1 z 18

Prezentácia na tému: Konstantin Dmitrievič Ushinsky

Snímka č

Snímka č

Popis snímky:

Úvod..Ushinsky patrí nielen do minulosti: žije aj v našej modernej dobe. Myšlienky tvorcu „Detského sveta“, „Rodného slova“, „Pedagogickej antropológie“ si dodnes zachovávajú svoju tvorivú silu. V. P. POTEMKIN

Snímka č

Popis snímky:

Detstvo a dospievanie Rodičia Otec K. D. Ušinského, Dmitrij Grigorievič Ušinskij, pochádzal z chudobných šľachticov. Dlhé roky slúžil v ruskej armáde, veterán Vlastenecká vojna 1812. Bol učiteľom vo vojenskom zbore. Matka K. D. Ushinského Lyubov Stepanovna Ushinskaya (Kapnist) sama dohliadala na počiatočné vzdelávanie svojho syna a prebudila v ňom zvedavosť a záujem o čítanie. Zomrela, keď mal Ushinsky 11 rokov. Po celý život si na ňu uchovával dojemne nežné spomienky.

Snímka č

Popis snímky:

K.D. Ushinsky študoval na gymnáziu Novgorod-Severskaja, kde bol vzorným študentom, veľa čítal, často inicioval debaty na rôzne témy a nemohol tolerovať pochabosť medzi študentmi alebo nespravodlivosť niektorých učiteľov. „Vzdelanie, ktoré sme dostali... v chudobnom okresnom gymnáziu v maloruskom mestečku Novgorod-Seversky, nebolo z hľadiska vzdelania nielen nižšie, ale dokonca vyššie, než aké sa v tom čase dostávalo na mnohé iné gymnáziá. K tomu výrazne prispela vášnivá láska k vede a až trochu pedantský rešpekt zosnulého riaditeľa gymnázia N-skaja... Iľju Fedoroviča Timkovského.“ K. D. UŠINSKÝ

Snímka č

Popis snímky:

Snímka č

Popis snímky:

Učiteľská práca na právnom lýceu v Jaroslavli „Ushinského vášeň sa prenáša na poslucháčov a všetci spolu so svojím lektorom nepočujú zvonček, nevšimli si, že už prišiel koniec prednášky, že stojí ďalší profesor dlho pri dverách, čakajúc, kým na neho príde rad - a až keď trpezlivosť tohto druhého úplne vyčerpá a obráti sa na Ushinského s vyhlásením, že je čas skončiť, inak on, profesor, odíde - Ushinsky, okamžite zostúpi z oblakov svojej ohnivej fantázie, strašne sa zahanbí, žiada ospravedlnenie a bezhlavo vyletí z publika, zasypaný búrlivým potleskom študentov očarených jeho rečou.“V. E. ERMILOV „Učiteľ ľudu“ V roku 1846 začal vyučovať na Jaroslavľskom lýceu. Podľa rozprávania bývalých študentov K. D. Ushinsky pútavo prezentoval svoje štátne právo.

Snímka č

Popis snímky:

Služba na ministerstve vnútra Dňa 15. decembra 1849 bol K. D. Ushinsky odvolaný z práce na právnom lýceu v Jaroslavli pre demokratické smerovanie jeho prednášok. Ushinsky bol potom nútený slúžiť ako menší úradník na ministerstve vnútra, ale byrokratická služba ho neuspokojovala. Vo svojich denníkoch hovoril o službe znechutene. Isté zadosťučinenie mu poskytla literárna činnosť v časopisoch Sovremennik a Library for Reading, kde publikoval preklady z angličtiny, abstrakty článkov a recenzie materiálov publikovaných v zahraničných časopisoch.

Snímka č

Snímka č

Popis snímky:

K. D. Ushinsky - učiteľ a inšpektor Gatchinského sirotského inštitútu V roku 1854 sa Ushinskému podarilo získať menovanie najprv za učiteľa a potom za inšpektora Gatčinského sirotského inštitútu, kde výrazne zlepšil organizáciu výcviku a vzdelávania.

