท์-คำตรงข้าม การแต่งวลี เดาปริศนา				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	การใช้คำบุพบทในการพูด บน, ข้างใต้, ใน, หลัง, ระหว่าง, บน, เกี่ยวกับ.การสร้างคำโดยใช้คำต่อท้าย -ish-				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	การสร้างวลีโดยใช้คำบุพบท				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	การคืนค่าข้อความที่ผิดรูป การสร้างคำที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋ว				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ลักษณะทั่วไปของแนวคิด สัตว์ทารก				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ลักษณะทั่วไปของแนวคิด แนวคิดเรื่อง "มาก" จัดทำข้อเสนอ				คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การนำเสนอ
	ทั้งหมด: