สิ่งที่รวมอยู่ในเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียน กฎระเบียบต้นแบบเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - Rossiyskaya Gazeta สิ่งที่รวมอยู่ในโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษา

การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่อยู่ในเกณฑ์ของยุคใหม่ของการพัฒนาเนื่องจากข้อกำหนดชั่วคราว (โดยประมาณ) สำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมถูกแทนที่ด้วยข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง (FGT) ซึ่งจะต้องได้รับการตรวจสอบและจัดตั้งขึ้นอย่างน้อยหนึ่งครั้ง ทุก ๆ 10 ปี FGT จะเป็นผู้กำหนดโครงสร้างของหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไปการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรม) และเงื่อนไขในการดำเนินการ ปัจจุบันเป็นกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซียการพัฒนาส่วนแรกของข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง (FGT) สำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการรับรอง (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 ฉบับที่ 655 หมายเลขทะเบียน . 16299 ลงวันที่ 8 กุมภาพันธ์ 2553 ของกระทรวงยุติธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย) เอกสารนี้ได้รับการพัฒนาโดยสถาบันเพื่อการวิจัยเชิงกลยุทธ์ในด้านการศึกษาโดยความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูง "มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนเมืองมอสโก" และสถาบันวิจัยสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพของเด็กและวัยรุ่นของศูนย์วิทยาศาสตร์สำหรับเด็ก และวัยรุ่นของ Russian Academy of Medical Sciences ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2549-2553 และมีผลใช้บังคับตั้งแต่วันที่ 16 มีนาคม 2553

ในปัจจุบัน ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง ต่อไปนี้กำลังได้รับการพัฒนา:

• โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน
• โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความพิการ

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาอนุมัติและนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาบนพื้นฐานของพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งการพัฒนาดังกล่าวได้รับการรับรองโดยหน่วยงานรัฐบาลกลางที่ได้รับอนุญาตตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

• ทางกายภาพ;
• สังคมและส่วนบุคคล
• ความรู้ความเข้าใจคำพูด;
• ศิลปะและสุนทรียศาสตร์

พื้นที่เหล่านี้สอดคล้องกับเอกสารแนวคิดและกฎระเบียบปัจจุบันที่ควบคุมกิจกรรมของ ระบบที่ทันสมัยการศึกษาก่อนวัยเรียน แนวคิดของเนื้อหาของการศึกษาตลอดชีวิต (ระดับก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา) ได้รับการอนุมัติจากสภาประสานงานกลางสำหรับ การศึกษาทั่วไปกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 17 มิถุนายน พ.ศ. 2546 และข้อบังคับแบบจำลองสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 28 กันยายน พ.ศ. 2551 ฉบับที่ 666

ขอบเขตทิศทางที่เฉพาะเจาะจงยิ่งขึ้นระบุไว้ในเนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กใน 10 สาขาวิชาการศึกษา: “ วัฒนธรรมทางกายภาพ", "สุขภาพ", "ความปลอดภัย", "การเข้าสังคม", "แรงงาน", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "การอ่านนิยาย", " ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี".

พื้นที่การศึกษาแต่ละแห่งมีลักษณะงานหลักของงานจิตวิทยาและการสอนในขณะที่ FGT ยังกำหนดบทบัญญัติแนวคิดทั่วไปสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนเช่นหลักการบูรณาการของพื้นที่การศึกษาตามที่ การแก้ปัญหางานด้านจิตวิทยาและการสอนของแต่ละคน สาขาการศึกษาควรดำเนินการในระหว่างการดำเนินการพื้นที่การศึกษาอื่นด้วย หนึ่งในบทบัญญัติแนวคิดที่สำคัญของ FGT คือหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของการสร้างโปรแกรมการศึกษา (เป็นทางเลือกแทนรูปแบบการศึกษา) หลักการของการศึกษาเพื่อการพัฒนา (เป็นทางเลือกแทน ZUN) การผสมผสานระหว่างหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การบังคับใช้

กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่อไปนี้เป็นพื้นฐานในการกำหนดชุดและเนื้อหาของพื้นที่การศึกษา:

• - กิจกรรมมอเตอร์(กิจกรรม) (“พลศึกษา”);
• - การเล่นเกม ("การขัดเกลาทางสังคม");
• - แรงงาน (“แรงงาน”);
• - การรับรู้เรื่องนวนิยาย (“ การอ่านนิยาย”);
• - การสื่อสาร (“ การสื่อสาร”);
• - การวิจัยทางปัญญาและเชิงสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล (“ ความรู้ความเข้าใจ”);
• - ดนตรีและศิลปะ (“ดนตรี”);
• - มีประสิทธิผล (“ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”)

FGT ถูกกำหนดให้เป็นข้อบังคับสำหรับทุกคน สถาบันก่อนวัยเรียน(กลุ่มเด็ก อายุก่อนวัยเรียน) เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรม และส่วนที่แปรผันซึ่งเกิดจากผู้เข้าร่วม กระบวนการศึกษาซึ่งสะท้อนถึงความหลากหลายของสถาบันและลักษณะเฉพาะของการดำเนินการ กิจกรรมการศึกษา.

ปริมาณของส่วนบังคับของโปรแกรมจะต้องไม่น้อยกว่า 80% ของเวลาที่จำเป็นในการดำเนินโครงการ และส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาคือไม่เกิน 20% ของปริมาณรวมของโปรแกรม ดังนั้นงานด้านการศึกษาโดยให้เด็กพัก 12 ชั่วโมงจะใช้เวลา 7.5 ถึง 9.5 ชั่วโมง ในจำนวนนี้จาก 6.5 ถึง 7.5 ชั่วโมง - สำหรับการดำเนินการตามส่วนที่บังคับและ 2 ชั่วโมง - สำหรับส่วนที่แปรผัน

การดำเนินการตามส่วนที่บังคับของโปรแกรมโดยสมบูรณ์จะรวมเวลาที่จัดสรรไว้สำหรับ:

• กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ (การเล่น, มอเตอร์, การสื่อสาร, แรงงาน, การวิจัยทางปัญญา, การผลิต, ดนตรีและศิลปะ, การอ่าน)
• กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
• กิจกรรมอิสระของเด็ก
• การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็ก