Snímka č

Popis snímky:

K. D. Ušinskij - triedny inšpektor Smolného inštitútu V roku 1859 bol Ušinskij vymenovaný za triedneho inšpektora Smolného inštitútu šľachtických panien. V tejto inštitúcii, ktorá je úzko spätá s kráľovským dvorom, prekvitala atmosféra servilnosti a vďačnosti najužšiemu kruhu kráľovnej, jej obľúbencov. Dievčatá boli vychované v duchu kresťanskej morálky a falošnej predstavy o povinnostiach manželky a matky, bolo im poskytnuté veľmi málo skutočných vedomostí a viac sa zaujímali o to, aby im vštepili svetské spôsoby a obdiv k cárizmu; Ushinsky odvážne vykonal reformu inštitútu, zaviedol nový učebný plán, ktorého hlavnými predmetmi bol ruský jazyk, najlepšie diela Ruská literatúra, prírodné vedy, vo vyučovaní sa hojne využívali názorné pomôcky, robili pokusy na hodinách biológie a fyziky. K. D. Ushinsky pozval za učiteľov významných metodikov vyučovania: v literatúre - V. I. Vodovozov, v geografii - D. D. Semenov, v dejepise - M. I. Semevsky a i.

Snímka č

Popis snímky:

Pobyt v zahraničí V roku 1862 bol Ushinsky poslaný na päť rokov do zahraničia na liečenie a štúdium školských záležitostí. V tomto období navštívil Švajčiarsko, Nemecko, Francúzsko, Belgicko a Taliansko, v ktorých navštívil a študoval vzdelávacích zariadení- dievčenské školy, škôlky, sirotince a školy najmä v Nemecku a Švajčiarsku, ktoré sa považovali za najvyspelejšie z hľadiska inovácií v pedagogike. Svoje poznámky, postrehy a listy z tohto obdobia spojil v článku „Pedagogický výlet do Švajčiarska Chvíľka smútku Nedobrovoľný tulák medzi teplými poliami, je mi smutno za svojou chladnou domovinou: Za našimi hlbokými snehmi, Za našimi borovicovými lesmi.“ , More je tu krásne a hory sú nádherné, A nebeské svetlo je tu krásne, Ale stepná duša stoná a bolí Báseň, ktorú napísal K. D. Ushinsky! Viedeň vo Švajčiarsku (na Ženevskom jazere), kde Ushinsky žil a liečil sa

Snímka č

Popis snímky:

V zahraničí v roku 1864 Ushinsky napísal a vydal vzdelávaciu knihu „Native Word“, ktorá bola vyvinutá v kruhu jeho rodiny, pretože odrážala povahu a zvyky okresu Novgorod-Seversky, ktoré poznali jeho deti, ako aj knihu „ Detský svet" V skutočnosti to boli prvé sériovo vyrábané a verejne dostupné učebnice ruštiny pre základné vzdelanie deti. Okrem toho napísal a vydal špeciálnu príručku pre rodičov a učiteľov k svojmu „Natívnemu slovu“ – „Príručka vyučovania „Natívneho slova“ pre učiteľov a rodičov. Toto vedenie malo obrovský, rozšírený vplyv na ruskú štátnu školu. Ako príručka o metódach výučby materinského jazyka dodnes nestratila svoj význam.

Snímka č

Popis snímky:

Posledné rokyživot V polovici 60. rokov 19. storočia sa K.D. Ushinsky a jeho rodina vrátili do Ruska. V lete 1870 sa liečil kumisom v Alme pri Bakhchisarai. Po návrate z Krymu som sa chystal navštíviť N.A. Korfu v obci Vremevka, okres Aleksandrovsky v Jekaterinoslavskej oblasti, ale kvôli chorobe a veľkej vzdialenosti dediny od železničnej stanice Blagodatnaya som nemohol. Keď som prišiel na farmu Bogdanka, dozvedel som sa o tragickej smrti Pavlušovho najstaršieho syna. Keď našiel silu prekonať smútok, ktorý ho postihol, presťahoval svoju rodinu do Kyjeva a kúpil si dom na ulici. Tarasovskaja a on a jeho synovia Konstantin a Vladimir išli na Krym na liečenie. Cestou ale prechladol, ochorel a zastavil sa v Odese, kde zomrel 3. januára 1871. Rodinný portrét. K. D. Ushinsky, N. S. Doroshenko (Ushinskaya), deti (zľava doprava); Pavel (1852), Vladimír (1861), Konštantín (1859), Věra (1855), Nadežda (1856)

Snímka č

Popis snímky:

Stúpenci K.D. Ushinského Diela a myšlienky K.D. Ushinsky sa stal predmetom kreatívneho rozvoja, premýšľania a súťažného napodobňovania pre celú plejádu učiteľov-mysliteľov: I. Yakovleva, N.A. Korfa, V.P. Vakhterov, Kh. D. Alchevskaya, T. G. Lubenets a ďalší.

