Vzdelávací program „škola budúceho študenta“. Pracovný program pre doplnkové vzdelávacie služby na prípravu detí na školu „Budúci školák“ Triedy sa konajú v blokoch v škole budúceho študenta
Alebo ho pošlete do školy, na lýceum alebo na gymnázium, výchovní asistenti nie sú nikdy zbytoční. Vybrali sme 35 stránok, s ktorými sa štúdium školského učiva stane skutočným sviatkom pre dieťa aj pre rodičov.
1. internetrok.ru je skutočný poklad, existujú video lekcie, simulátory a testy zo všetkých školských predmetov od 1. do 11. ročníka.
2. stellarium.org - úžasne krásny program, ktorý simuluje planetárium. Nepostrádateľný pre každého, kto sa zaujíma o astronómiu, vzhľadom na to, že tento predmet sa čoskoro objaví v školských osnovách.
Na tejto stránke môžete stráviť hodiny hľadaním hmlovín a galaxií.
3. slovo.ws - na stránke sú hotové domáce úlohy z rôznych predmetov a učebníc, cennejšie sú tu však rubriky s online verziami školské učebnice a životopisy ruských spisovateľov.
4. study.ru – „vysokorýchlostné“ lekcie angličtiny pre začiatočníkov.
5. krátko.ru - to je 2000 diel školských osnov v krátkom zhrnutí.
6. lingualeo.com - interaktívna služba na štúdium v angličtine. K dispozícii je bezplatný a rozšírený platený prístup (cena na rok je porovnateľná s 2-3 lekciami s lektorom).
7. gostei.ru je veľká online knižnica pre deti, ktorá obsahuje texty programových prác o literatúre od 1. do 11. ročníka.
Softvérové diela si môžete prečítať online na portáli
8. gramota.ru - obrovský referenčný a informačný portál o pravidlách a zložitosti ruského jazyka.
9. nashol.com – portál, ktorý obsahuje odkazy na užitočné zdroje, knihy a texty zo všetkých predmetov školského vzdelávacieho programu.
Na stránke nájdete učebnice a úlohy z mnohých školských predmetov.
10. learnenglishkids.britishcouncil.org – zaujímavá služba na výučbu angličtiny pre študentov s rôznou úrovňou prípravy.
11. litra.ru - stránka s veľkým počtom životopisov spisovateľov, súhrny A plné texty literárne diela a stovky kritických článkov.
12. math-prosto.ru - program z matematiky od 1. do 11. ročníka, príprava na skúšky z predmetu a hotové domáce úlohy.
13. loviotvet.ru - online riešiteľ a kalkulačka s riešeniami príkladov a rovníc v matematike rôznej zložitosti.
14. fizika.ru - učebnice, problémové knihy, laboratórne práce a testy fyziky pre žiakov 7.-9. ročníka a učiteľov fyziky.
15. nuclphys.sinp.msu.ru - projekt Katedry všeobecnej jadrovej fyziky Fyzikálnej fakulty Moskovskej štátnej univerzity. Prednášky o fyzike a samostatná sekcia pre školákov „Populárne o vede“.
16. chem.msu.su/rus/elibrary/ - zbierka publikácií o chémii, obsahuje učebnice a workshopy na túto tému, vyvinuté aj na Moskovskej štátnej univerzite. Lomonosov.
17. orgchem.ru - interaktívny multimediálny návod na organická chémia pre školákov.
18. ebio.ru - elektronický kurz „Otvorená biológia“ rozdelený do oblastí „Botanika“, „Zoológia“, „Človek“, „Všeobecná biológia“ a „Ekológia“.
19. zooclub.ru - megaencyklopédia o zvieratách obývajúcich planétu.
20.nsportal.ru je národný projekt, ktorý obsahuje autorov vývoj a prezentácie učiteľov vo všetkých predmetoch.
21. do.gendocs.ru - vzdelávací portál s veľkým množstvom prednášok, správ a referenčných kníh na rôzne témy.
22. krugosvet.ru - univerzálna populárno-vedecká online encyklopédia.
23. dic.academic.ru - univerzálny slovník a interdisciplinárna encyklopédia.
24. bibliotekar.ru - elektronická knižnica literatúry faktu
25. uchi.ru je online platforma, kde sa študenti učia školské predmety interaktívnym a zábavným spôsobom. Okrem toho sa tu konajú predmetové olympiády a sú uložené archívy už uskutočnených olympiád.
26. reshi-pishi.ru - zaujímavé questy a úlohy z matematiky, logiky, čítania a angličtiny pre deti 5-10 rokov.
Pixelmania je jednou z najzaujímavejších úloh na stránke.
27. nachalka.info - zbierka lekcií základných škôl od 1. do 4. ročníka o matematike, ruskom jazyku, životnom prostredí a gramotnosti. Prístup je platený, ale náklady na rok nepresahujú tisíc rubľov.
28. kvantik.com - magazín venovaný zábavným otázkam a úlohám z matematiky, lingvistiky, fyziky a iných vied.
29. childrenscience.ru - online kurzy matematiky, fyziky, chémie, biológie, technológie, architektúry, dejín umenia, lingvistiky.
30. getaclass.ru - bezplatné vzdelávacie videá a lekcie fyziky a matematiky.
31. foxford.ru - online škola od 5. do 11. ročníka. Zdroj poskytuje prípravu na jednotnú štátnu skúšku, jednotnú štátnu skúšku a olympiády.
32. metaschool.ru - online kluby a súťaže v cudzie jazyky, šach, matematika a prírodovedné predmety pre žiakov 1.-9. Prístup je platený.
33. native-english.ru - pohodlná a jednoduchá služba na učenie angličtiny.
34. math24.biz - matematická služba pre žiakov 5.-11. ročníka. Podrobná analýza tém a postupné riešenia problémov.
35. translate.ru - online prekladač z tucta jazykov, ako aj gramatika angličtiny, nemčiny a francúzštiny.
P.S. Chcete sa dozvedieť o najzaujímavejších detských knihách a získať zľavy na najlepšie novinky?prihlásiť sa ku odberu noviniek . Prvé písmeno obsahuje darček.
Škola určuje našu budúcnosť. Aké to bude po rokoch? V jednej publikácii sme zozbierali názory odborníkov, učiteľov a futuristov
Nejaké štatistiky
V roku 2017 zasadne do školských lavíc v Rusku 15,5 milióna školákov, čo je o 1 milión viac ako v roku 2016. Akú školu vyštudujú?