พื้นฐานการเลือกแบบฟอร์มของครู งานการศึกษาและประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กให้เหมาะสมกับวัย กิจกรรมเกมในวัยก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำ คุณค่าของเกม (การสวมบทบาท การกำกับ การแสดงละคร กฎกติกา ฯลฯ) ในฐานะกิจกรรมอิสระสำหรับเด็กนั้นถูกกำหนดโดยความสำคัญของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน เกมดังกล่าวสามารถนำเนื้อหาส่วนใหญ่ในพื้นที่การศึกษาเช่น "พลศึกษา", "ความรู้ความเข้าใจ", "การเข้าสังคม", "การสื่อสาร" เป็นอิสระ เห็นคุณค่าในตนเอง และ ประเภทสากลกิจกรรมสำหรับเด็กยังรวมถึงการอ่าน (การรับรู้) นวนิยาย การสื่อสาร การผลิต ดนตรีและศิลปะ กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย และการทำงาน รูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย ได้แก่ การทดลอง การออกแบบ การรวบรวม การสนทนา การสังเกต การแก้ปัญหา ฯลฯ รูปแบบการทำงานและประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กที่กล่าวมาข้างต้นไม่จำเป็นต้องหมายความถึงชั้นเรียนแบบดั้งเดิมที่สร้างขึ้นตามตรรกะของการศึกษา รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา เนื้อหาของโปรแกรมสามารถนำไปใช้ได้อย่างเต็มที่ใน กิจกรรมร่วมกันครูและเด็กๆ รวมถึงการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กๆ กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กถือเป็นกิจกรรมของผู้เข้าร่วมสองคนขึ้นไปในกระบวนการศึกษา (ผู้ใหญ่และนักเรียน) เพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาในพื้นที่เดียวกันและในเวลาเดียวกัน มีความโดดเด่นด้วยการมีตำแหน่งหุ้นส่วนสำหรับผู้ใหญ่และรูปแบบองค์กรของหุ้นส่วน (ความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ความเป็นไปได้ของตำแหน่งฟรี การเคลื่อนไหวและการสื่อสารของเด็กในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา) เกี่ยวข้องกับการรวมกันของ บุคคล กลุ่มย่อย และ แบบฟอร์มกลุ่มจัดงานร่วมกับนักศึกษา กิจกรรมอิสระของเด็กถือเป็นกิจกรรมอิสระของนักเรียนในสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่ครูสร้างขึ้น เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กแต่ละคนเลือกกิจกรรมตามความสนใจของเขา และช่วยให้เขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงหรือกระทำเป็นรายบุคคล

หลักการบูรณาการเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นทางเลือกหนึ่งนอกเหนือจากหลักการเรื่องการสร้างโปรแกรมการศึกษา งานหลักของเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนในแต่ละพื้นที่การศึกษาจะต้องได้รับการแก้ไขในระหว่างการดำเนินการในพื้นที่อื่น ๆ ของโครงการ การแบ่งส่วนการพัฒนาเด็กตามเงื่อนไขที่เสนอในพื้นที่การศึกษานั้นเกิดจากการมีงานเฉพาะเนื้อหารูปแบบและวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนความต้องการของการปฏิบัติมวลชน

FGT กำหนดผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของโปรแกรม - ขั้นสุดท้ายและขั้นกลาง ในกระบวนการติดตาม คุณสมบัติทางกายภาพ สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็กจะถูกตรวจสอบผ่านการสังเกตของเด็ก การสนทนา การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ วิธีการตามเกณฑ์ของประเภทที่ไม่ใช่การทดสอบ การทดสอบตามเกณฑ์ การทดสอบแบบคัดกรอง ฯลฯ ข้อกำหนดบังคับสำหรับการสร้างระบบการตรวจสอบคือการรวมกันของวิธีการอย่างเป็นทางการต่ำ ( การสังเกต การสนทนา การประเมินผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ ) และวิธีการที่เป็นทางการสูง (การทดสอบ ตัวอย่าง วิธีการใช้เครื่องมือ ฯลฯ ) เพื่อให้มั่นใจถึงความเป็นกลางและความถูกต้องของข้อมูลที่ได้รับ

รายการคุณสมบัติถูกรวบรวมโดยมีเหตุผลดังต่อไปนี้:

• ตามหลักการบูรณาการหรือความเป็นไปได้ในการสร้างคุณภาพในการเรียนรู้สาขาการศึกษาทั้งหมดหรือส่วนใหญ่
• ตามเนื้องอกที่ปรากฏในเด็กเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนหากมีการจัดระเบียบกระบวนการพัฒนาของเขาในระหว่างการพัฒนาโปรแกรมอย่างถูกต้อง

โดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ในการสร้างคุณภาพอย่างใดอย่างหนึ่งในกระบวนการเชี่ยวชาญโปรแกรม

ผลลัพธ์สุดท้ายคือชุดของคุณสมบัติเชิงบูรณาการหรือภาพ "สังคม" ของเด็กอายุ 7 ขวบที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ภาคผนวก ข)

ผลลัพธ์ระดับกลางของการเรียนรู้โปรแกรมเผยให้เห็นพลวัตของการก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบูรณาการของนักเรียนในแต่ละช่วงอายุและในความเป็นจริงเป็นวิธีการสร้างผลตอบรับที่เรียกว่าเมื่อ "ข้อมูล" เกี่ยวกับผลลัพธ์ของขั้นตอนใด ๆ ของกระบวนการศึกษา มีอิทธิพลและกำหนดการก่อสร้างและการดำเนินการในภายหลังเป็นส่วนใหญ่

สถาบันการศึกษากำหนดความถี่ในการติดตามและควรให้แน่ใจว่ามีความสามารถในการประเมินพลวัตของความสำเร็จของเด็ก ความสมดุลของวิธีการ ไม่ทำให้นักเรียนทำงานหนักเกินไป และไม่รบกวนกระบวนการศึกษา

ข้อกำหนดบังคับสำหรับการสร้างระบบการตรวจสอบคือการใช้วิธีการเหล่านั้นเท่านั้น ซึ่งการใช้วิธีนี้จะช่วยให้คุณได้รับข้อมูลตามจำนวนที่ต้องการในกรอบเวลาที่เหมาะสมที่สุด

ในช่วงระยะเวลาการเปลี่ยนแปลง ในขณะที่ยังคงรักษาความแปรปรวนของโปรแกรมก่อนที่จะมีการนำโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปมาใช้โดยประมาณ การติดตามผลระดับกลางสามารถดำเนินการได้โดยใช้การวินิจฉัยผลลัพธ์เหล่านั้นที่รวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยสถาบันก่อนวัยเรียน

โดยทั่วไป ข้อกำหนดใหม่จะกำหนดเวกเตอร์หลักของการเคลื่อนไหว - ไปสู่การพิจารณาตามความเป็นจริง (และไม่ได้ประกาศ!) ของหลักการของความเหมาะสมด้านอายุในการปฏิบัติงานมวลชนของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทดสอบพร้อมเฉลย “ทฤษฎีและวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียน”

ฉันขอแจ้งให้คุณทราบถึงแบบทดสอบ "ทฤษฎีและวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียน"