Snímka č

Popis snímky:

Uctenie si pamiatky K. D. Ušinského V dejinách ruského školstva má Ušinskij čestné miesto. Jeden z najnadanejších, najvzdelanejších a najpokrokovejších ľudí svojej doby, zakladateľ vedy o výchove, odvážny školský reformátor, zasvätil celý svoj život obetavej službe veci verejného školstva. Veľký ruský učiteľ bol hrdinom a ctiteľom svojho vysokého povolania. Za to sa mu teraz udeľuje celonárodná pocta a úcta... Strieborná medaila K. D. Ushinského za ocenenie obzvlášť významných pedagógov a osobností v oblasti pedagogických vied Články v sovietskej tlači venované K. D. Ushinskému

Snímka č

Popis snímky:

Snímka č

Popis snímky:

Význam K. D. Ušinského v rozvoji pedagogiky a školy Ušinskij je veľký ruský učiteľ, zakladateľ štátnej školy v Rusku, tvorca hlbokého, harmonického pedagogického systému, autor nádherných vzdelávacích kníh, ktoré používali napr. desiatky miliónov ľudí v Rusku už viac ako pol storočia. On - „učiteľ ruských učiteľov“ - vyvinul systém školenia ľudových učiteľov v učiteľskom seminári, najlepší ľudoví učitelia sa vo svojej pedagogickej práci riadili dielami Ushinského poetický génius Puškin priviedol k životu celú skupinu básnikov Puškinovej školy a pedagogický génius Ushinského prispel k vzniku galaxie úžasných učiteľov 60-70 rokov, nasledovníkov Ushinského - N. F. Bunakov, N. A. Korfa, V. I. Vodovozov, D. . D. Semenov, L. N. Modzalevsky a ďalší. Ushinsky mal veľký vplyv na popredných učiteľov iných národov Ruska (Gruzínsko, Arménsko, Kazachstan), na pedagogiku Bulharska, Česka a iných slovanských národov.

Snímka č

Popis snímky:

Skvelí učitelia o učiteľských zručnostiach

Vyplnil: Rudzis Galina Sergeevna, učiteľ základných tried

ZRUČNOSTI - ZRUČNOSTI, mastery, pl. nie, porov. 1. Remeslo, odborná príprava. 2. Výnimočná zručnosť, vysoké umenie v niektorej oblasti. Slovník Ushakova

ZRUČNOSTI - SKILL, ach, porov. 1. Schopnosť, ovládanie povolania, pracovné zručnosti.. 2. Vysoké umenie v akom veku. oblasti. Pedagogický m. Dosiahnite majstrovstvo vo svojom odbore. ... Ozhegovov výkladový slovník

• vlastníctvo vedomostí
• špeciálne schopnosti
• Praktické aktivity
• pedagogické povolanie

« Dávam vám svoje čestné slovo, nepovažoval som sa a nepovažujem sa za žiadneho talentovaného učiteľa. Ale veľa som pracoval, považoval sa a považujem sa za schopného pracovať, snažil som sa túto zručnosť zvládnuť, najskôr som ani neveril, či taká zručnosť existuje alebo či by sme mali hovoriť o takzvanom pedagogickom talente. Môžeme sa však spoľahnúť na náhodné rozloženie talentov? A prečo by malo trpieť dieťa, ktoré skončí s netalentovanou učiteľkou? Nie Treba sa baviť len o majstrovstve, teda o skutočnom poznaní vzdelávací proces, o vzdelávacích zručnostiach. Zo skúseností som dospel k záveru, že problém rieši zručnosť, založená na zručnosti, na kvalifikácii.“

Život je hlavným vychovávateľom dieťaťa a úlohou vychovávateľa je predovšetkým organizovať tento život, nasýtiť ho celým bohatstvom ľudskej kultúry a skutočne humánnymi vzťahmi medzi ľuďmi.

A.S. Makarenko

Vo výchovnej práci nie sú žiadne maličkosti!