Na predvídavom zasadnutí kongresu, ktorý sa konal na Moskovskej štátnej univerzite. Lomonosov minulú zimu, poprední odborníci z Moskovskej štátnej univerzity, Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity, Moskovského inštitútu fyziky a technológie, Moskva, Tomsk polytechnické univerzity komunikovali priamo s významnými zamestnávateľmi. Roskosmos, RusHydro, Ruselectronics, Ruské železnice, Gazprom diskutovali o tom, aká by mala byť škola budúcnosti.
Každá z týchto spoločností potrebuje svoj vlastný „súbor“ vedomostí a zručností. A tie sa zase každých pár rokov menia. Ako teda získate superšpecialistu budúcnosti? Univerzálny recept zatiaľ nikto, ale odborníci sú pripravení podeliť sa o nápady.
Organizácia vzdelávacieho priestoru
Alexander DemakhinDramatik a režisér Alexander Demakhin, víťaz súťaže Ruský učiteľ roka 2012, sa vo svojej eseji na webe Diskurz zamýšľa nad školou budúcnosti predovšetkým cez prizmu organizácie vzdelávacieho priestoru. „Prečo sú tam stoly v radoch a napríklad nie veľký, veľký okrúhly stôl alebo malé stolíky rôznych tvarov, ktoré sa váľajú na akékoľvek miesto, alebo nie úplne prázdna miestnosť bez nábytku?...,“ pýta sa Alexander. Demakhin. "Prečo trieda a nie altánok pod holým nebom, autobus, ktorý cestuje po okolí, alebo loď plávajúca po rieke?"... (Mimochodom, takéto školy na lodiach existujú v Bangladéši, krajine, kde sú silné záplavy urobiť z výstavby škôl zbytočnú budovu: pre deti do dediny pripláva loďka, vyzdvihne ich a po škole ich privezie späť).
Ako píše portál NewToNew, bývalý učiteľ angličtiny, ktorý sa stal apologétom nového prístupu k vzdelávaniu, Terry Hick popiera štandardné učebné osnovy a verí vo víťazstvo digitálneho učenia. Na propagáciu svojich myšlienok a vývoj nových programov vytvoril portál Te@chTaught. V jednej zo svojich publikácií sa pokúsil nahliadnuť do roku 2024 a pochopiť, aká bude škola budúcnosti.
Terry Hick (facebook)
Pokiaľ ide o organizáciu vzdelávacieho procesu, Hickove myšlienky sú blízke Demakhinovým myšlienkam. V roku 2024 budú triedy, ktoré nepoužívajú najnovšie technológie, považované za nevhodné na učenie a začnú miznúť, píše Hick. Učebne ako také prestanú existovať. Rad lavíc a prísne učebné osnovy, úloha učiteľa ako vedúceho triedy podľa Hicka nikdy neboli optimálnym riešením, ale vyhovovali spoločnosti, pretože sme na to boli zvyknutí. Do roku 2024 sa všetko zmení.
Organizácia priestoru je dôležitá, pretože určuje organizáciu myslenia a konania v spoločnosti. Podľa postrehov Marka Sartana, vedúceho projektu Smart School, je klasická školská budova rozpoznateľná a predstavuje model továrne: identické rady okien pozdĺž fasády a priehradky-kancelárie vo vnútri, prepojené chodbou. Zmeny vo výrobnom procese začali viesť k zmenám v organizácii priestoru školy. V sedemdesiatych rokoch sa v Európe objavilo prvé „školské mesto“ s rôznymi zónami vo vnútri budovy, otvorenými triedami, viacerými vchodmi atď.
Je zrejmé, že zmena priestoru so sebou prináša aj zmenu obsahu vzdelávania. Terry Hick je presvedčený, že čoskoro bude každá trieda prítomná na nejakej sociálnej platforme. Takto sa k nim môže dostať každý: ľudia, organizácie, podnikatelia. Všetko, čo sa v tejto triede vyprodukuje: projekty, scenáre, nápady žiakov – si spoločnosť všimne. Triedne stránky na sociálnych sieťach sa stanú akousi marketingovou agentúrou pre študentov.
Plávajúca škola v Bangladéši
Organizácia vzdelávacích informácií
Účastníci predvídavého zasadnutia kongresu „Innovative Practice: Science Plus Business“ poznamenali, že aby „nezabili“ v mladý muž tvorivý potenciálšablónové schémy, úplné projektové vzdelávanie sa zavádza na celom svete. V Holandsku dostane študent za úlohu vyvinúť prototyp motora a sám si vyberie potrebné disciplíny: fyziku, matematiku, vedu o materiáloch... Fíni sa vydali rovnakou cestou a prvé kroky robí Rusko.
Alexander Demakhin hovorí, že nové metapredmetové štandardy navrhujú venovať pozornosť nielen a nie tak vecnému obsahu hodiny, ale aj tým kognitívnym (schopnosť pracovať s informáciami), regulačným (schopnosť organizovať svoje aktivity), komunikatívne (schopnosť interakcie) a osobné (schopnosť vedome sa rozvíjať) výsledky, ktoré možno na lekcii dosiahnuť. „Už v štádiu plánovania si učiteľ môže predstaviť kurz biológie v 6. ročníku nie ako štúdium pestíkov a tyčiniek, ale ako kurz rozvoja určitých komunikačných zručností prostredníctvom tých istých piestikov a tyčiniek. Učiteľ má navyše úplnú voľnosť v tom, aké konkrétne metapredmetové úlohy si na svojej hodine zadá – hlavné je, že existujú.“
Elektrický motocykel, vesmírny satelit, drony a neurónové rozhrania – aby študenti mohli „vyhodiť do vzduchu“ trh, začať projektová práca V škole je potrebné udrieť „na všetkých frontoch“. Detské technologické parky, vedecké tábory, robotické a programátorské kluby sú oblasťami rastu pre mladých inovátorov,“ cituje názory účastníkov predvídavého stretnutia informačný partner kongresu Rossijskaja Gazeta.
Organizácia študijného času
Dnes v triede dávajú určité množstvo nových informácií a ako a domáca úlohaŠtudent získava praktické rozvíjanie týchto vedomostí v určitých úlohách. Zároveň si však čoraz väčšiu obľubu získava pojem „prevrátená trieda“ – študenti získavajú informácie sami doma a v triede najviac rôzne formy tieto poznatky prakticky uplatňujú, píše Alexander Demakhin.
