Náčrt osnovy rodu podstatných mien. Zhrnutie lekcie "Pohlavie podstatných mien. Všeobecné podstatné mená." mrzutý pijavica škrabanec na sladké
Zhrnutie hodiny pre 6. ročník.
Učiteľ: Yudakova Yu.Yu.
Téma: Pohlavie podstatného mena
Ciele: 1. Oboznámiť sa s metódami určovania rodu, so skupinou
všeobecné podstatné mená.
2.Naučte sa určovať rod podstatných mien a používať ich v reči
všeobecné podstatné mená.
3.Obohaťte svoju slovnú zásobu.
Plánované výsledky:
L: Vytváranie zručností pri zostavovaní algoritmu na dokončenie úlohy;
P: Navrhnite vývojové trajektórie prostredníctvom začlenenia do nových druhov
činnosti a formy spolupráce;
R: Vysvetliť jazykové javy, procesy, súvislosti a vzťahy identifikované v
pri štúdiu kategórie podstatného mena;
K: Rozvíjajte zručnosti skupinovej práce (vrátane vzdelávacích situácií
kooperačné a projektové formy práce);
P: Naučte sa určiť rod podstatného mena, zostavte text
jazykové zdôvodnenie k téme vyučovacej hodiny.
Vybavenie: M.T. Baranov, T.A. „Ruský jazyk. teória",
zbierka úloh pre triedu 67, prezentácia na tému vyučovacej hodiny.
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment
Pozdravujem. Kontrola pripravenosti na lekciu. Identifikácia nezvestných osôb.
II. Kontrola domácej úlohy Cvičenie 247
III. Aktualizácia základných vedomostí.
Už niekoľko vyučovacích hodín hovoríme o podstatných menách.
Zopakujme si s vami, čo vieme o tejto časti reči. Doplňte moju
ponúka:
Podstatné meno je...
Podstatné meno môže byť...
Podstatné mená sa menia podľa...
Podstatné meno vo vete môže byť...
(odpovede detí)
Diktát slovnej zásoby
Ohromiť, bordová, zábradlie, terasa, vojak, raketa, atmosféra, reforma,
prísť, zastaviť, zúčastniť sa, kamarát, byt, basketbal,
školenia.
IV. Sebaurčenie pre činnosť.
Gramatická rozprávka
Vypočujte si gramatický príbeh a povedzte mi, do ktorých 3 skupín môžete patriť
samostatné podstatné mená.
V jednom kráľovstve žili podstatné mená.
Spočiatku boli všetky podstatné mená veľmi, veľmi podobné. Áno, vyzerajú tak podobne
že ich zmiatla samotná kráľovná.
A potom jedného dňa vydala dekrét:
„Ktokoľvek vymyslí odznaky pre mojich sluhov – podstatné mená, ten
bude ocenený."
A v inom kráľovstve žili manželia. Boli chamtiví. Počuli sme
o kráľovskom nariadení a dorazili do kráľovstva. S chuťou sa pustili do práce
práce. Najprv sme sa však rozhodli rozdeliť si všetky slová medzi seba. Je tam veľa slov
a život je krátky. Rozdeľovali a delili slová, ale nikdy ich nerozdelili až do r
koniec. Smrť sa postavila do cesty.
Kráľovná prišla a povedala:
„Tie slová, ktoré si manžel vzal pre seba, nech sú mužské (tam
obsahoval slová: manžel, otec, strýko, stolička, ...). Tie slová, ktoré sa ukázali byť
manželky budú ženského rodu (vrátane slov: manželka, babička, jar, ...). A
tie, ktoré zostanú nedefinované, nech sú stredné (napr
oceľ: slnko, obloha, ...)“.
Takto sa objavil rod podstatných mien. Odvtedy sa kráľovná zastavila
zamieňať si podstatné mená medzi sebou, pretože poznala tajomstvo rodových rozdielov
podstatné mená.
Na aké 3 skupiny sa delia podstatné mená?
Na základe toho, čo bude témou našej hodiny?
Zapíšme si to do zošitov.
Dnes si musíme pamätať, ako určiť pohlavie podstatných mien. A
Aby som vám uľahčil určovanie rodu podstatných mien, prezradím vám
tajomstvo kráľovnej.
Spomeniem si na ženský rod
A ja poviem: "Je moja."
A zapamätám si mužský rod
A znova poviem: "On je môj."