A.S. Makarenko

Každý učiteľ musí myslieť a pracovať tak, aby na každej svojej hodine zabezpečil takú dokonalosť, ako po obsahovej, tak aj po formálnej stránke, keď všetci študenti študujú so záujmom, ľahkosťou a horlivosťou, keď je vylúčená akákoľvek nepozornosť a nedisciplinovanosť. sami od seba

N.G. Chernyshevsky

Učiteľ je povinný svojim žiakom vštepovať určité názory, a to je možné len vtedy, ak má vlastný svetonázor. Hlavnou cestou ľudského vzdelávania je presvedčenie a presvedčenie možno konať len presvedčením

K.D.Ushinsky

Vedomosti a schopnosť učiť a ako konať učením o duševnom a morálnom vývoji detí možno odovzdať mladým ľuďom, ktorí nemajú špeciálne schopnosti

K.D.Ushinsky

Bez odborných vedomostí a profesijnej orientácie, bez pedagogickej techniky nemôže byť pedagogické majstrovstvo. Učiteľ musí byť schopný organizovať život dieťaťa a nasýtiť ho bohatstvom ľudskej kultúry, mať intuíciu a psychologickú bdelosť, majú dar presviedčania

Snímka 3

krátky životopis

Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824-1870/71), zakladateľ vedeckej pedagogiky v Rusku. V roku 1844 promoval na Právnickej fakulte Moskovskej univerzity, v rokoch 1846-49 bol profesorom na Jaroslavskom Demidovskom lýceu, v rokoch 1854-59 učiteľom a triednym inšpektorom v Gatčinskom sirotskom inštitúte a v rokoch 1859-62 bol triednym inšpektorom v ústave Smolný. Základom jeho pedagogického systému je požiadavka demokratizácie verejného školstva a myšlienka národného vzdelávania.

Snímka 4

Hlavné vedecké práce K. D. Ushinského o pedagogike

Pedagogická cesta do Švajčiarska (1870) Človek ako predmet výchovy. Skúsenosti z pedagogickej antropológie (1868-69)Knihy pre počiatočné čítanie v triede: Detský svet (1861) Rodné slovo (1864)

Snímka 5

Odôvodňujúc svoj pohľad na výchovu a vzdelávanie K.D. Ushinsky vychádza z nasledujúcej pozície: „Ak chceme človeka vzdelávať vo všetkých ohľadoch, musíme ho vo všetkých ohľadoch rovnako poznať.“ Cieľom vzdelávania je podľa Ushinského vychovať dokonalého človeka. Toto je veľmi priestranná a komplexná definícia, ktorá zahŕňa: ľudskosť, vzdelanie, tvrdú prácu, religiozitu, vlastenectvo.

Snímka 6

Národnosť a štátna škola v chápaní K.D. Ushinsky

„...vzdelanie vytvorené samotnými ľuďmi a založené na ľudových princípoch má tú vzdelávaciu silu, ktorá sa nenachádza vo väčšine najlepšie systémy založené na abstraktných myšlienkach alebo požičaných od iných ľudí“

Snímka 7

K. Ushinsky považoval svoj rodný jazyk za centrum počiatočného vzdelávania. Učiť deti ich rodnému jazyku má tri ciele: Rozvoj „vrodených mentálnych schopností, ktoré sa nazývajú dar reči“; Uviesť deti do vedomého ovládania svojho rodného jazyka; Ich chápanie „logiky tohto jazyka, to znamená gramatických zákonov v ich logickom systéme“.

Snímka 8

Pohľad na pedagogiku ako vedu a umenie

Rozvíjajúc základy vedeckej pedagogiky, K. D. Ushinsky vytvára plnohodnotnú, komplexnú teóriu učenia - didaktiku, v ktorej odhaľuje všetky hlavné otázky učenia vychádzajúce z psychológie dieťaťa, pričom logicky striktne definuje ich podstatné charakteristiky. K.D. Ushinsky považuje pedagogiku za vedu a pedagogické umenie v jednote, za dve stránky jediného komplexného procesu vzdelávania. Ushinsky varuje pred protikladom praxe a teórie. Napísal, že „samotná pedagogická prax bez teórie je rovnaká ako čarodejníctvo v medicíne“.

Snímka 9

Pozornosť na osobnosť dieťaťa pri vyučovaní a výchove

Školenie K.D. Ushinsky ho považuje za prostriedok vzdelávania a rozlišuje dva typy vyučovania: „...1) pasívne učenie sa vyučovaním; 2) aktívne učenie prostredníctvom vlastnej skúsenosti.“

Snímka 10

Učiteľ – vychovávateľ je ústrednou postavou vzdelávacieho procesu

Konstantin Dmitrievich pripisuje veľkú úlohu osobnému presvedčeniu učiteľa: „Učiteľ nikdy nemôže byť slepým nasledovníkom pokynov: ak ho nezohreje teplo, jeho osobné presvedčenie nebude mať žiadnu silu.