หัวข้อ:

การศึกษาเป็นหน้าที่หลักของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กและสังคม

เลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง

ความต่อเนื่องระหว่างสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน

กิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน

การสอนเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

จับคู่หลักการเรียนรู้กับกฎพื้นฐาน

ในวิธีการสอน สะท้อนวิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ พัฒนาความคิดของนักเรียน นำไปสู่การค้นคว้า สร้างสรรค์ งานด้านองค์ความรู้ (Scientificness)

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการสังเกตของเด็กได้รับการจัดระบบและสัมพันธ์กับเหตุและผล โดยไม่คำนึงถึงลำดับของการสังเกต (การแสดงภาพ)

จากง่ายไปยาก จากรู้ไปสู่ไม่รู้ จากง่ายไปซับซ้อน (ความพร้อมใช้งาน)

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ภายในและภายนอก

2. ระเบียบวิธีองค์กรและญาณวิทยา - ความหมาย

3. ราชทัณฑ์ การสอนเชิงองค์กร และทั่วไป

4. การศึกษา การศึกษา และการพัฒนา

โครงร่างแนวคิดเบื้องต้น แนวคิดนำ รูปแบบการวางตัวและแก้ไขปัญหาที่โดดเด่นในช่วงเวลาหนึ่งคือ

เลือกหนึ่งคำตอบ:

2. กฎหมาย

3. กระบวนทัศน์

4. แนวคิด

วิธีสร้างความรู้ความเข้าใจ ได้แก่

1. เรื่องราว

2. การแข่งขัน

3. ตัวอย่าง

แนวคิดใดที่เปิดเผยในคำพูดของ L. S. Vygotsky:“ การรวมกันพิเศษ กระบวนการภายในการพัฒนาและ สภาพภายนอกซึ่งเป็นเรื่องปกติของแต่ละช่วงวัย…”

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. สถานการณ์การพัฒนาทางสังคม

2.อายุ

3.กิจกรรมนำ

4.ช่วงอ่อนไหว

คำจำกัดความของการสอนก่อนวัยเรียนใดที่ทันสมัยที่สุด:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การสอนก่อนวัยเรียน - ศาสตร์แห่งการให้ความรู้แก่บุคคลและทีมงาน

2. การสอนก่อนวัยเรียน - ศาสตร์แห่งการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กในปีแรกของชีวิต (ตั้งแต่แรกเกิดถึงเข้าโรงเรียน)

3. การสอนก่อนวัยเรียนเป็นศาสตร์แห่งการศึกษา

4. การสอนก่อนวัยเรียน - ศาสตร์แห่งรูปแบบการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

อายุของเด็กที่สอดคล้องกับคุณลักษณะของการตระหนักรู้ในตนเองดังต่อไปนี้: รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ประเมินตนเองตามการประเมินของผู้ใหญ่ “ฉันสบายดี นั่นคือสิ่งที่แม่พูด”:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. 3 ปี

2. 5-6 ปี

3. 4 ปี

4. 7 ปี

ใครเป็นผู้รับผิดชอบชีวิตและสุขภาพของนักเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษา?

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ผู้ปกครอง (ผู้แทนตามกฎหมาย) ของนักศึกษา

2. องค์กรการศึกษาและผู้ปกครอง (ผู้แทนตามกฎหมาย) ของนักศึกษา

3. องค์กรการศึกษา

โดยส่วนตัวแล้ว – รูปแบบที่มุ่งเน้นการสร้างงานการสอนกับเด็กกำหนดไว้ใน:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย “ด้านการศึกษา”

2. อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

3. แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการศึกษาคือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1.หนทางสู่เป้าหมายการศึกษา

2. ชุดวิธีการมีอิทธิพลทางการศึกษาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

3. ชุดของอิทธิพลทางการศึกษา

4.ทางเลือกในการจัดกิจกรรมการศึกษา

พัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวได้รับอิทธิพลจาก:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การดูแลและการกำกับดูแลอย่างระมัดระวัง การสื่อสารในครอบครัว ดำเนินแบบฝึกหัดเกมพัฒนาการ

2. การสื่อสารและเกมระหว่างผู้ปกครองและเด็ก การสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และความเป็นอิสระ การสอนและการเลี้ยงดูเด็กในสภาพแวดล้อมที่บ้าน การส่งเสริมสุขภาพและการดำเนินกิจกรรม “พัฒนาการเด็ก” พัฒนาการเด็ก

3. สร้างสภาพแวดล้อมภายในบ้านที่กำลังพัฒนา อ่านหนังสือเป็นประจำ เข้าร่วมกิจกรรมทางวัฒนธรรม

4. การดูแลและดูแลเด็กอย่างเหมาะสมการจัดโภชนาการที่สมดุล

การฝึกอบรมคือ

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ศาสตร์แห่งการศึกษา

3. ปฏิสัมพันธ์อย่างเป็นระเบียบระหว่างครูกับนักเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

4. ปรับปรุงกระบวนการสอนตามเกณฑ์ที่กำหนดโดยให้รูปแบบที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้ดีที่สุด

โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. โปรแกรมการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกและการพัฒนารายบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน กำหนดชุดลักษณะพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ปริมาณเนื้อหาและผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ในรูปแบบของเป้าหมายสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเงื่อนไขขององค์กรและการสอนของกระบวนการศึกษา

2. ระบบมาตรการในการจัดกิจกรรมการรับรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงเป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการ รูปแบบการจัดองค์กร และผลของกิจกรรมนี้

3. คำอธิบายเชิงโครงสร้างของประสบการณ์การสอน (คลาสมาสเตอร์, กิจกรรมเปิด, ข้อความสุนทรพจน์ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ, สิ่งพิมพ์)

ระดับ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็ก ๆ ในระหว่างการดำเนินการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของ:

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1. การวินิจฉัยเชิงการสอน

2. การวินิจฉัยทางจิตวิทยา

3. การให้ความช่วยเหลือราชทัณฑ์เบื้องต้นสำหรับเด็กที่มีความพิการ

4. การสอบที่ครอบคลุมผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์

เทคโนโลยีการสอน- นี้

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. รูปแบบของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคล มุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจ และการเปลี่ยนแปลงโลกและตัวบุคคลเอง

2. การมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับความเป็นจริงโดยรอบ ในระหว่างที่สิ่งมีชีวิตทำหน้าที่เป็นวัตถุที่มีอิทธิพลต่อวัตถุอย่างมีจุดมุ่งหมาย และด้วยเหตุนี้จึงสนองความต้องการของวัตถุนั้น

3. ชุดวิธีการและวิธีการในการทำซ้ำกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาตามทฤษฎีเพื่อให้คุณบรรลุเป้าหมายได้สำเร็จ