Stredné pohlavie: "To je moje!"
Toto pravidlo je vaše!
Aká bude téma našej hodiny? (odpovede detí)
Aké ciele si na lekcii stanovíme?
V. Práca na téme vyučovacej hodiny
1. Myslíte si, že je vždy ľahké určiť pohlavie podstatných mien?
Napríklad, aké slová by boli ako kukurica, tyl, závoj, labuť,
šampón, káva, šimpanz?
Určiť pohlavie niektorých podstatných mien je veľmi ťažké. Existujú slová
ktorého pohlavie si treba zapamätať a skontrolovať v pravopisnom slovníku. IN
Toto je bohatstvo ruského jazyka. Napríklad slová káva a
šimpanz - to sú slová m.r. a budú použité iba s menami
prídavné mená m.r. (Silná káva, Veľký šimpanz)
Je mužský, môj
Ženská ona, môj a, ja,
Vykastrujte to, môj o, e
Pamätajte na prípony:
Podstatné mená M.R. mať telo, kuriatko, shchik, ec
Podstatné mená J.R. mať ic, od, chrbtica, ležať, obruba
- Pre niektoré podstatné mená je pohlavie určené významom:
M.R. – podstatné mená mužov a zvierat;
J.R. – podstatné mená označujúce ženské osoby
Všeobecné podstatné mená
Tvoria špeciálnu skupinu, pretože môžu označovať ľudí, mužov aj
samica.
Ty si aký lajdák! Ty si aký lajdák!
(tvrdý robotník, frajer, bežec, výtržník, otravný atď.)
Minúta telesnej výchovy
Práca s učebnicou
1. Čítanie učebnice na strane 136
2. Cvičenie 254
VI. Posilnenie naučeného materiálu
1. Traja ľudia pracujú pri tabuli, ostatní pracujú v zošitoch. Potom
kontrola úlohy (určiť pohlavie podstatných mien)
Kôň, posteľ, okno, otec, fujavica, hniezdo, strýko, plachta, uterák, otec,
krajina, srdce, oblak, strýko Misha, zem, dcéra.
2. Pracujte vo dvojiciach
Preštudujte si navrhovaný zoznam všeobecných podstatných mien a identifikujte ich
znamenia.
Zoznam na karte:
Chamtivý, chamtivý, tyran, tyran, arogantný, koktajúci, špinavý, ignorant,
ignorant, malý, neviditeľný, nemotorný, citlivý, polovzdelaný, sissy,
hnidopich, darebák, lasička, prostáčik, vetrovka, breberka, pracant,
hlúpy, chytrý, prudérny, chvastúň, chvastúň, prefíkaný, chudý.
3. Napr. 256 – ústne
4. Práca so slovnou zásobou
Zistite v slovníku význam slova – predsieň, komponujte s ním
ponúknuť
VII. Zhrnutie lekcie
Vyplňte ponuku
Podstatné mená sa delia na _______, __________ a ______ rod. Komu
určiť mužský rod podstatného mena, musíte nahradiť slová
Predmet: lekcia ruštiny. Vzdelávací a vzdelávací komplex „Ruská škola“
Predmet: "Pohlavie podstatných mien."
Typ lekcie: lekcia o odovzdávaní nových vedomostí.
Ciele lekcie:
1. Poznať gramatické znaky podstatných mien – rod.
Naučte sa určovať pohlavie podstatných mien.
2. Rozvíjať monológovú reč študentov prostredníctvom výskumu algoritmu odpovede;
Schopnosť vypočuť si názory spolužiakov, navrhnúť a dokázať svoj názor
vízie. Rozvíjať komunikačné schopnosti prostredníctvom skupinovej práce, hodnotenia a
sebahodnotenie činnosti.
3. Podporujte úctu k chlebu a úctu k ľuďom, ktorí pestujú
Vybavenie: tabuľky, karty, obrázky.
Priebeh lekcie.
I. AKTUALIZOVANÉ ZÁKLADNÉ ZNALOSTI.
1. Organizačný moment (psychologické naladenie na vyučovaciu hodinu).
Usmejme sa na seba, som rád, že opäť vidím vaše úsmevy a myslím si, že dnešná lekcia vám prinesie radosť zo vzájomnej komunikácie.
2. Komunikujte ciele lekcie.
Hádaj hádanku: Už dlho žijem na tomto svete, všetkým predmetom dávam mená.