Snímka 11

"V škole by mala vládnuť vážnosť, dovoľovať vtip, ale nepremieňať celú vec na žart, náklonnosť bez osočovania, spravodlivosť bez vyberavosti, láskavosť bez pedantnosti a, čo je najdôležitejšie, neustála rozumná aktivita."

Snímka 12

Záver

Pedagogické dedičstvo K.D. Ushinsky je veľmi dôležitým zdrojom pochopenia vedúcich myšlienok teórie a dejín pedagogiky, filozofie a dejín vzdelávania. Správne K.D. Ushinsky dnes možno nazvať zakladateľom smeru pedagogického humanizmu vo vedeckej pedagogike.

Snímka 13

Bibliografia

http://ru.wikipedia.org Človek ako subjekt výchovy. Skúsenosti vzdelávacej antropológie. zväzok I K.D. Ushinsky lib.nspu.ru/umkK.D. Ushinsky – ZAKLADATEĽ VEDECKEJ PEDAGOGIKY

Zobraziť všetky snímky

Šírka bloku px

Skopírujte tento kód a vložte ho na svoj web

Popisy snímok:

„Veľkí ľudia Ruska“ „Spoločenstvo vzájomnej pomoci pre učiteľov Pedsovet.su“; Tsyganova Anastasia Nikolaevna vychovávateľka, MADOU č. 6, Tomsk „Veľkí učitelia Ruska“

Ushinsky Konstantin Dmitrievich

Dátum narodenia:

Miesto narodenia:

Tula, Ruské impérium

Dátum úmrtia:

Miesto smrti:

Odessa, Ruská ríša

Vedecká oblasť:

pedagogiky

Alma mater:

Moskovskej univerzity

Známy ako:

zakladateľ vedeckej pedagogiky

Ushinsky Konstantin Dmitrievich (1823-1870) - veľký ruský učiteľ, jeden zo zakladateľov pedagogickej vedy a verejnej školy v Rusku. Hlavné diela: „Človek ako subjekt výchovy“, „Rodné slovo“, „O výhodách pedagogickej literatúry“, „O národnosti vo verejnom školstve“, „Tri elementy školy“, „Detský svet“ atď. Ushinského pedagogického systému bola požiadavka demokratizácie verejného školstva a myšlienka národného vzdelávania. V didaktike schválil myšlienku výchovného vyučovania, rozvinul zásady obsahu vzdelávací materiál a vyučovacie metódy vo vzťahu k charakteristikám duševného vývoja dieťaťa. Podporoval a rozvíjal základy vyučovacieho systému v triede. Zaviedla zvukovú metódu výučby gramotnosti, ktorá výrazne uľahčila deťom učenie sa čítať a písať. Bol jedným z prvých, ktorí rozvinuli základy vzdelávacej antropológie.

Makarenko Anton Semjonovič

Dátum narodenia:

Miesto narodenia:

Belopole, okres Sumy, provincia Charkov

Ruské impérium

(teraz región Sumy, Ukrajina)

Dátum úmrtia:

Miesto smrti:

Golitsyno, Moskovský región, RSFSR, ZSSR

občianstvo:

Vlajka Ruska.svg Ruské impérium → Vlajka Sovietskeho zväzu (1923-1955).svg ZSSR

povolanie:

učiteľ, prozaik

Roky tvorivosti:

Smer:

pedagogika, beletria

Jazyk diel:

Rád Červeného praporu práce

A. S. Makarenko prispel k pokrytiu problematiky rodinnej výchovy množstvom nových a originálnych vecí. Bol jedným z prvých sovietskych učiteľov, ktorí začali rozvíjať tento dôležitý problém.

Makarenko je skvelý učiteľ. Dôkazom medzinárodného uznania A. S. Makarenka bolo slávne rozhodnutie UNESCO (1988), týkajúce sa iba štyroch učiteľov, ktorí určovali spôsob pedagogického myslenia v dvadsiatom storočí. Ide o Johna Deweyho, Georga Kerschensteinera, Mariu Montessori a Antona Makarenka.

A.S. Makarenko je známy organizáciou a vedením kolónií pre mladistvých delikventov a deti ulice.