Zvonček zazvoní po 45 minútach (rovnaká továreň) - a trieda sa odtrhne od hodiny, bez ohľadu na to, v akom štádiu sa práve nachádza, a beží ďalej po chodbe: ale projektové a výskumné úlohy, psychologický tréning, umelecké alebo športové kurzy inak by bola organizácia času efektívnejšia.
Všetky texty na štúdium by sa mali vyberať s ohľadom na úroveň gramotnosti študenta, jeho čitateľské preferencie a dokonca aj možnosti jeho počítača, aby sa optimalizovalo čítanie pre maximálny úžitok. Tieto texty budú kombináciou beletrie a vedeckej literatúry, publicistika, eseje, neštandardné texty a pod.
„Veľa pracujeme s deťmi a vidíme, že ak chcú deti na základnej škole stále vymýšľať neštandardné riešenia daného problému, tak vo štvrtom ročníku už väčšina robí len to, čo im bolo povedané, a neprekračujte pokyny učiteľa. Situácia sa len zhoršuje smerom k vyššiemu vzdelávaniu, hovorí Elena Aksenová, riaditeľka Corporate University RusHydro.
Učiteľ budúcnosti
Na učiteľov by sa malo pozerať ako na majstrovských študentov, verí Demakhin. Zorganizujú meniaci sa telesný a elektronický vzdelávací proces, prispôsobený každému jednotlivému študentovi. Na rozdiel od výkonných a inteligentných, no chladných technológií budú učitelia v procese učenia oveľa dôležitejší. A to zušľachťuje učiteľské povolanie v očiach spoločnosti.
Učiteľ z Fínska, krajiny, kde je kvalita stredoškolského vzdelávania uznávaná ako jedna z najlepších na svete a v konkurencii na pozíciu školského učiteľa je viac ako 10 ľudí na miesto, to sformuloval takto: „Ja som odborník na tlmočenie, v triede úplne zadarmo.“ Je jasné, že ak hovoríme o tom, že škola môže a mala by žiakovi ponúknuť tie pozitívne modely sociálnej interakcie, ktoré potom bude realizovať v živote, tak sa učiteľ nemôže obmedzovať len na roly zdroja informácií, resp. kontrolór: musí byť odborníkom aj trénerom, dirigentom, partnerom a, samozrejme, študentom.“
Umelá inteligencia už dosiahla bod vývoja, ktorý nám umožňuje hovoriť o perspektívach jej využitia v procese učenia. Umela inteligencia sa stane základom pedagogiky, je si istý Terry Hick. Pôjde o pomôcku, ktorú študent použije na vytvorenie vlastného učebného plánu. Umelá inteligencia pomôže študentom vybrať si knihy, domáce úlohy, stratégie učenia a kariérne príležitosti.
Zmiešané triedy
Jednou z perspektívnych myšlienok je spoločné vzdelávanie detí rôzneho veku v rovnakých skupinách. Táto myšlienka nie je vôbec nová – ešte v 19. storočí bolo bežnou praxou, že staršie deti učili mladšie deti. Ale napríklad ocenenie svetového fóra WISE, „Nobelova cena za vzdelávanie“, bola nedávno udelená Vicki Colbert, ktorá vyvinula systém simultánneho vzdelávania pre deti rôzneho veku a s rôznymi skúsenosťami, ktorý sa teraz aktívne používa v krajinách. Latinská Amerika. Jedným z jeho kľúčových ustanovení je odklon od frontálnej formácie. Triedy, v ktorých sa stretávajú deti rôzneho veku a rôznej úrovne, fungujú novým spôsobom: deti sedia v kruhu s učiteľkou, neustále dochádza k výmene informácií, kolektívna práca je nahradená individuálnou prácou a hravý prvok sa stáva dôležitým prvkom proces učenia.
Absolventi
Podľa Terryho Hicka sa e-portfóliá stanú súčasným spôsobom práce. Práca študenta by mala odrážať jeho potenciál a preferencie. Po starostlivom výbere samotným študentom, s pomocou učiteľa a umelej inteligencie sa elektronické dôkazy o práci nahrajú do cloudu, aby ich každý videl. Na jednej strane sa tým zvýši zodpovednosť školy za výsledky svojich žiakov a na druhej strane samotní študenti vynaložia viac úsilia na zlepšenie vlastného výkonu.
Dodatočné vzdelávací program"Škola budúceho študenta"
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola Kulakovskaja"
DODATOČNÝ
VZDELÁVACÍ PROGRAM
"Škola budúceho študenta"
Kalinkina Nadežda Adamovna
učiteľka na základnej škole
MBOU "Stredná škola Kulakovskaja"
Obec Kulakovo
Motyginsky okres
Krasnojarský kraj
PROGRAMOVÝ PASSPORT
| Názov programu | Škola budúceho prváka „Škola budúceho študenta“ |
|
| Základ pre vývoj programu | Program je program na prípravu budúcich prvákov na školské vzdelávanie |
|
| Hlavní vývojári programu | Kalinkina N.A. |
|
| Hlavný cieľ programu | zabezpečiť u budúceho školáka formovanie pripravenosti na učenie na základnej škole, rozvoj tých intelektuálnych vlastností, tvorivých schopností a osobnostných vlastností, ktoré zaisťujú úspešnú adaptáciu prváka, študijné výsledky a pozitívny vzťah ku škole |
|
| Programové ciele | ||
| Podmienky dosiahnutia cieľov a zámerov programu | Organizácia školenia detí predškolského veku budúcimi učiteľmi prvého stupňa |
|
| Hlavné smery programu | Adaptácia na školstvo prechádza: formovanie základných zručností potrebných pre učenie sa v škole; rozširovanie vedomostí o okolitom objektívnom svete, prírodnom a sociálnom prostredí; obohatenie aktívnej slovnej zásoby a súvislej reči dieťaťa; logická a symbolická propedeutika. |
|
| Načasovanie programu | Od januára 2016 |
|
| Používatelia hlavných aktivít programu | Deti 6 rokov a 7 rokov, ktoré sa pripravujú na vstup do 1. ročníka |
|
| Očakávané výsledky | zabezpečenie jednotných štartovacích príležitostí pre budúcich prvákov, rozvoj osobnosti dieťaťa staršieho predškolského veku, formovanie jeho pripravenosti na systematický výcvik |
Úvod