O akej časti prejavu sa bude na lekcii diskutovať? (o podstatnom mene)
Dnes v lekcii budeme pokračovať v objavovaní tajomstiev podstatných mien. Poďme zistiť ako
Majú tiež stálu vlastnosť.
II. KALIGRAFIA.
Ktoré písmeno je skryté, kľúč je v hádanke.
Priatelia sa držia za ruky
A oni povedali: „Ty a ja,
Ty a ja,“ a medzitým
Výsledkom je písmeno... M
Register M mm M mm
III. SLOVNÍKOVÁ PRÁCA.
Nahraďte jedným slovom.
Ovocie jablone. jablko
Nábytok na spanie. posteľ
Priestory, v ktorých sa obchoduje. obchod
Železničná podzemná doprava. metro
Siedmy deň v týždni. nedeľu
Tímová hra na ľade. hokej
Riad je okrúhleho tvaru so zvýšenými okrajmi a rovným dnom. tanier
Ponuka. Nájdite chyby a správne ich zapíšte.
Fúkal studený vietor. Fúkal studený vietor. 4
IV. OPAKOVANIE. Blitz – prieskum. Pokračovať v ponuke.
Podstatné meno je... slovný druh
Podstatné meno znamená... položka
3. Podstatné meno odpovedá na otázky... SZO? čo?
4. Podstatné meno vo vete môže byť... podlý, druhoradý členom
5. Stály znak podstatného mena... živý — neživý
6. Nekonštantný znak podstatného mena... číslo
V. VNÍMANIE A UČENIE VZDELÁVACÍ MATERIÁL.
"brainstorm" Obrázky.
Teraz sa pripravte na objav!
čo je to? – PENALTA (koho?) – je moja. Peračník On je môj - m.
kto to je? – LÍŠKA (koho?) – ona je moja Líška Ona je moja – f. r.
čo je to? – MILK (čího?) – to je moje. Je to moje – porov. r.
Čo je témou dnešnej lekcie?
Téma lekcie "Pohlavie podstatných mien."
Práca s pravidlom. Učebnica, str. 19.
Prečítajte si pravidlo sami.
Aké druhy podstatných mien existujú?
Aké slová možno nahradiť mužskými slovami?
Aké slová možno nahradiť ženskými slovami?
Aké slová možno nahradiť strednými slovami?
Prečítajte si pravidlo ešte raz. Pracujte vo dvojici – povedzte pravidlo susedovi.
Básnik uzavrel to isté pravidlo v básni. Poďme si to prečítať.
Spomeniem si na ženské pohlavie a poviem „ona je moja“. Určite pohlavie slov v slovnej zásobe.
A zapamätám si mužské pohlavie a znova poviem „on je môj“. – Ako určiť pohlavie mien
Stredné pohlavie – „to je moje“ – to je moje pravidlo. podstatné mená?
3. Pracujte podľa učebnice. Pracujte v radoch. Napr. 404.
1. riadok – M. rad: ..., ..., ...,
2. riadok – Zh r.: …, …, …,
3. rad – st. r.: .., …, …,
Vyšetrenie. – Ako určiť pohlavie podstatných mien?
VI. FYZMINÚT.
Učiteľ pomenúva podstatné mená ak to
M. r. – deti zdvihnú ruky.
J. b. - tlieskať
St. r. - drep.
slová6 breh, rozhovor, jazero, oheň, sloboda, ulička, jablko, rádio, súdruh, jahoda.
VII. ABSOLÚCIA A POCHOPENIE ZÍSKANÝCH VEDOMOSTÍ.
Čo hovorí text?
Určite hlavnú myšlienku textu. (Starostlivosť o chlieb a úcta k ľuďom,
ktorí pestujú chlieb).
2. Selektívne podvádzanie.
Zadanie: Napíšte podstatné mená, určte pohlavie.
Problém: na stole - ako určiť rod?
3. Zostavenie algoritmu.
1. Počiatočná forma.
2. On, ona, to.
3. Záver: muž, žena r., st. r.
4. Dokončenie úlohy: na stole (stôl) – m.r.
VII. POCHOPENIE A VŠEOBECNÉ ZÍSKANÉ VEDOMOSTI.
1. Pracujte v skupinách.
1. skupina: napíš rod podstatných mien.
Bez trpezlivosti niet zručnosti. Bez problémov nemôžete vytiahnuť ani rybu z jazierka. Bez majiteľa je dom sirotou. Učenie je najlepšie bohatstvo.