4. วิธีปฏิบัติในการพัฒนาตนเองด้านศีลธรรมโดยการควบคุมความต้องการทางร่างกายของบุคคล

กระบวนการสอน

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ไม้บรรทัด

2. เสร็จสมบูรณ์

3. ลึกลับ

4. ต่อต้านสังคม

ตัวอย่างแรกของจินตนาการและความรู้ความเข้าใจคือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การทดลอง

2.การใช้สิ่งของทดแทน

3. การสะท้อนกลับ

4. เกมเล่นตามบทบาท

หลักการเรียนรู้ก็คือ

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. คู่มือการจัดการกระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาและการสอน

2. แนวคิดแนวทางข้อกำหนดด้านกฎระเบียบสำหรับองค์กรและการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

3. วิธีการทำกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียนที่มุ่งบรรลุเป้าหมายกระบวนการปฏิสัมพันธ์ในการสอน

4. เงื่อนไขสำหรับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในวิชาต่าง ๆ ของพื้นที่สังคมและการศึกษา

การเปลี่ยนแปลงทางจิตสรีรวิทยาจิตวิทยาและสังคมและจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในจิตใจของมนุษย์ - นี่คืออายุ

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. สังคม

2. จิตวิทยา

3. อัตนัย

4. มีพลัง

การพัฒนาการสอนก็เนื่องมาจาก

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. วัตถุประสงค์ต้องเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงาน

2.ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

3. พ่อแม่ห่วงใยความสุขของลูก

4. เพิ่มบทบาทของการศึกษาในชีวิตสังคม

ระยะห่างระหว่างระดับ การพัฒนาในปัจจุบันเด็กและระดับการพัฒนาที่เป็นไปได้คือ

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง

2. การพัฒนาของเนื้องอก

3.โซนการพัฒนาในปัจจุบัน

4. วิกฤตการพัฒนา

เวทีสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีลักษณะดังนี้:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การสื่อสารกับผู้ปกครองของเด็ก

2. ความแปรปรวน โปรแกรมที่มีอยู่และเทคโนโลยี

3. ความสามารถของฝ่ายบริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในการหาผู้สนับสนุน

เนื้อหาของสาขาวิชา “พลศึกษา” มีวัตถุประสงค์เพื่อ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1.ระบบการพลศึกษาและกิจกรรมกีฬาสำหรับเด็ก

2.ความต่อเนื่องระหว่าง ประเภทต่างๆ การออกกำลังกายในกิจวัตรประจำวัน

3. การรวมกัน นันทนาการที่ใช้งานอยู่ขั้นตอนการแข็งตัวโภชนาการในชีวิตประจำวันของเด็กก่อนวัยเรียน

4. บรรลุเป้าหมายในการพัฒนาความสนใจของเด็กและทัศนคติที่มีคุณค่าต่อการพลศึกษาการพัฒนาทางกายภาพที่กลมกลืนกัน

เครื่องมือการเรียนรู้ก็คือ

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. เทคนิคและวิธีการในการรับ สรุป และจัดระบบความรู้

2. วัตถุทั้งหมดของโลกวัตถุที่ใช้ในการจัดชั้นเรียน

3. ชุดของวัตถุในอุดมคติและวัตถุที่ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้

4. ชุดเครื่องมือการสอนสำหรับการแก้ปัญหาทางปัญญา

ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระของเด็กและการพึ่งพาผู้ใหญ่อย่างมีวัตถุประสงค์ถือเป็นความขัดแย้งหลัก:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. “วิกฤตทารกแรกเกิด”

2. “วิกฤติ 1 ปี”

3. “วิกฤติ 3 ปี”

4. “วิกฤติ 7 ปี”

ทฤษฎีและการปฏิบัติของความรู้ความเข้าใจการควบคุมและการดำเนินการโดยสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการศึกษาของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมหรือการปรับสภาพสังคมของบุคคลซึ่งเป็นผลมาจากการได้มาโดยบุคคลของการปฐมนิเทศและมาตรฐานของพฤติกรรม (ความเชื่อค่านิยมความรู้สึกที่สอดคล้องกันและ การกระทำ) คือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การสอนสังคม

2. การสอน

3. ชาติพันธุ์วิทยา

4. การสอนแก้ไข

ข้อกำหนดมาตรฐานสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมจะแสดงในรูปแบบ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ระดับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษา

2.เป้าหมาย

3.ลักษณะบุคลิกภาพเชิงบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียน

ระบุรูปแบบใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. กลุ่มที่พักระยะสั้นสำหรับเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

2. สสส

3. โรงเรียนอนุบาล

ฟังก์ชั่นการเรียนรู้และวัตถุประสงค์การเรียนรู้สามารถแบ่งออกเป็น

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ราชทัณฑ์ การสอนเชิงองค์กร และทั่วไป

2. ภายในและภายนอก

3. การศึกษา การศึกษา และการพัฒนา

4. ระเบียบวิธีองค์กรและญาณวิทยา - ความหมาย

คุณลักษณะเฉพาะกระบวนการทางจิตของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาคือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ไม่สมัครใจ

2. ความบังเอิญ

3. หลังสมัครใจ

4. ความเฉื่อย

รูปแบบองค์รวมของกระบวนการศึกษาซึ่งกำหนดโครงสร้างและเนื้อหาของกิจกรรมอย่างเป็นระบบของทั้งสองด้านของกระบวนการนี้ (ครูและนักเรียน) โดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผลตามแผนที่วางไว้ ปรับตามลักษณะเฉพาะของผู้เข้าร่วมคือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. เทคโนโลยีการศึกษา

2. เทคโนโลยี

3.โครงการ

4. แผน

ความมีประสิทธิผลของระบบการศึกษาขึ้นอยู่กับ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. จำนวนกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียน

2. ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ประกันสังคม ความสะดวกสบายภายใน

3.วินัยในโรงเรียน

4. ความซื่อสัตย์และความสม่ำเสมอของระบบการศึกษา

การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนคือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. กระบวนการนำเสนอคุณค่าของมนุษย์สากลสู่โลก

2. กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กให้สอดคล้องกับคุณค่าของมนุษย์สากล

3. กระบวนการสร้างคุณค่าทางศีลธรรม

จากกลุ่มความสัมพันธ์เชิงคุณค่าที่เสนอ ให้เลือกกลุ่มที่แสดงถึงความสัมพันธ์เชิงคุณค่าสากล:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

ทัศนคติต่อครอบครัว ทัศนคติต่อตนเอง ทัศนคติต่อปิตุภูมิ ทัศนคติต่อวัฒนธรรม ทัศนคติต่อศิลปะ ทัศนคติต่อศาสนา