Jeden z najpálčivejších problémov moderná škola je nárast počtu žiakov so školskou neprispôsobivosťou už na prvom stupni. Veľmi často je výsledkom zlého akademického výkonu, školských neuróz a zvýšenej úzkosti nepripravenosť dieťaťa na učenie. Tieto javy pretrvávajú a natrvalo sa udomácňujú u detí, ktoré nastupujú do školy. Prvý rok školy je pre dieťa veľmi ťažký: mení sa jeho zaužívaný spôsob života, prispôsobuje sa novým sociálne pomery, nové aktivity, neznámi dospelí a rovesníci. Adaptácia prebieha nepriaznivejšie u detí s fyzickými a psychickými zdravotnými problémami, ako aj u tých detí, ktoré nenavštevovali materské školy. predškolských zariadení. Pozorovania prvákov ukázali, že sociálno-psychologická adaptácia môže prebiehať rôznymi spôsobmi. Značná časť detí (50 – 60 %) sa adaptuje počas prvých dvoch až troch mesiacov tréningu. Prejavuje sa to tým, že dieťa si zvyká na kolektív, lepšie spoznáva spolužiakov, kamaráti sa. Deti, ktoré sa úspešne adaptovali, majú dobrú náladu, aktívny prístup k učeniu, túžbu chodiť do školy a svedomito plnia požiadavky učiteľa. Ostatné deti (30 %) potrebujú viac času, aby si zvykli na nový školský život. Do konca prvého polroka môžu uprednostňovať herné aktivity pred vzdelávacími, nespĺňajú okamžite požiadavky učiteľa a často si urovnávajú vzťahy s rovesníkmi nevhodnými metódami (bitka, rozmarnosť, sťažovanie sa, plač). Tieto deti majú problémy so zvládnutím vzdelávacích programov. V každej triede je približne 14 % detí, ktoré majú výrazné ťažkosti akademická práca Pridávajú sa ťažkosti s bolestivou a dlhodobou (do jedného roka) adaptáciou. Takéto deti sa často vyznačujú negatívnymi formami správania, pretrvávajúcimi negatívnymi emóciami a neochotou študovať a navštevovať školu. Často sa nechcú s týmito deťmi kamarátiť alebo s nimi spolupracovať, čo spôsobuje novú reakciu protestu: správajú sa vzdorovito, sú šikanovaní a zasahujú do hodiny. Vstup dieťaťa do školy je začiatkom novej etapy vývoja. Učitelia berú do úvahy úskalia adaptačného obdobia a majú záujem, aby bolo pre deti menej bolestivé. Dieťa musí byť pripravené na nové formy spolupráce s dospelými a rovesníkmi, na zmeny sociálnej situácie vývinu, svojho sociálneho postavenia.
Príprava detí na školu často spočíva v tom, že ich naučíte počítať, čítať a písať. Prax zatiaľ ukazuje, že najväčšie ťažkosti na základnej škole nepociťujú tie deti, ktoré majú nedostatočné množstvo vedomostí, zručností a schopností, ale tie, ktoré vykazujú intelektuálnu pasivitu, ktorým chýba chuť a návyk myslieť, chuť učiť sa. niečo nové .
Účel tohto programu:
všestranný rozvoj dieťaťa, ktorá zabezpečí u budúceho školáka formovanie pripravenosti na učenie na základnej škole, rozvoj tých intelektových vlastností, tvorivých schopností a osobnostných vlastností, ktoré zaisťujú úspešnú adaptáciu prváka, študijné výsledky a pozitívny vzťah k škole
Základné ciele programu:
organizovanie procesu výchovy, vzdelávania a rozvoja detí v štádiu predškolského vzdelávania s prihliadnutím na potreby a možnosti detí tohto veku;
posilňovanie a rozvíjanie emocionálne pozitívneho vzťahu dieťaťa k škole a túžby učiť sa;
formovanie sociálnych osobnostných čŕt budúceho prváka potrebných pre úspešnú adaptáciu na školu.
Program je určený pre deti od 6 rokov. Zahŕňa vývoj dieťaťa, berúc do úvahy jeho individuálne vlastnosti. Počas realizácie programu deti prostredníctvom kreativity, schopnosti vymýšľať, vytvárať nové najlepšia cesta Formuje sa osobnosť dieťaťa, rozvíja sa jeho nezávislosť a kognitívny svet. Pri práci školy budúceho prváka sa teda nielen stretáva učiteľ a žiak, ale rieši sa aj hlavná úloha programu: skrátenie adaptačného obdobia pri nástupe dieťaťa do školy.
Koncepcia vzdelávacieho programu „Škola budúceho študenta“ pre budúcich prvákov vychádza z nasledujúcej myšlienky: predškoláci sa ešte len chystajú systematický tréning a to určuje výber obsahu, metód a foriem organizácie vzdelávania detí.
Organizačný postup práca školy budúcich prvákov „Škola budúceho študenta“:
skupiny sú tvorené z detí vo veku 6 a 7 rokov;
Trvanie školenia je 10 lekcií (február – marec)
veľkosť skupiny nie je väčšia ako 15 osôb;
Rozvrh lekcií: 1x týždenne (sobota) – 3 lekcie po 25 minút
« Zábavná matematika». Budúci prváci počas kurzu cestujú po krajine čísel a znakov, zoznamujú sa s „čarovnými bunkami“ a študujú hry v prírode s matematickými úlohami. Deti sa učia korelovať farby a určovať tvar predmetov pomocou geometrické obrazceštandardne na navigáciu kvantitatívne charakteristiky predmety, počítať predmety do 10, orientovať sa v priestore Príprava na štúdium matematiky v škole prebieha v troch smeroch:
Formovanie základných zručností, ktoré sú základom matematických pojmov študovaných na základnej škole;
Logická propedeutika, ktorá zahŕňa formovanie logických zručností, ktoré tvoria základ pre formovanie pojmu číslo;
Symbolická propedeutika – príprava na prácu so znakmi.
"Základy gramotnosti." Veľkú úlohu na hodinách tohto kurzu zohrávajú hry so slovami, pri ktorých si deti osvojujú zručnosť ohýbania a tvorenia slov, lexikálnu a gramatickú kompatibilitu slov a osvojujú si stavbu viet. Hlavným cieľom tohto kurzu je rozvíjať rečové a počúvacie schopnosti, obohacovať aktívnu, pasívnu a potenciálnu slovnú zásobu dieťaťa.
"Šikovné ruky." Cieľom tohto kurzu je rozvíjať tvorivé a zlepšovať komunikačné schopnosti predškolákov. Rozvoj (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia), schopnosť zoskupovať predmety podľa viacerých kritérií, kombinovať ich, všímať si podobnosti a rozdiely v predmetoch, vytvárať kompozície pomocou dostupných materiálov (lepidlo, nožnice, farebný papier) Rozvoj komunikačných schopností predškoláka je vštepovanie správnych (sociálne prispôsobených) foriem správania a schopnosti pracovať v skupine.