Skupina 2: vypíšte zo slovníka po 3 slová: mužský, ženský a stredný rod.
Skupina 3: určiť rod podstatných mien.
Príklad: ovos - m.r.
pondelok
2. Skontrolujte.
IX. KONSOLIDAČNÉ SCHOPNOSTI.
Teraz si prečítam básne.
Ja začnem a ty skončíš,
Odpovedzte unisono. Určiť pohlavie slov – hádam.
Michail hral futbal
A strelil do brány... gól
Dvor v snehu. Biela doma.
V noci... k nám prišla zima
Ako sa volám, povedz mi
Často sa schovávam do žita.
Pokorný poľný kvietok,
Modroočka...nevädza
Nad mačkou krúžila mucha,
Vasily zdvihol... ucho
Od palmy dole, znova k palme,
Šikovne skáče..... opica
Cez zimu spí v brlohu
PEC, hnedá... medveď
Kto rád behá po konároch?
Samozrejme červená... veverička
X. ZHRNUTIE.
Reflexia.
naučil
premýšľal o tom
prekvapený
Čo bolo pre vás na lekcii najzaujímavejšie?
Čo bolo ťažké?
Zvládli sme úlohu lekcie - naučiť sa určovať pohlavie podstatných mien?
Dnes ste odviedli dobrú prácu, dobre!
XI. DOMÁCA ÚLOHA.
Naučte sa pravidlo, od 19.
Cvičenie 405 alebo 406 - voliteľné, voliteľné - obe sú možné.
Téma gramatiky: Rod podstatných mien.
Lexikálna téma: Existujú pravidlá, ktoré sa treba naučiť.
Cieľ lekcie: Naučiť žiakov určovať pohlavie podstatných mien.
Úlohy:
Rozšíriť vedomosti žiakov o podstatných menách; predstaviť algoritmus na určovanie pohlavia v ruskom jazyku;
Podporovať rozvoj písomných a ústnych súvislých rečových zručností, formovanie funkčnej gramotnosti v triede;
Kultivujte sa, aby ste boli dobromyseľní, zdvorilé a používajte „čarovné“ slová.
Typ lekcie: netradičné.
Typ lekcie: vysvetlenie novej témy
Metódy a techniky: slovo učiteľa, prvky rozhovoru, vysvetľovacia a názorná metóda, metóda porovnávania, metóda interaktívnej techniky; tvorivá činnosť žiakov, práca so slovníkom ruského jazyka
Vybavenie: zobrazenie prezentácie (projektor, plátno, študentská tabuľa)
Technologická časť: Prezentačné materiály, elektronická učebnica.
Motto lekcie:
Aby sme si navzájom rozdávali radosť,
Musíte byť láskaví a zdvorilí.
(Snímka č. 1)
Pokrok v lekcii
Pozdrav od učiteľa.
Slovo učiteľa:Dnes začneme našu lekciu reflexiou.
Reflexný text (hrá symfonická hudba „The Four Seasons“ od Chopina):
Ak sa ráno zamračíme,
Láskavosť nám pomôže.
Poďte, deti, dajte sa dokopy.
A usmievajte sa jeden na druhého! (Snímka č. 2)
Slovo učiteľa: usmial si sa? Aké pekné je pozerať sa na človeka, ktorý sa usmieva. Úsmev robí život o niečo šťastnejším a láskavejším. Myslím si, že naša hodina sa bude niesť v priateľskej atmosfére a prínosom pre všetkých.
Pracujte na doske.
Devätnásteho januára.
Skvelá práca.
2. Prieskum domácich úloh.
Lexikálna téma:
"Ako by si chcel žiť, kamarát?"
Téma gramatiky: „Vlastné a bežné podstatné mená“.
3.1. Aktualizácia vedomostí.
1) Pravopis minúty
Cvičenie 216, str.94. Skontrolujte domácu úlohu pomocou sady písmen magnetickej abecedy.
Zem, časť sveta, Európa, Ázia, juh, oceán, more, rieka, step.
4. Vedenie dialógu k formulácii novej témy.
Slovo učiteľa: Poznáte podstatné meno?
Navrhujem zahrať si hru, ktorá vám pomôže zistiť, aké hlboké sú vaše znalosti na tému „Podstatné meno“
4.1. Hra "Áno - Nie"
Je podstatné meno súčasťou reči? (Áno!)