Slastyonin Vitalij Alexandrovič

Vitalij Alexandrovič Slastenin

Dátum narodenia:

Miesto narodenia:

Gorno-Altaisk, Altajský región, RSFSR

Dátum úmrtia:

Miesto smrti:

Moskva, Rusko

Vlajka Sovietskeho zväzu.svg ZSSR→Vlajka Ruska.svg Rusko

Vedecká oblasť:

pedagogiky

Miesto výkonu práce:

Moskovská štátna pedagogická univerzita

Akademický titul:

doktor pedagogických vied (1977)

Akademický titul:

profesor,

Akademik Ruskej akadémie vzdelávania (1992)

Alma mater:

Moskovský štát pedagogický ústav ich. IN AND. Lenin

Vitalij Aleksandrovič Slastenin (5. september 1930, Gorno-Altaisk, Altajské územie, RSFSR - 13. jún 2010, Moskva, Ruská federácia) - ruský vedec v oblasti pedagogiky, ctený vedec Ruskej federácie, doktor pedagogických vied, profesor , riadny člen Ruskej akadémie vzdelávania

V roku 1989 bol zvolený za člena korešpondenta Akadémie pedagogických vied ZSSR av roku 1992 za riadneho člena Ruskej akadémie vzdelávania. V roku 1997 zvolený za člena predsedníctva pobočky vyššie vzdelanie RAO av roku 1998 bol vymenovaný za šéfredaktora Izvestija Ruskej akadémie vzdelávania.

V. A. Slastenin bol v roku 1999 zvolený za prezidenta Medzinárodnej akadémie vied pedagogického vzdelávania.

Hlavné smery vedecká činnosť v oblasti metodológie, teórie a praxe vzdelávania učiteľov

Pirogov Nikolaj Ivanovič

Dátum narodenia:

Miesto narodenia:

Moskva, Ruská ríša

Dátum úmrtia:

Miesto smrti:

Obec Vishnya

(teraz v meste Vinnitsa),

provincia Podolsk,

Ruské impérium

Romanov Flag.svg Ruská ríša

Vedecká oblasť:

liek

Miesto výkonu práce:

Univerzita v Tartu

Akademický titul:

Člen korešpondent SPbAN

Alma mater:

Moskovská univerzita, Univerzita Dorpat

Pozoruhodní študenti:

P. S. Platonov

PIROGOV Nikolaj Ivanovič (1810-1881) - veľký ruský chirurg, anatóm a patológ, zakladateľ vojenskej poľnej chirurgie, organizácie a taktiky lekárskej podpory vojsk, vynikajúci verejný činiteľ a učiteľ. Významne prispel do všetkých týchto oblastí vedy a praxe, ktoré v mnohých ohľadoch dodnes nestratili svoj význam.

Suchomlinskij Vasilij Alexandrovič

povolanie:

Dátum narodenia:

Miesto narodenia:

obec Vasilyevka,

okres Alexandria,

Provincia Cherson, Ukrajinský štát, teraz Onufrievsky okres, Kirovogradská oblasť, Ukrajina

Vlajka Ruska.svg Ruská ríša

Dátum úmrtia:

Miesto smrti:

dedina Pavlysh,

Onufrievsky okres, Kirovogradská oblasť,

Ukrajinská SSR

Ocenenia a ceny:

Hrdina socialistickej práce

Rad Lenina Rad Lenina Rad Červenej hviezdy

Suchomlinsky vytvoril originálny pedagogický systém založený na princípoch humanizmu, na uznaní osobnosti dieťaťa ako najvyššej hodnoty, na ktorú by sa mali orientovať procesy výchovy a vzdelávania, tvorivá činnosťúzky tím rovnako zmýšľajúcich učiteľov a študentov. Suchomlinskij chápal komunistické vzdelávanie ako formovanie „mysliacich jednotlivcov“, a nie poslušných vykonávateľov straníckych príkazov.

Amonashvili Shalva Alexandrovič

Dátum narodenia:

Miesto narodenia:

Tbilisi, Gruzínska SSR, TSFSR, ZSSR

Vlajka Sovietskeho zväzu.svg ZSSR

Vlajka Ruska.svg Rusko

Vedecká oblasť:

pedagogiky

Miesto výkonu práce:

Moskovská mestská pedagogická univerzita

Akademický titul:

lekár psychologické vedy

Akademický titul:

Akademik Akadémie pedagogických vied ZSSR,

Akademik Ruskej akadémie vzdelávania,

profesor

Alma mater:

Štátna univerzita v Tbilisi

Známy ako:

učiteľ a psychológ

Ocenenia a ceny:

Vládna cena Ruská federácia - 1997

AMONASHVILI Shalva Aleksandrovich - sovietsky, gruzínsky, ruský učiteľ a psychológ, riadny člen Akadémie pedagogických vied ZSSR (1989-1991), riadny člen Ruskej akadémie vzdelávania, zahraničný člen Akadémie pedagogických vied Ukrajiny ( od roku 2006), doktor psychologických vied (1973), profesor (1980), čestný člen Sofijskej univerzity.