Hlavnou metódou práce s deťmi je hra. Tento typ činnosti vedie predškolskom veku.
Hlavnou formou organizovania aktivít je vyučovacia hodina. Používajú sa rôzne druhy lekcie – lekcia cestovania, lekcia hry.
Ciele lekcie
Rozvoj sluchového a zrakového vnímania
Rozvoj sústredenej pozornosti a pozorovania
Rozvoj sluchovej a zrakovej pamäte
Rozvoj myslenia a reči
Rozvoj všeobecných a dobré motorové zručnosti
Zlepšenie komunikačných schopností
Pestovanie priateľského postoja k ostatným
Zlepšenie schopností monológovej reči
Zlepšenie dialógových rečových schopností
Rozvoj mimiky a pantomímy
Rozvoj fantázie a predstavivosti
Rozvoj schopností hlbokého myslenia
Rozvíjanie schopnosti vytvárať vzťahy príčina-následok
Rozvoj tvorivých schopností
Formovanie emocionálno-vôľovej sféry
Formovanie etických predstáv
Zvýšené sebavedomie
Naučte sa robiť rozhodnutia
Plán lekcie
„Zábavná matematika“ - 10 hodín
„Základy gramotnosti“ - 10 hodín
„Šikovné ruky“ - 10 hodín
Tematický plán hodín pre kurz „Zábavná matematika“
| dátum | téma lekcie | účel lekcie |
|
| Počítanie sluchom, počítanie hmatom. Počítanie predmetov s otvorenými a zatvorenými očami; | Identifikovať a vyjadrovať v reči znaky podobnosti a rozdielu medzi jednotlivými objektmi a skupinami; |
||
| meranie dĺžky, šírky, výšky, okolitých predmetov pomocou konvenčnej miery; | Kombinujte skupiny predmetov Identifikujte a vytvorte vzťah medzi časťou a celkom; |
||
| predstavy o elementárnych geometrických útvaroch | Poznať názvy geometrických útvarov a vedieť ich rozlíšiť |
||
| Orientácia na hárku papiera v štvorci (vľavo, vpravo, nad, pod, od, do, nad, pod). | Priestorová orientácia podľa buniek |
||
| Stanovenie sledu udalostí. Postupnosť dní v týždni. | Časová orientácia |
||
| Porovnanie počtu položiek na vizuálnom základe | Pomer počtu položiek medzi dvoma skupinami |
||
| Počítajte dopredu a dozadu do 10. | Ordinálne a rytmické počítanie |
||
| Skladanie figúrok z dielov a delenie figúrok na diely. | Navrhovanie figúrok podľa daného vzoru |
||
| Vzťah medzi celkom a časťou. Zastúpenie: jeden je veľa. | Pomer počtu položiek medzi rôznymi skupinami |
||
| Stanovenie rovnosti dvoch skupín pomocou párov (rovnaké - nerovnaké). | Porovnanie predmetov v skupinách rôznych veľkostí |
Tematický plán lekcií pre kurz „Základy gramotnosti“
| dátum | téma lekcie | účel lekcie |
|
| Dnes tu máme scénku! Liahnutie (zelenina). | Úvod do pravidiel tienenia |
||
| Zoznámenie sa s riadkovaním zošita. Úzka čiara. Písanie rovných krátkych riadkov. Počítanie kníh | Rozvíjanie správneho dýchania pri hovorení, zoznámenie sa s pravítkom |
||
| Písanie krátkych riadkov s krivkou v spodnej časti. Hry so zvukmi | Rozvoj fonematického sluchu a bdelosti |
||
| Písanie krátkych riadkov s oblúčikom navrchu. Vo svete zvukov a písmen | Korelácia zvukov a znakov |
||
| Písmeno v priamom, dlhom riadku so slučkou v spodnej časti. Ruské bylichki, byvalnitsy a rozprávky o mytologických postavách. Brownie. | Spoznávanie ruského folklóru. Pokračovanie tieňovania |
||
| Predstavenie linajkového papiera, písanie krátkych, šikmých čiar. Hra "Nájdite písmeno" | Rozvoj priestorového chápania na linajkovom papieri |
||
| Orientácia na linajkovom papieri. Hra "Cesta k domu" | Určenie pravej a ľavej strany objektu |
||
| Reč (ústny a písomný) - všeobecný prejav. Šrafovanie-kopírovanie | Objasňovanie, obohacovanie a aktivizácia slovnej zásoby detí. |
||
| Veta a slovo. Hra „Slová sú rôzne“ | Rozvoj pozornosti detí k zvukovej stránke počuteľnej reči (svojej a iných) |
||
| Slovo. Rodina | Zlepšovanie všeobecných rečových schopností: učenie sa pokojného tempa a rytmu reči, správne dýchanie reči, mierna hlasitosť (schopnosť hovoriť stredne silným hlasom, bez napätia) a správna intonácia (schopnosť znižovať a zvyšovať hlas) |
Tematický plán lekcií „Šikovné ruky“
| dátum | téma lekcie | účel lekcie |
|
| Aplikácia "Páv" | Schopnosť správne držať nožnice obkreslite si dlaň, strihajte pozdĺž obrysu, aplikujte kreativitu v dizajne. |
||
| "dúha nad čistinkou", "motýľ" | Použitie farieb, technika skladania listu na polovicu |
||
| Origami "labuť" | Úvod do techník origami, techniky skladania štvorca |
||
| Vyfarbenie šablóny „vajíčka“. | Úvod do techniky maľby na papier. |
||
| Aplikácia založená na šablóne „Huba“. | práca podľa predlohy a vzorky |
||
| Výstavba „domu pri ceste“ | Aplikácia geometrických tvarov |
||
| Kresba "strom" | Úvod do techniky mokrého plátu |
||
| Kreslenie medvedíka na čistinke | rozvoj kreatívna iniciatíva |
||
| Mozaika "Loď" | Technika „mozaika z roztrhaných kúskov papiera“ |
||
| Kolektívne dielo „Panel našich dlaní“ | Schopnosť pracovať v skupine |
Literatúra:
Amonashvili Sh.A. Ahojte deti! – M.: Školstvo, 1983 - 190 s.