2. ทัศนคติต่อวันหยุดประจำชาติ ทัศนคติต่อวันเกิดของตนเอง ทัศนคติต่อลำดับวงศ์ตระกูล ทัศนคติต่อออร์โธดอกซ์ ทัศนคติต่อวัฒนธรรมรัสเซีย

3. ทัศนคติต่อวัฒนธรรมของชาติ ทัศนคติต่อวัฒนธรรมทางวัตถุ ทัศนคติต่อ เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ประเทศของคุณ ทัศนคติต่อวีรบุรุษของชาติ ทัศนคติต่อประเพณีของครอบครัวของคุณ

ระบุวิธีการที่ไม่ใช้ในการเลี้ยงลูก:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. คุ้นเคยกับกฎเกณฑ์พฤติกรรมทางสังคม

2. การลงโทษทางร่างกาย

3.ข้อเสนอแนะ

ตั้งชื่อองค์ประกอบหลักของกลไกการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน:

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1.คุณธรรม

2.ความรู้และความคิด

3.ทักษะและนิสัย

4.ความรู้สึกและความสัมพันธ์

บล็อกความหมายใดรวมถึงการศึกษามิตรภาพและการตอบสนอง:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ส่งเสริมลัทธิส่วนรวม

2.การศึกษาเรื่องวินัย

3.การศึกษาเรื่องการทำงานหนัก

4. การศึกษาของมนุษยชาติ

วิธีการใดที่ควรโดดเด่นในวัยก่อนวัยเรียน:

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1.วิธีการโน้มน้าวใจ

2. วิธีปฏิบัติ

3.วิธีสร้างจิตสำนึก

4.วิธีลงโทษ

อะไรคือสิ่งที่รวมอยู่ในแนวคิดของ "ความเป็นจริงทางสังคม"?

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1.ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็ก

2. ปรากฏการณ์ทางสังคม

3.วัตถุที่เป็นวัตถุ

หน้าที่ของความรู้ใดที่ทำให้เด็กคุ้นเคยกับคุณค่าของความรู้:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. กฎระเบียบ

2. อารมณ์

3. ข้อมูล

ตั้งชื่อตัวบ่งชี้พัฒนาการทางสังคมของเด็ก:

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1. การปรับตัวทางสังคม

2.ระดับความรู้

3.สถานะทางสังคม

4. ระดับความเชี่ยวชาญในทักษะการบริการตนเอง

พลศึกษาใช้วิธีการใดในการแก้ปัญหาสุขภาพ:

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1. สื่อศิลปะ

2. โหมดเหตุผล

3.โภชนาการที่ดี

4.ปัจจัยทางสังคม

งานใดบ้างที่อยู่ในกลุ่มงานการศึกษาพลศึกษา:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1.การศึกษาเจตจำนง ความกล้าหาญ มีวินัย

2. การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพ

3. การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับร่างกายและสุขภาพของคุณ

4. การพัฒนาทักษะในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน

กำหนดเหตุผลในการเผยแพร่เนื้อหากิจกรรมเด็กระหว่างเดินเข้าขั้น:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ความจำเป็นในการสลับระหว่างกิจกรรมเงียบและการออกกำลังกาย

2.การรักษาวินัย

3.ความต้องการของผู้ปกครอง

4. อัลกอริทึมของกระบวนการระบอบการปกครอง

ความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนคือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1.ชุดโปรแกรมการศึกษา

2. โครงสร้างการจัดการ

3. การสื่อสารรูปแบบหนึ่งระหว่างสถาบันการศึกษา

เลือกประเภทของความพร้อมสำหรับโรงเรียน:

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1. ใช้งานได้จริง

2. ฉลาด

3. สร้างแรงบันดาลใจ

เลือกองค์ประกอบของความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจสำหรับโรงเรียน:

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1.ความสามารถในการให้ความร่วมมือ

2. ความปรารถนาที่จะเรียนรู้

3.ความสนใจในโรงเรียน

ตั้งชื่อกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. กิจกรรมการเล่น

2.กิจกรรมการศึกษา

3.กิจกรรมการทำงาน

การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนเป็นพิเศษคืออะไร:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การฝึกร่างกาย

2. การเตรียมความพร้อมในด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน (คณิตศาสตร์, โลกรอบตัวเรา)

3. การเตรียมจิตใจ

พื้นฐานของเกมที่มีกฎ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. สถานการณ์ในจินตนาการ

2. ชนะ

3. ชุดกฎเกณฑ์ที่เป็นทางการ

4. ชุดการกระทำของเกม

เป้าหมายหลักของเกมสร้างสรรค์:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การจัดเวลาว่าง

2.ยอมรับบทบาท

3. สนุกกับกระบวนการ

4.การกระทำกับวัตถุ

5. การดำเนินการตามแผน

วิธีการเล่นเกมอยู่ในกลุ่ม:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. วาจา

2. ภาพ

3. ใช้งานได้จริง

รูปแบบการศึกษาหลักในโรงเรียนอนุบาลคืออะไร?

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. วงกลม

2. ชั้นเรียน

3. กิจกรรมอิสระ

วัตถุประสงค์ของการศึกษาในวัยก่อนวัยเรียนคือ:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การฝึกให้รู้ สัมผัส และเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงโดยรอบ

2.การถ่ายทอดประสบการณ์

3.การถ่ายทอดความรู้ ทักษะ ความสามารถ

หลักการสอนอะไรในการสอน Y.A. Komensky เรียกว่า "กฎทองของการสอน" ในวัยก่อนเรียน?

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ความพร้อมใช้งาน

2. เป็นระบบ

3. การมองเห็น

จุดประสงค์ของกระบวนการใดคือการถ่ายโอนวิธีการและวิธีการรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบ?

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. การศึกษา

2. การศึกษา

3. การฝึกอบรม

เลือกคำจำกัดความที่สมบูรณ์ที่สุดของการศึกษาด้านแรงงาน:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงานและคุณภาพทางจิตที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการทำงาน

2.ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงาน

3. กำหนดเป้าหมายอิทธิพลต่อเด็กเพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน

4.วิธีดึงดูดเด็กก่อนวัยเรียนให้มาทำงาน

รูปแบบการจัดการศึกษาด้านแรงงานแบบใดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา:

เลือกหนึ่งคำตอบ:

1. กิจกรรมการทำงานอิสระ

2.ทำงานร่วมกับผู้ใหญ่

3. การบริการตนเอง

4.ออเดอร์ยาวๆ

งานประเภทใดบ้างที่เป็นปกติสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง:

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1.แรงงานคน

2.แรงงานในธรรมชาติ

3.การทำงานส่วนรวม

4.งานเดี่ยว

อะไรคือความแตกต่างระหว่างการทำงานและการเล่น?