Podstatné mená odpovedajú na otázky: ktorý, ktorý, ktorý, ktorý? (Nie!)
Podstatné mená odpovedajú na otázky SZO? čo? (Áno!)
Označujú podstatné mená činnosť predmetu? (Nie!)
Vzťahujú sa podstatné mená na veci? (Áno!)
Chlapec, dievča - animované podstatné mená ? (Áno!)
Kniha, kufrík - neživé podstatné mená? (Áno!)
Aktobe, Pamir - všeobecné podstatné mená? (Nie!)
Noviny, more - vlastné podstatné mená? (Nie!) (Snímka č. 3)
Slovo učiteľa. V našej reči často používame podstatné mená, ale vždy si všimneme, čo to je? Koniec koncov, podstatné mená, rovnako ako ľudia, majú svoje vlastné charakteristiky.
Chceli by ste sa o podstatných menách dozvedieť ešte viac? Potom preskúmajte tieto slová z inej perspektívy.
4.2.Prečítajte slová vytlačené na vystrihnutých kartičkách. čo sú to za slová?
Problém : Môžete rozdeliť tie isté slová do troch skupín?
Pracujte vo dvojiciach.Žiaci si tieto slová zapisujú do zošitov a triedia ich podľa pohlavia.
Karafiát, nezábudka, ruža, harmanček, jabloň; pole, strom, slnko, seno, leto, ráno; autobus, električka, trolejbus, vlak, traktor (podstatné mená).
Slovo učiteľa. Vysvetlite svoj výber.
5. Spoločné „objavovanie“ nových poznatkov.
Podľa akých kritérií sa rozlišujú podstatné mená? (Môžete o nich povedať - ona, moja. On, moja. Ostatní sú v tretej skupine.)
Chlapci, možno niekto vie alebo vie hádať, ako sa nazýva toto rozdelenie slov?
Slová sme klasifikovali podľa pohlavia. v prvom stĺpci sú podstatné mená Zh.r., v 2 - M.r., v 3 - St.r.
Slovo učiteľa. Ukazuje sa, že môžete určiť pohlavie podstatných mien. Aby sme správne a krásne hovorili a písali, musíme poznať rod podstatných mien.
Téma našej lekcie: „Pohlavie podstatných mien“ (Snímka č. 4 kliknutím)
Ako rozumiete slovu rod? (Toto je rodina, príbuzní)
Aký je náš vzdelávací cieľ pre túto lekciu? (Naučte sa určovať pohlavie podstatných mien)
5.1. Pracujte podľa elektronickej učebnice.
3. trieda. Moja rodina a ja. Gramatika. 1- úloha.
Mäkké znamenia po syčacích
nedá sa napísať nedá sa napísať
Na konci podstatných mien Na konci podstatných mien
ženský v jednotkách počet mužského rodu v jednotkách. číslo
Reč, pomoc, žito, mladosť, myška, koliba, pršiplášť, lekár, garáž.
Slovo učiteľa: Chlapci, podstatné mená v množnom čísle nemajú pohlavie. Nohavice, nožnice, okuliare, sane, korčule. (Snímka č. 5)
6.Upevnenie hodiny.
Lexikálna téma našej lekcie je „Existujú pravidlá, ktoré sa treba naučiť“
6.1. Cvičenie 217, s. 94. Príbeh „Problém“ od Valentiny Oseevovej.
Z literárnej teórie: čo je téma? Aká je hlavná myšlienka textu?
Ako určiť hlavnú tému textu?
Téma je predmetom, hlavným obsahom.
Aká je hlavná myšlienka textu?
Hlavná (hlavná) myšlienka textu je hlavným analytickým prvkom.
Hlavná myšlienka textu je obsiahnutá v jeho forme a je odhalená v hlavných tézach, argumentoch a záveroch autora k hlavnej téme textu.
A) Čítanie príbehu.
B) Ktorá veta prezrádza hlavnú myšlienku príbehu? (-Sú však pravidlá, ktoré ste sa ešte nenaučili.)
O) Čo je vyjadrené v názve príbehu: téma alebo hlavná myšlienka?
6.2 Usporiadajte akcie postáv v príbehu v chronologickom poradí.
Starec Osemročný chlapec
Dohonil som starého muža a zakričal som: „Spadol si
Knihu zobral s námahou. Nepomohlo zdvihnúť knihu.