Archipenko F.A. Hra o vzdelávacie aktivityštudent základnej školy/ Základná škola, 1992, č. 4 - str. 4-6
Babkina N.V. Využitie edukačných hier a cvičení vo výchovno-vzdelávacom procese / Základná škola, 1998, č. 4 - s. 11-19
Burse R.S. Príprava detí na školu - M: Education, 1997
Vasilyeva – Gangnus L.P. ABC zdvorilosti - M.: Pedagogika, 1989 - 89 s.
Volina V. Sviatok čísla. Zábavná matematika - M.: Vzdelávanie, 1996 - 208 s.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L. a ďalší Pripravujem sa do školy (populárna príručka pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 33s.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L. atď. Rozvíjanie rúk - učiť sa a písať a krásne kresliť (populárna príručka pre rodičov a učiteľov) - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2000 - 187 s.
Gin S.I., Prokopenko I.E. Prvé dni v škole. (Príručka pre učiteľov prvého stupňa) - M.: Vita-press, 2000 - 79 s.
Predškolská príprava. ZÁKLADNÁ ŠKOLA. Základná a stredná škola / Zbierka programov 2100 - M.: Balass, 2004
Dubrovina I.V. a ďalšie. Učebnica pre stredoškolákov pedagogického smeru vzdelávacie inštitúcie– M.: Edičné stredisko „Akadémia“, 1999 – 464 s.
Dubrovina N.V., Akimova atď Pracovný zošit školského psychológa - M.: Výchova, 1991 - 303s.
VZDELÁVACÍ PROGRAM
"Škola budúceho študenta"
Jedným z najpálčivejších problémov moderných škôl je nárast počtu žiakov so školskou neprispôsobivosťou už na prvom stupni. Veľmi často je výsledkom zlého akademického výkonu, školských neuróz a zvýšenej úzkosti nepripravenosť dieťaťa na učenie. Tieto javy pretrvávajú a natrvalo sa udomácňujú u detí, ktoré nastupujú do školy. Prvý rok školy je pre dieťa veľmi ťažký: mení sa jeho zaužívaný spôsob života, prispôsobuje sa novým sociálnym podmienkam, novým aktivitám, neznámym dospelým a rovesníkom. Adaptácia prebieha nepriaznivejšie u detí s fyzickými a psychickými zdravotnými problémami, ako aj u tých detí, ktoré nenavštevovali predškolské zariadenia. Pozorovania prvákov ukázali, že sociálno-psychologická adaptácia môže prebiehať rôznymi spôsobmi. Značná časť detí (50 – 60 %) sa adaptuje počas prvých dvoch až troch mesiacov tréningu. Prejavuje sa to tým, že dieťa si zvyká na kolektív, lepšie spoznáva spolužiakov, kamaráti sa. Deti, ktoré sa úspešne adaptovali, majú dobrú náladu, aktívny prístup k učeniu, túžbu chodiť do školy a svedomito plnia požiadavky učiteľa. Ostatné deti (30 %) potrebujú viac času, aby si zvykli na nový školský život. Do konca prvého polroka môžu uprednostňovať herné aktivity pred vzdelávacími, nespĺňajú okamžite požiadavky učiteľa a často si urovnávajú vzťahy s rovesníkmi nevhodnými metódami (bitka, rozmarnosť, sťažovanie sa, plač). Tieto deti majú problémy so zvládnutím vzdelávacích programov. V každej triede je približne 14 % detí, u ktorých sa okrem výrazných ťažkostí v akademickej práci pridávajú ťažkosti s bolestivou a dlhodobou (do jedného roka) adaptáciou. Takéto deti sa často vyznačujú negatívnymi formami správania, pretrvávajúcimi negatívnymi emóciami a neochotou študovať a navštevovať školu. Často sa nechcú s týmito deťmi kamarátiť alebo s nimi spolupracovať, čo spôsobuje novú reakciu protestu: správajú sa vzdorovito, sú šikanovaní a zasahujú do hodiny. Vstup dieťaťa do školy je začiatkom novej etapy vývoja. Učitelia berú do úvahy úskalia adaptačného obdobia a majú záujem, aby bolo pre deti menej bolestivé. Dieťa musí byť pripravené na nové formy spolupráce s dospelými a rovesníkmi, na zmeny sociálnej situácie vývinu, svojho sociálneho postavenia.
Vysvetľujúca poznámka
Príprava detí na školu často spočíva v tom, že ich naučíte počítať, čítať a písať. Prax zatiaľ ukazuje, že najväčšie ťažkosti na základnej škole nepociťujú tie deti, ktoré majú nedostatočné množstvo vedomostí, zručností a schopností, ale tie, ktoré vykazujú intelektuálnu pasivitu, ktorým chýba chuť a návyk myslieť, chuť učiť sa. niečo nové .
Účel tohto programu:
všestranný rozvoj dieťaťa,ktorá zabezpečí u budúceho školáka formovanie pripravenosti na učenie na základnej škole, rozvoj tých intelektových vlastností, tvorivých schopností a osobnostných vlastností, ktoré zaisťujú úspešnú adaptáciu prváka, študijné výsledky a pozitívny vzťah k škole
Hlavné ciele programu:
organizovanie procesu výchovy, vzdelávania a rozvoja detí v štádiu predškolského vzdelávania s prihliadnutím na potreby a možnosti detí tohto veku;
posilňovanie a rozvíjanie emocionálne pozitívneho vzťahu dieťaťa k škole a túžby učiť sa;
formovanie sociálnych osobnostných čŕt budúceho prváka potrebných pre úspešnú adaptáciu na školu.
Program je určený pre deti od 6 rokov. Zahŕňa vývoj dieťaťa, berúc do úvahy jeho individuálne vlastnosti. Počas realizácie programu sa prostredníctvom kreativity, schopnosti vymýšľať, vytvárať nové veci najlepšie formuje osobnosť dieťaťa, rozvíja sa jeho samostatnosť a kognitívny svet. Pri práci školy budúceho prváka sa teda nielen stretáva učiteľ a žiak, ale rieši sa aj hlavná úloha programu: skrátenie adaptačného obdobia pri nástupe dieťaťa do školy.
Koncepcia vzdelávacieho programu pre budúcich prvákov"Škola budúceho študenta"vychádza z nasledujúcej myšlienky: predškoláci sa na systematické vzdelávanie len pripravujú a to predurčuje výber obsahu, metód a foriem organizácie vzdelávania detí.