เลือกหนึ่งคำตอบหรือมากกว่า:

1. กิจกรรมที่มีประสิทธิภาพ

2.กิจกรรมที่ทำในระนาบจินตภาพ

3. กิจกรรมขั้นตอน

4.กิจกรรมที่สมจริง

นักการศึกษา: Kareva Anna Alexandrovna

ผลลัพธ์ของฉัน

คะแนน / 60.00

57,83

คะแนน /10.00

9,64

เอกสารที่กำหนดเนื้อหาการศึกษา:

Ø มาตรฐานการศึกษา

Ø หลักสูตร (มาตรฐาน การศึกษา การทดลอง รายบุคคล)

Ø โปรแกรมการฝึกอบรม (มาตรฐาน, รายบุคคล)

โดยคำนึงถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ เนื้อหาของหลักสูตรมีโครงสร้างเป็น 5 ด้าน ได้แก่ กายภาพ สังคม คุณธรรมและส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ คำพูด การพัฒนาด้านสุนทรียภาพนักเรียน.

แต่ละทิศทางจะถูกนำเสนอ พื้นที่การศึกษา(แยก หน่วยการสอนเนื้อหา) ซึ่งในเอกภาพประกอบด้วยลักษณะที่ซับซ้อน

ทิศทาง « พัฒนาการทางร่างกายของนักเรียน”เนื้อหาถูกนำไปใช้ในด้านการศึกษา "วัฒนธรรมทางกายภาพ" และจัดให้มีการก่อตัวของวัฒนธรรมของการเคลื่อนไหว (เดิน, วิ่ง, กระโดด, ปีนเขา, ขว้าง) และการพัฒนากิจกรรม ทัศนคติเชิงบวกแก่โลกและแก่ตนเองเป็นรากฐาน ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสุขภาพ วิธีการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ การศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพและส่วนบุคคล

ทิศทาง « การพัฒนาสังคม คุณธรรม และส่วนบุคคลของนักเรียน”เนื้อหานี้นำไปใช้ในด้านการศึกษา "เด็กและสังคม" และเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความปรารถนาที่จะมีความรู้ในตนเอง ทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสุขอนามัยส่วนบุคคลและวัฒนธรรมโภชนาการ พื้นฐานของการดำรงชีวิตที่ปลอดภัย สันติภาพและ ที่ดินพื้นเมืองทัศนคติต่อพวกเขา การศึกษาคุณธรรม ความรู้สึกรักชาติ การทำงานหนัก ความคุ้นเคยกับคุณค่าของมนุษย์สากล ชาติ ประเพณีทางวัฒนธรรมการมีส่วนร่วมในเหตุการณ์สมัยใหม่

มีบทบาทพิเศษใน การพัฒนาสังคมการศึกษารากฐานของวัฒนธรรมแห่งชีวิตที่ปลอดภัยและการศึกษาด้านแรงงานมีบทบาท แรงงานประเภทดั้งเดิม - การบริการตนเอง งานบ้าน งานธรรมชาติ แรงงานมือ - นำเสนอในด้านการศึกษา "เด็กและสังคม", "เด็กและธรรมชาติ", "ศิลปะ"

ทิศทาง « การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของนักเรียน”เนื้อหาถูกนำไปใช้ในด้านการศึกษา "เด็กและสังคม", "ประถมศึกษา" การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์", "เด็กและธรรมชาติ", "การพัฒนาคำพูดและวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยคำพูด", "ศิลปะ" และมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาจิตใจ กระบวนการทางปัญญาและความสามารถ ความชำนาญในวิธีการและวิธีการทำกิจกรรม การก่อตัว การขยายและการเพิ่มคุณค่าของความคิดเกี่ยวกับโลกโดยรอบ ความสามารถในการสร้างรูปแบบในโลกธรรมชาติและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นโดยรอบ การบำรุงเลี้ยงทัศนคติที่มีประสิทธิภาพ ระมัดระวัง และมีความรับผิดชอบต่อมัน คุณสมบัติบุคลิกภาพ เช่น ความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่ม ฯลฯ

ทิศทาง « การพัฒนาคำพูดของนักเรียน”- เนื้อหาถูกนำไปใช้ในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาคำพูดและวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจา", "การพัฒนาคณิตศาสตร์และวัฒนธรรมการเรียนรู้", "การสอนการอ่านออกเขียนได้" และรับรองความเชี่ยวชาญของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของภาษาแม่ การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร การรับรู้ขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับความเป็นจริงทางภาษา การเตรียมพร้อมในการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้ ในเวลาเดียวกันฟังก์ชั่นการสื่อสารถือเป็นฟังก์ชั่นหลักในกิจกรรมการพูดของนักเรียนและบทสนทนาถือเป็นรูปแบบการสื่อสารด้วยวาจาที่เป็นสากล

ทิศทาง « พัฒนาการด้านสุนทรีย์ของลูกศิษย์”เนื้อหาถูกนำไปใช้ในด้านการศึกษา "ศิลปะ" และจัดให้มีการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและ วัฒนธรรมทางศิลปะการพัฒนาทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกความสามารถทางศิลปะและความรู้สึกเชิงสุนทรียศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กผ่านนิทานพื้นบ้านและนิยาย วิจิตรศิลป์(สถาปัตยกรรม การออกแบบ ประติมากรรม จิตรกรรม ภาพกราฟิก ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์) ศิลปะดนตรี การออกแบบท่าเต้น การละคร

การดำเนินการตามเนื้อหาของหลักสูตรช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาที่หลากหลายและการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของเด็ก, การก่อตัวของมาตรฐานทางศีลธรรมของเขาและการได้มาซึ่งประสบการณ์ทางสังคม, ความพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ประสบความสำเร็จไปสู่ระดับการศึกษาต่อไป