Narodil sa v roku 1931 v Tbilisi (Gruzínsko). Absolvent Fakulty orientálnych štúdií Univerzity v Tbilisi. Po absolvovaní Univerzity v Tbilisi (1955) pracoval vo Výskumnom ústave pedagogiky Ministerstva školstva Gruzínskej SSR (v rokoch 1983-1991 - riaditeľ), od roku 1987 - generálny riaditeľ experimentálne vedecké a pedagogické

výrobné združenie Ministerstva vedy a školstva Gruzínska.

Zdroje ilustrácií https://ru.wikipedia.org Textové zdroje http://sogp.ru/sha-amonashvili/84/ http://www.epwr.ru/quotauthor/txt_470.php http://alenamalaya.narod.ru/P3.html http://pomnipro.ru/memorypage54303/biography http://www.psychologos.ru/articles/view/pedagogicheskaya_sistema_a.s.makarenko http://detskiysad.ru/ped/ped139.html http://hrono.ru/biograf/bio_u/ushinski_kd.php

Veľa zaujímavé nápady vzdelanie je obsiahnuté v básni „Pieseň bizóna“ od N. Gusovského (1480 - po 1533), ako aj v dielach Františka Skarynu (okolo 1490 - najneskôr 1541), ktorý začal vydávať knihy v mnohých ruských rokov skôr ako Ivan Fedorov.

Lavrentij Zizaniy (Tustanovskij) (?

Po roku 1633), ktorý pôsobil ako učiteľ na bratských školách v Bielorusku a napísal také učebnice ako „ABC“ (1596), „Lexis“ (1596), „Slovinská gramatika...“ (1596) atď.

Významným prínosom pre rozvoj vzdelávania a pedagogického myslenia bola slávna bieloruská spisovateľka Tetka (Aloisa Paškevič) (1876-1916), ktorá napísala knihu „Prvé čítanie pre bieloruské deti“ a množstvo článkov o vzdelávaní.

Básnik a spisovateľ Yakub Kolas (1882-1956) zanechal v bieloruskej pedagogike veľký pedagogický odkaz. Vytvoril niekoľko učebníc v bieloruskom jazyku, najmä „Druhé čítanie pre bieloruské deti“

K. D. Ushinsky (1824-1871), ktorý uskutočnil revolúciu v teórii a revolúciu v r. pedagogickej praxi. V jeho pedagogickom systéme zaujíma popredné miesto doktrína o cieľoch, princípoch a podstate výchovy. Ushinsky revidoval všetky princípy pedagogiky a požadoval úplnú reštrukturalizáciu vzdelávacieho systému na základe najnovších vedeckých úspechov.

História pedagogických myšlienok a výchovných postupov

IN koniec XIX- začiatok 20. storočia V USA sa začal intenzívny výskum pedagogických problémov. Boli formulované všeobecné zásady, boli odvodené zákony ľudskej výchovy, vyvinuté a implementované efektívne vzdelávacie technológie poskytujúce každému človeku možnosť pomerne rýchlo a celkom úspešne dosiahnuť vytýčené ciele.

Najvýraznejšími predstaviteľmi americkej pedagogiky sú D. Dewey (1859-1952), ktorého diela mali významný vplyv na rozvoj pedagogického myslenia v celom západný svet, a E. Thorndike (1874-1949), ktorý sa preslávil výskumom procesu učenia a vytváraním, aj keď pragmaticky všedných, no veľmi efektívnych technológií.

História pedagogických myšlienok a výchovných postupov

Na začiatku 20. stor. Vo svetovej pedagogike sa aktívne šíria myšlienky slobodného vzdelávania a rozvoja osobnosti dieťaťa. Pre ich rozvoj a popularizáciu urobila veľa talianska učiteľka M. Montessori (1870-1952). Vo svojej knihe „Metóda vedeckej pedagogiky“ tvrdí, že je potrebné čo najlepšie využiť príležitosti detstva, ktoré umožňujú dosiahnuť oveľa viac vo vývoji dieťaťa. Hlavnou formou vzdelávania na základnej škole by malo byť samostatné štúdium.