Postup pri organizácii práce školy pre budúcich prvákov"Škola budúceho študenta":
skupiny sa vytvárajú z detí vo veku 6 rokov;
Trvanie školenia je 10 lekcií (február – marec)
veľkosť skupiny nie je väčšia ako 15 osôb;
Rozvrh lekcií: 1x týždenne (sobota) – 3 lekcie po 25 minút
"Zábavná matematika."Budúci prváci počas kurzu cestujú po krajine čísel a znakov, zoznamujú sa s „čarovnými bunkami“ a študujú hry v prírode s matematickými úlohami. Deti sa učia korelovať farby, štandardne určovať tvar predmetov pomocou geometrických útvarov, orientovať sa v kvantitatívnych charakteristikách predmetov, počítať predmety do 10, orientovať sa v priestore Príprava na štúdium matematiky v škole sa uskutočňuje v troch smeroch: formovanie základných zručností, ktoré sú základom matematických pojmov študovaných na základnej škole; Logická propedeutika, ktorá zahŕňa formovanie logických zručností, ktoré tvoria základ pre formovanie pojmu číslo; symbolická propedeutika – príprava na prácu so znakmi.
"Základy gramotnosti."Veľkú úlohu na hodinách tohto kurzu zohrávajú hry so slovami, pri ktorých si deti osvojujú zručnosť ohýbania a tvorenia slov, lexikálnu a gramatickú kompatibilitu slov a osvojujú si stavbu viet. Hlavným cieľom tohto kurzu je rozvíjať rečové a počúvacie schopnosti, obohacovať aktívnu, pasívnu a potenciálnu slovnú zásobu dieťaťa.
"Šikovné ruky." Cieľom tohto kurzu je rozvíjať tvorivé a zlepšovať komunikačné schopnosti predškolákov. Rozvoj (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia), schopnosť zoskupovať predmety podľa viacerých kritérií, kombinovať ich, všímať si podobnosti a rozdiely v predmetoch, vytvárať kompozície pomocou dostupných materiálov (lepidlo, nožnice, farebný papier) Rozvoj a komunikačnými schopnosťami predškoláka je vštepovanie správnych (sociálne prispôsobených) foriem správania a schopnosť pracovať v skupine.
Hlavnou metódou práce s deťmi je hra. Tento typ aktivity vedie v predškolskom veku.
Hlavnou formou organizovania aktivít je vyučovacia hodina. Využívajú sa rôzne typy lekcií – cestovateľská lekcia, lekcia hry.
Ciele lekcie
Rozvoj sluchového a zrakového vnímania
Rozvoj sústredenej pozornosti a pozorovania
Rozvoj sluchovej a zrakovej pamäte
Rozvoj myslenia a reči
Rozvoj hrubej a jemnej motoriky
Zlepšenie komunikačných schopností
Pestovanie priateľského postoja k ostatným
Zlepšenie schopností monológovej reči
Zlepšenie dialógových rečových schopností
Rozvoj mimiky a pantomímy
Rozvoj fantázie a predstavivosti
Rozvoj schopností hlbokého myslenia
Rozvíjanie schopnosti vytvárať vzťahy príčina-následok
Rozvoj tvorivých schopností
Formovanie emocionálno-vôľovej sféry
Formovanie etických predstáv
Zvýšené sebavedomie
Naučte sa robiť rozhodnutia
Plán lekcie
- „Zábavná matematika“ - 10 hodín
- „Základy gramotnosti“ - 10 hodín
- „Šikovné ruky“ - 10 hodín
Tematický plán hodín pre kurz „Zábavná matematika“
č.téma lekcie účel lekcie
počítanie sluchom, počítanie hmatom. Počítanie predmetov s otvorenými a zatvorenými očami; | Vyjadrite v reči znaky podobnosti a rozdielu medzi jednotlivými objektmi a skupinami. |
|
Meranie dĺžky, šírky, výšky, okolitých predmetov pomocou konvenčného merania; | Kombinujte skupiny predmetov zvýrazniť, nadviazať vzťah medzi časťou a celkom. |
|
Predstavy o základných geometrických útvaroch | Poznať názvy geomov. tvary a vedieť ich rozlíšiť. |
|
Orientácia na hárku papiera v štvorci (vľavo, vpravo, nad, pod, od, do, nad, pod). | Priestorová orientácia podľa buniek. |
|
Stanovenie sledu udalostí. Postupnosť dní v týždni. | Časová orientácia. |
|
Porovnanie počtu položiek Vizuálne | Pomer počtu položiek medzi týmito dvoma skupinami. |
|
Počítajte dopredu a dozadu do 10. | Ordinálne a rytmické počítanie |
|
Skladanie figúrok z dielov a delenie figúrok na diely. | Navrhovanie figúrok podľa daného vzoru |
|
Vzťah medzi celkom a časťou. Zastúpenie: jeden je veľa. | Pomer počtu položiek medzi rôznymi skupinami |
|
Stanovenie rovnosti dvoch skupín pomocou párov (rovnaké - nerovnaké). | Porovnanie predmetov v skupinách rôznych veľkostí |
Tematický plán lekcií pre kurz „Základy gramotnosti“
Dnes tu máme scénku! Liahnutie (zelenina). | Úvod do pravidiel tienenia |
|
Úvod do linajkových zošitov. Úzka čiara. Písanie rovných krátkych riadkov. Počítanie kníh | Rozvíjanie správneho dýchania pri hovorení, zoznámenie sa s pravítkom |
|
Písanie krátkych riadkov s krivkou v spodnej časti. Hry so zvukmi | Rozvoj fonematického sluchu a bdelosti |
|
Písanie krátkych riadkov s oblúčikom navrchu. Vo svete zvukov a písmen | Korelácia zvukov a znakov |
|
Písmeno v priamom, dlhom riadku so slučkou v spodnej časti. Ruské bylichki, byvalnitsy a rozprávky o mytologických postavách. Brownie. | Spoznávanie ruského folklóru. Pokračovanie tieňovania |
|
Predstavenie linajkového papiera, písanie krátkych, šikmých čiar. Hra "Nájdite písmeno" | Rozvoj priestorového chápania na linajkovom papieri |
|
Orientácia na linajkovom papieri. Hra "Cesta k domu" | Určenie pravej a ľavej strany objektu |
|
Reč (ústny a písomný) - všeobecný prejav. Šrafovanie-kopírovanie | Objasňovanie, obohacovanie a aktivizácia slovnej zásoby detí. |
|
Veta a slovo. Hra „Slová sú rôzne“ | Rozvoj pozornosti detí k zvukovej stránke počuteľnej reči (svojej a iných) |
|
Slovo. Rodina | Zlepšovanie všeobecných rečových schopností: učenie sa pokojného tempa a rytmu reči, správne dýchanie reči, mierna hlasitosť (schopnosť hovoriť stredne silným hlasom, bez napätia) a správna intonácia (schopnosť znižovať a zvyšovať hlas) |
Tematický plán lekcií „Šikovné ruky“
Aplikácia "Páv" | Schopnosť správne držať nožnice obkreslite si dlaň, strihajte pozdĺž obrysu, aplikujte kreativitu v dizajne. |
|
"Dúha nad čistinkou", "motýľ" | Použitie farieb, technika skladania listu na polovicu |
|
Origami "labuť" | Úvod do techník origami, techniky skladania štvorca |
|
Vyfarbenie šablóny „vajíčka“. | Úvod do techniky maľby na papier. |
|
Aplikácia založená na šablóne „Huba“. | Pracujte podľa predlohy a vzorky |
|
Výstavba „domu pri ceste“ | Aplikácia geometrických tvarov |
|
Kresba "strom" | Úvod do techniky mokrého plátu |
|
Kreslenie medvedíka na čistinke | Rozvoj tvorivej iniciatívy |
|
Mozaika "Loď" | Technika „mozaika z roztrhaných kúskov papiera“ |
|
Kolektívne dielo „Panel našich dlaní“ | Schopnosť pracovať v skupine |
Literatúra:
- Amonashvili Sh.A. Ahojte deti! – M.: Školstvo, 1983 - 190 s.