„Sú však pravidlá, aké pravidlá sa chlapec nenaučil?
ktoré ste sa ešte nenaučili.“ Úcta k starším. Chlapec by mal
slušne osloviť okoloidúceho,
keďže je starší,
a pomôžte zdvihnúť knihu.
6.3.Tvorivá práca. POČÚVANIE HUDBY.
- Teraz, chlapci, pri počúvaní hudby by ste sa mali trochu zasnívať o tom, aký by mal byť slušne vychovaný človek a napísať o tom 2-3 vety (miniesej)
(Priateľ by mal byť milý, slušne vychovaný, neurážať, pozdraviť atď.)
Chlapci, aké čarovné slová poznáte?
Slovo učiteľa. Je vhodné pripomenúť si motto našej lekcie:
Aby sme si navzájom rozdávali radosť,
Musíte byť láskaví a zdvorilí.
Na snímke číslo 6. Etiketa je pravidlom ľudského správania medzi ostatnými ľuďmi.
Človek potrebuje vedieť veľa: ako ďaleko by mal byť pri rozhovore s rôznymi ľuďmi a ako ich osloviť a ako sa správať pri stole. Ako sa obliekať, aké by malo byť správanie na verejných miestach. A ešte oveľa viac. Ľudia vymysleli pravidlá pre všetky prípady správania a nazvali ich etiketou.
Ako nazvať človeka, ktorý pozná všetky pravidlá etikety a dodržiava ich?
(Hovorí sa mu kultivovaný, vzdelaný človek.)
6.4 Práca podľa učebnice. Napr. 223, str.
Pracujte na doske.
6.5.Práca s menej úspešnými.
Podkladový materiál.
1) Chlapec zakričal na okoloidúceho: "Povedz mi, koľko je hodín?" Pri oslovovaní okoloidúceho sa chlapec dopustil troch chýb. Aké chyby urobil?
2) „Jedno dievča sa sťažovalo svojej matke: „Ten chlapec na dvore je taký ignorant! Pebbles ma volá"
- Ako ho voláš? - spýtala sa mama
"Vôbec mu nevolám," odpovedala Galya, "len naňho kričím: "Hej, ty!" Povedz mi, má Galya pravdu?
3). „Kolya prichádza do triedy, do školy. Učiteľ stojí pri dverách svojej triedy. Kolya, keď ju videl, bol potešený a rozbehol sa k nej a začal jej rozprávať, aký zaujímavý film včera pozeral. Aké chyby urobil Kolja?
6.5. Zaujímavá stránka „Vedeli ste, že...“.(Snímka č. 7)
-V mnohých jazykoch svetové (napríklad anglické, turecké, čínske, arménske atď.) podstatné mená nemajú rod.
- V starom ruskom jazyku, okrem tvarov jednotného a množného čísla existovalo aj duálne číslo (dve tabuľky, dve huby atď.).
7. Zovšeobecňovanie.
Dnes sme si rozšírili vedomosti o podstatnom mene: zmena podľa pohlavia. Pri čítaní textu „Úloha“ od V. Oseeva sme videli čin chlapca, ktorý nepomohol staršiemu mužovi. Aby ste sa stali zdvorilými, mali by ste čo najčastejšie používať „magické“ slová, vďaka ktorým sa budete cítiť teplejšie, šťastnejšie a jasnejšie. V slove je veľká sila. Milé slovo dokáže človeka v ťažkých chvíľach rozveseliť a dokáže mu zdvihnúť náladu. Ale nie len naše slová by mali byť láskavé. Je potrebné, aby vaše činy boli rozumné, jasné, také, aby ste sa za ne nikdy nemuseli červenať alebo sa hanbiť. Vždy sa musíme snažiť byť vo všetkom užitoční.
Záložný materiál.
Chlapci, aby ste sa uistili, že ste zvládli gramatickú tému, ponúkam vám nasledujúcu úlohu.
Pracujte podľa elektronickej učebnice.
3. trieda. Moja rodina a ja. Kontrola úspechov (Snímka č. 8)
Slovo učiteľa: Výborne! Úlohu sme splnili.
8.Domáca úloha. (Snímka č. 9) Cvičenie 225, str.97. Voliteľná úloha. Napíšte „Nie, ďakujem.“
9. Reflexia. (Snímka číslo 10)
Chcem povedať, že...
Čudoval som sa...