กระบวนการศึกษาดำเนินการตามหลักสูตรมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาซึ่งมีการวางรากฐานของบุคลิกภาพทางสังคมและเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดสำหรับการสนับสนุนครอบครัว ข้อได้เปรียบหลักของโรงเรียนอนุบาลคือการมีชุมชนเด็กซึ่งต้องขอบคุณการสร้างพื้นที่แห่งประสบการณ์ทางสังคมสำหรับเด็ก เฉพาะในสภาพของชุมชนเด็กเท่านั้นที่เด็กจะรู้จักตัวเองเมื่อเปรียบเทียบกับผู้อื่น นำวิธีการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ที่เพียงพอกับสถานการณ์ต่าง ๆ และเอาชนะการเห็นแก่ตัวโดยธรรมชาติของเขา (มุ่งเน้นไปที่ตัวเอง รับรู้สภาพแวดล้อมโดยเฉพาะจากตัวเขาเอง ตำแหน่ง). ไม่มีใครแม้แต่ผู้ใหญ่ที่ฉลาดมากก็สามารถชดเชยสิ่งนี้ได้ การรวมตัวเข้ากับชุมชนเด็กเป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่สำคัญในการพัฒนาเด็ก โดยที่ความก้าวหน้าของเขาบนเส้นทางการเรียนรู้และการติดต่อทางสังคมจะราบรื่นยิ่งขึ้นเป็นไปไม่ได้ สิ่งสำคัญคือโรงเรียนอนุบาลทำหน้าที่เป็นมาตรการป้องกัน "การละเลยการสอน" ซึ่งปัจจุบันมักพบเห็นในเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน “เด็กที่ถูกละเลยด้านการสอน” แท้จริงแล้วไม่มีโอกาสที่จะได้รับการศึกษาที่ดีในโรงเรียน

การวิเคราะห์อุตสาหกรรม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOU) มีไว้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 7 ปี ตามจุดมุ่งเน้นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆดังต่อไปนี้ (ตารางที่ 1):

· โรงเรียนอนุบาล;

· โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนานักเรียนหนึ่งหรือหลายด้าน (สติปัญญา สุนทรียภาพทางศิลปะ กายภาพ ฯลฯ )

·โรงเรียนอนุบาลชดเชยที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีคุณสมบัติในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียน

· โรงเรียนอนุบาลเพื่อการนิเทศและปรับปรุงสุขภาพโดยให้ความสำคัญในการดำเนินการ ถูกสุขลักษณะและถูกสุขลักษณะมาตรการและขั้นตอนการป้องกันและการปรับปรุงสุขภาพ

· โรงเรียนอนุบาลรวม (โรงเรียนอนุบาลรวมอาจรวมถึงกลุ่มพัฒนาการทั่วไป การชดเชย และสุขภาพในชุดค่าผสมที่แตกต่างกัน)

· ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - โรงเรียนอนุบาลที่ดำเนินการด้านการพัฒนาร่างกายและจิตใจ การแก้ไข และการปรับปรุงสุขภาพของนักเรียนทุกคน

ภารกิจหลักของโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาเป็น:

· รับประกันพัฒนาการทางสติปัญญา ส่วนบุคคล และทางกายภาพของเด็ก

· ปกป้องชีวิตและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก

·การดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่จำเป็นในการพัฒนาของเด็ก

· แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

· การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้มั่นใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่

มีสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 47.2 พันแห่งในรัสเซีย ซึ่งมีเด็ก 4,423 พันคนได้รับการศึกษา รูปแบบการเป็นเจ้าของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความหลากหลาย (ดูตารางที่ 2)

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของกฎระเบียบต้นแบบเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษาลงวันที่ 19 กันยายน 2549

ตารางที่ 1

การกระจายของสถาบันก่อนวัยเรียนในรัสเซียตามวัตถุประสงค์

จำนวนสถาบัน
สถาบันพัฒนาทั่วไป
สถาบันการดูแล การนิเทศ และสุขภาพ
สถาบันชดเชย
สถาบันที่มีจุดมุ่งหมายร่วมกัน
โรงเรียนอนุบาล
โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการพัฒนานักเรียนตั้งแต่หนึ่งด้านขึ้นไป
ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก
สถาบันชดเชยกับกลุ่มชดเชย สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด (ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน) สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (ปัญญาอ่อน) สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ประเภทสถานพยาบาลสำหรับเด็กที่มีอาการมึนเมาวัณโรค โปรไฟล์อื่น ๆ

โดยการตัดสินใจของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียตั้งแต่ปี 2551 ถึง 2554 การทดลอง All-Russian ดำเนินการเพื่อสร้างและปรับใช้โมเดลใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยอาศัยการเข้าพักระยะสั้นฟรีสำหรับนักเรียน เหล่านี้เรียกว่า “กลุ่มพัฒนา” ซึ่งเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลจะต้องเตรียมตัวเข้าโรงเรียนด้วยวิธีต่างๆ DOE ของโมเดลใหม่จะไม่เป็นทางเลือกแทนโมเดลที่มีอยู่ พวกเขาสามารถอยู่เคียงข้างพวกเขาได้ ทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสใหม่ๆ ในการเลือกบริการการศึกษาที่ราคาไม่แพงและมีคุณภาพสูง

ตารางที่ 2 การกระจายตัวของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามประเภทการเป็นเจ้าของ

เนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ปัจจุบัน สถาบันก่อนวัยเรียนสามารถทำงานได้ตามโปรแกรม 28 โปรแกรมที่ได้รับการรับรองโดยกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย

ในเดือนมีนาคม 2554 สภาการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ถูกสร้างขึ้นซึ่งเป็นคณะที่ปรึกษาของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียซึ่งจะช่วยกำหนดประเด็นสำคัญ นโยบายสาธารณะในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน พัฒนามาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าเงื่อนไขที่เอื้อต่อการเข้าถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างทั่วถึง รับรองความต่อเนื่องของการศึกษาระดับอนุบาลและประถมศึกษาทั่วไป

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นส่วนสำคัญ ส่วนสำคัญและการเชื่อมโยงแรกในระบบการศึกษาตลอดชีวิตแบบครบวงจรและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างรากฐานของบุคลิกภาพ

วัยเด็กก่อนวัยเรียนครอบคลุมช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ปีเมื่อมีการก่อตัวของมอเตอร์ประสาทสัมผัสและสติปัญญาของเด็กเกิดขึ้นการพัฒนาคำพูดและกระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐานความสามารถและคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคม

กระบวนการสร้างบุคลิกภาพที่มีความเข้มข้นสูงในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถดำเนินปฏิสัมพันธ์ด้านการสอนกับเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งและแก้ไขปัญหาการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมของเขา

เป็นสถานการณ์นี้ตามข้อมูลของ V.A. Sitarov ที่ให้เหตุผลในการพิจารณาปัญหาการศึกษาแบบกำหนดเป้าหมายของเด็กก่อนวัยเรียนตามลักษณะอายุเฉพาะของพวกเขาว่ามีความเกี่ยวข้องมากที่สุดสำหรับ เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาการสอนทั้งทั่วไปและก่อนวัยเรียน

ในการสอนในประเทศ มีมุมมองที่ขัดแย้งกันสองประการเกี่ยวกับเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้สนับสนุนกลุ่มแรกแย้งว่าเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุแต่ละอย่างของความเป็นจริงโดยรอบเท่านั้น แต่ไม่ใช่ความสัมพันธ์ระหว่างกัน