- Archipenko F.A. Hra vo výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka základnej školy / Základná škola, 1992, č.4 - str.4-6
- Babkina N.V. Využitie edukačných hier a cvičení vo výchovno-vzdelávacom procese / Základná škola, 1998, č. 4 - s. 11-19
- Burse R.S. Príprava detí na školu - M: Education, 1997
- Vasilyeva – Gangnus L.P. ABC zdvorilosti - M.: Pedagogika, 1989 - 89 s.
- Volina V. Sviatok čísla. Zábavná matematika - M.: Vzdelávanie, 1996 - 208 s.
- Gavrina S.E., Kutyavina N.L. a ďalší Pripravujem sa do školy (populárna príručka pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 33s.
- Gavrina S.E., Kutyavina N.L. atď. Rozvíjanie našich rúk - učiť sa a písať a krásne kresliť (populárna príručka pre rodičov a učiteľov) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 187 s.
- Gin S.I., Prokopenko I.E. Prvé dni v škole. (Príručka pre učiteľov prvého stupňa) - M.: Vita-press, 2000 - 79 s.
- Predškolská príprava. ZÁKLADNÁ ŠKOLA. Základná a stredná škola / Zbierka programov 2100 - M.: Balass, 2004
Terry Hick, bývalý učiteľ angličtiny, ktorý sa stal apologétom za nový prístup k vzdelávaniu, opakovane vyjadril nezvyčajné myšlienky. Odmieta konvenčné učebné osnovy a verí v triumf digitálneho učenia. Na propagáciu svojich myšlienok a vývoj nových programov vytvoril portál Te@chTaught.
Každá trieda by mala byť prítomná na niektorých sociálnych platformách. Takto sa k nim môže dostať každý: ľudia, organizácie, podnikatelia. Všetko, čo sa v tejto triede vyprodukuje: projekty, scenáre, nápady žiakov – si spoločnosť všimne. Triedne stránky na sociálnych sieťach sa stanú akousi marketingovou agentúrou pre študentov.
2. Študenti už nebudú anonymní
Prostredníctvom technológií sa študent prepojí nielen s učiteľom a rodičmi, ale so skupinou učiteľov, mentorov a asistentov, ktorí zo škôl odišli, aby sa stali lídrami učiteľov (nový fenomén vo vzdelávaní – učitelia, ktorí nielen učia žiakov, ale aj šíriť inovácie v iných školách). Títo ľudia pomôžu študentovi stať sa úspešným.
Ktoré budú použité na rýchly prístup k učiteľom, mentorom a „priateľom“ po celom svete.
4. Všetky texty budú upravené
Texty na štúdium by sa mali vyberať s ohľadom na úroveň gramotnosti študenta, jeho čitateľské preferencie a dokonca aj možnosti jeho počítača, aby sa optimalizovalo čítanie pre maximálny úžitok. Tieto texty budú kombináciou beletrie a literatúry faktu, publicistiky, esejí, neštandardných textov atď.
5. Každá škola bude mať dobrý internet
Školy by mali mať najlepšie internetové pripojenie, aké môžu miestni poskytovatelia ponúknuť.
6. Samostatné učenie, tvorivosť, tvorba, humanita, emócie a občianstvo nebudú v rozpore s poslaním školy
Namiesto toho by sa mali vnímať ako ľudské vlastnosti, ktoré presahujú rámec učebných osnov, aby podnietili učenie.
7. Vyhľadávače zomrú, výskum sa znovu zrodí
Vyhľadávače budú nahradené hybridným systémom vyhľadávania, odporúčaní, komunitných zdrojov a „predikcie zdrojov“, ktoré budú využívať personalizovaný algoritmus na predpovedanie toho, ktoré stratégie, zdroje, kolegovia atď. pomôžu študentovi v každom konkrétnom prípade. Tým sa zmení samotná myšlienka výskumu.
8. Učitelia budú obdivovaní
Na učiteľov by sa malo pozerať ako na študentov magisterského štúdia. Zorganizujú meniaci sa telesný a elektronický vzdelávací proces, prispôsobený každému jednotlivému študentovi. Na rozdiel od výkonných a inteligentných, no chladných technológií budú učitelia v procese učenia oveľa dôležitejší. A to zušľachťuje učiteľské povolanie v očiach spoločnosti.
9. Na reputácii školy bude záležať menej.
Kvalita učenia bude menej závisieť od toho, aký druh školy človek navštevuje, pretože vďaka technológii budú učebné osnovy, zdroje a dokonca aj ďalší učitelia a triedy prístupnejšie.
10. Umelá inteligencia (ako Siri, len múdrejšia) sa stane základom pedagogiky
Toto desí učiteľov, ale nie je to také desivé. Nemyslím nečinné elektronické klebetenie, ale nástroj, ktorý študent využije na tvorbu vlastného učiva. Umelá inteligencia pomôže študentom pri výbere kníh, domácich úloh, študijných stratégií, kariérnych možností atď. Každý študent by mal mať svoju vlastnú Siri.