História pedagogických myšlienok a výchovných postupov

Domáca pedagogika pooktóbrového obdobia išla cestou vlastného chápania a rozvíjania myšlienok na výchovu človeka v novej spoločnosti. S. T. Shatsky (1878-1934), P. P. Blonsky (1884-1941) sa aktívne podieľali na tvorivom hľadaní novej pedagogiky teoretické výskumy N.K. Krupskej (1869-1939) sa sústredili na problémy formovania novej sovietskej školy a organizácie mimoškolských aktivít. výchovná práca, vznikajúce pionierske hnutie. A. S. Makarenko (1888-1939) predložil a v praxi otestoval princípy tvorby a pedagogického riadenia detského kolektívu, metódy pracovnej výchovy, študoval problémy formovania uvedomelej disciplíny a výchovy detí v rodine. V. A. Suchomlinsky (1918-1970) zameral svoj výskum na morálne problémy výchovy mládeže.

Vedecká a ľudová pedagogika

Podľa miery teoretickej reflexie výchovnej problematiky sa rozlišuje vedecká a ľudová pedagogika.

Vedecká pedagogika zvyčajne spojené s hĺbkovým teoretickým a metodologickým štúdiom problémov výchovy, odhaľovaním a zdôvodňovaním jej podstaty a zákonitostí.

Ľudová pedagogika existuje v podobe prísloví, porekadiel, rozprávok, legiend, ale aj výchovných zvykov a tradícií. Pôsobí ako súbor každodenných predstáv a praktických skúseností formovania osobnosti v detstve.

Táto pedagogika si cenila predovšetkým také vlastnosti ako úctu k práci, spravodlivosť, ľudskú dôstojnosť, úctu k starším a úctu medzi ľuďmi.

Predmet a problémy pedagogiky

Predmet pedagogiky je náuka o podstate vývinu a formovania ľudskej osobnosti a rozvíjaní na tomto základe teoretických a metodických princípov výchovy ako špeciálne organizovaného pedagogického procesu.

TO problémy pedagogiky zahŕňajú nasledujúce:

a) štúdium podstaty a zákonitostí vývinu a formovania osobnosti a ich vplyvu na výchovu;

b) stanovenie cieľov výchovy; c) rozvoj vzdelávacieho obsahu; d) výskum vzdelávacích metód.

Systém pedagogických vied

Všeobecná pedagogika študuje základné zákonitosti a zákonitosti výchovy, vzdelávania a vzdelávania človeka, rozvoja a formovania osobnosti

Veková pedagogika zahŕňa predškolskú a školskú pedagogiku, školskú pedagogiku, vysokoškolskú pedagogiku,

pedagogika dospelých. Študuje charakteristiky výchovy človeka v závislosti od jeho vekového obdobia vývoja.

Priemysel (alebo špeciálny) pedagogika študuje znaky výchovy a vzdelávania v závislosti od povahy sociálnej skupiny alebo povolaní: ide o rodinnú pedagogiku, priemyselnú, profesijnú, vrátane vojenských, právnických, verejných organizácií a združení (sociálna pedagogika), kultúrno-výchovnú prácu, nápravnovýchovné práce ( trestné ), presvedčenia

Systém pedagogických vied

Defektológia (z lat. defektus - nedostatok a logos - vyučovanie) je skupina pedagogických vied, ktoré skúmajú charakteristiky výchovy detí (a ľudí všeobecne) s odchýlkami vo fyzickom a duševnom vývoji.

Súkromné ​​metódy alebo metódy výučby rôznych akademických disciplín študovaných na škole, technických školách a univerzitách: jazyky, matematika, fyzika, chémia, história, literatúra

komparatívny (porovnávací) Pedagogika je pomerne mladé odvetvie vedeckého a pedagogického poznania. Jej predmetom je stav a hlavné trendy vo vývoji vzdelávania v rôznych krajinách. modernom svete, ktorú analyzuje komparatívnym spôsobom

Dejiny pedagogikyštuduje vývoj výchovy, vzdelávania, školského a pedagogického myslenia v rôznych historických obdobiach medzi rôznymi národmi a krajinami od staroveku až po súčasnosť.

Systém pedagogických vied

Etnopedagogika analyzuje ideály, tradície,

zvyky, rituály vzdelávania, ktoré sa vyvinuli medzi rôznymi

národov, hodnotí ich úlohu v modernej vzdelávacej praxi.

Informačná pedagogika robí výskum informačných procesov v systéme výchovy, vzdelávania a riadenia výchovy. Toto je mladé, aktívne

rozvíjajúci sa perspektívny odbor pedagogiky.