หลักการที่เรียกว่า "วัตถุประสงค์" หรือ "ตามรายวิชา" เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้าง "โครงการเพื่อการเลี้ยงดูและฝึกอบรมเด็กในโรงเรียนอนุบาล" ในปี พ.ศ. 2481

มุมมองที่สองเกี่ยวข้องกับการวิจัยของ L.S. Vygotsky (พ.ศ. 2439-2477) ซึ่งเปิดเผยความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและความรู้เชิงระบบ

การพัฒนาเชิงตรรกะของมุมมองของเขาคือ ทิศทางที่ทันสมัยในการสอนก่อนวัยเรียน - การก่อตัวของความรู้อย่างเป็นระบบในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน (V.I. Loginova, P.G. Samorukova)

ตำแหน่งแนวความคิดนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างโปรแกรมการศึกษาของรัฐที่เป็นหนึ่งเดียวและเป็นมาตรฐานซึ่งจัดให้มีการเรียนรู้ของเด็ก ความรู้และทักษะสองประเภท:

1) ความรู้ที่ได้รับจากการสื่อสารในชีวิตประจำวันกับโลกภายนอก

2) ความรู้ที่ได้รับระหว่างกระบวนการเรียนรู้ที่จัดเป็นพิเศษในห้องเรียน

ในความทันสมัย การศึกษาก่อนวัยเรียนเนื้อหามุ่งเน้นไปที่ความเชี่ยวชาญของเด็กในความรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบในความสัมพันธ์และการแทรกซึมซึ่งมีส่วนช่วยให้เด็กเปลี่ยนจาก "โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง" เป็น "ระดับของการพัฒนาที่แท้จริง" (L.S. Vygotsky)

จากการวิจัยสมัยใหม่ของ T.I. Babaeva, M.V. Krulekht, V.I. Loginova, Z.I. Mikhailova ควรมีเนื้อหาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา สามส่วน (บล็อก):โลกแห่งธรรมชาติ โลกแห่งผู้คน โลกแห่งวัตถุ

คำถามที่ซับซ้อนและพัฒนาน้อยกว่าคือการแนะนำเด็กสู่โลกสังคมที่เกี่ยวข้องกับการประเมินค่าใหม่ที่สำคัญในสังคมยุคใหม่

ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับโลกรอบตัว แก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและอารมณ์โดยเด็ก ๆ ที่เชี่ยวชาญความรู้เชิงระบบและพัฒนาความสนใจบนพื้นฐานนี้

การพัฒนาความคิดของเด็ก - การรับรู้ถึงตัวเองและสถานที่ของเขาในโลกแห่งธรรมชาติและผู้คน

การพัฒนา วัฒนธรรมทั่วไปเด็ก รวมทั้งวัฒนธรรมทางภาษาตลอดจนวัฒนธรรมในการสื่อสารในสภาวะต่างๆ

จากการแก้ปัญหาเหล่านี้เด็กจะได้รับทัศนคติเชิงคุณค่าที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพและการสร้างทัศนคติต่อความรู้และวิธีการของความรู้ในฐานะคุณค่าและทรัพย์สินส่วนบุคคลที่สำคัญ

เงื่อนไขในการแก้ปัญหาเหล่านี้คือการจัดกิจกรรมประเภทที่ซับซ้อนซึ่งเป็นลักษณะของวัยก่อนเรียน

หนึ่งในพื้นที่ที่มีแนวโน้มมากที่สุดในการสอนก่อนวัยเรียนได้รับการยอมรับว่าเป็นการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกัน ประเภทต่างๆกิจกรรมสำหรับเด็ก - ความรู้ความเข้าใจ, การศึกษา, ขี้เล่น, มองเห็น, สร้างสรรค์, แรงงาน

ในขณะเดียวกันก็เน้นย้ำถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการจัดกระบวนการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยยึดตามความสมบูรณ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา

ในการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียยุคใหม่มีการสร้างโปรแกรมการศึกษาต่างๆ สำหรับสถาบันก่อนวัยเรียน โดยมีสิทธิ์เลือกได้อย่างอิสระจากที่แนะนำโดยหน่วยงานการศึกษา

โปรแกรมเหล่านี้จะกำหนดลักษณะเนื้อหาขององค์รวม กระบวนการสอนในสถาบัน

พื้นฐานคือมุมมองที่แน่นอนของเด็กลักษณะและรูปแบบการพัฒนาของเขาการสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการสร้างบุคลิกภาพในความสามัคคีของคุณสมบัติส่วนบุคคลและสังคม

T.I. Erofeeva เสนอการจำแนกประเภทของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่:

ตัวแปรและทางเลือก (ตามรากฐานทางปรัชญาและแนวความคิด)

ซับซ้อนและบางส่วน (ในแง่ของปริมาณและพื้นที่ของเนื้อหา)

พื้นฐาน, รัฐบาลกลาง, ภูมิภาค, เทศบาล (ตามระดับการกระจายอาณาเขต)

ผู้พัฒนาโปรแกรมเสนอแนวทางต่างๆ มากมายในการนำหลักการปฏิสัมพันธ์เชิงบุคคลระหว่างผู้ใหญ่และเด็กไปปฏิบัติ โดยรับประกันว่า:

การปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

ความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

เงื่อนไขในการพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว

โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่จัดให้มีการจัดระเบียบกระบวนการสอนทั้งในชั้นเรียนพิเศษและในกิจกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุมในเวลาว่างโดยพิจารณาจากการผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดระหว่างรูปแบบส่วนบุคคลและรูปแบบโดยรวม

โปรแกรมนี้กลายเป็นเอกสารชั้นนำและจำเป็นสำหรับสถาบัน มันกำหนด หลักการทั่วไปทิศทางเฉพาะของการทำงานตลอดจนคุณลักษณะของลักษณะเนื้อหาของกระบวนการสอนซึ่งระบุถึงความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีตัวแปรสำหรับการนำไปใช้จริง

ปัจจุบันโปรแกรมการศึกษาแบบครบวงจรที่นำเสนอโดยทีมการสอนขนาดใหญ่และได้รับการแนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ได้แก่ "วัยเด็ก" "สายรุ้ง" "การพัฒนา" "ต้นกำเนิด" ฯลฯ

นอกจากนี้ ในการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศสมัยใหม่ โปรแกรมที่ครอบคลุม– “โรงเรียนอนุบาล - บ้านแห่งความสุข” (N.M. Krylova), “เด็กที่มีพรสวรรค์” (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko) และโปรแกรมบางส่วน - “TRIZ”, “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์”, “พวกเรา” ( N.N.Kondratiev), “Rostock”, ฯลฯ

โปรแกรมที่หลากหลาย