10. Zhrnutie lekcie. Sebaúcta.
Príprava lekcie na tému „Pohlavie podstatných mien“
5. ročník (podľa učebnice M.M. Razumovskej)
Karbainova Irina Fedorovna,
učiteľ ruského jazyka a literatúry
MBOU "Ljubinskaja stredná škola č. 1"
Téma "Pohlavie podstatných mien"
Ciele lekcie:
Po dosiahnutí predmet výsledky: prehĺbiť a rozšíriť vedomosti žiakov o tejto téme (rod nesklonných podstatných mien); naučiť sa správne určovať pohlavie podstatných mien a koordinovať ich s inými časťami reči;
Po dosiahnutí metapredmet výsledky: rozvíjať schopnosť stanoviť si kognitívny cieľ, vyjadriť a argumentovať svoj názor.
Po dosiahnutí osobné výsledky: formovanie hodnotového postoja k jazyku, osvojenie si noriem spisovnej výslovnosti pre formovanie kultúry reči.
Typ lekcie: kombinovaná na princípe opakovania a princípe novosti.
Kroky lekcie
Etapové ciele
Výsledky
Interakcia vo vzdelávacom procese
Kontrolná a posudzovacia činnosť
metapredmet
predmet
Činnosť učiteľa
Akcie študentov
1.Organizačný moment
organizovanie pozornosti a vnútornej pripravenosti, vytváranie atmosféry dobrej vôle a tvorivej činnosti
Náš zvonček zazvonil načas.
Ste pripravení začať lekciu?
Je všetko na svojom mieste? Všetko je v poriadku?
Razumovskej učebnica, pero, zošit?
Chce každý odpovedať a získať známky?
Všetci tu chcú študovať?
Sadnúť si teda môže každý.
Chlapci, som rád, že vás vidím v triede. Ste tu, aby ste sa naučili správne a krásne písať a hovoriť.
Otvorte si zošity a zapíšte si dátum a prácu v triede.
Posúďte ich pripravenosť na vyučovaciu hodinu a sadnite si za ich lavice.
Chlapi, dnes sa každý z vás pokúsi ohodnotiť svoju prácu v bodoch. Naozaj chcem, aby vaše skóre bolo bližšie k tým najvyšším. Ale na to musíte tvrdo pracovať. prajem vela stastia.
2. Aktualizácia vedomostí, stanovenie výchovných problémov, stanovenie cieľov.
opakovanie preberanej látky potrebnej na „objavovanie nových poznatkov“ a identifikáciu ťažkostí v jednotlivých činnostiach každého študenta
Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery;
Rozvoj schopnosti stanoviť si kognitívny cieľ.
Vysvetlite študovaný pravopis
Rozvíjať schopnosť identifikovať časti reči
Poznať algoritmus na určenie rodu podstatných mien
Zapíšte si diktát slovnej zásoby, vysvetlite naštudovaný pravopis slovami.
Diktát slovnej zásoby.
Šiť, fujavica, žobrať, mravčiar, budova, streľba, brožúra, bezcitný, skaza, more, slnko, piesok, vánok, porota, gigantický.
Vymenuj podstatné mená z diktátu.
Skontrolujte záznam pomocou záznamu na snímke.
Zopakujme si:
čo je podstatné meno?
Ako sa mení podstatné meno?
Pomenujte jeho konštantné znaky.
Ako sa určuje pohlavie podstatných mien?
Označte koncovky podstatných mien a určte ich pohlavie v diktáte slovnej zásoby.
– Po vypočutí „Funny Rhymes“ formulujte tému lekcie:
Mužské pohlavie je, samozrejme, moje:
moja záhrada, môj brat, moja stolička.
Ženská, pamätám si;
O čom poviem, je moje:
moje pero, môj oblak a môj zápisník.
Stredný rod je môj:
Moje okno, moja dedina.
Aká je téma našej lekcie?
Zapíšte si tému hodiny do zošita.
Čo budeme robiť v triede?
Čo potrebujeme vedieť na určenie pohlavia napríklad slova POROTA?
Aký záver možno vyvodiť o našich poznatkoch o rode podstatných mien?
Zaznamenajte ciele na tabuľu:
Opakujte
Pridajte do algoritmu
Zapamätajte si pohlavie niektorých slov
Vytvára problematickú situáciu na vyučovacej hodine.
Problematická otázka:
– Prečo potrebujeme vedieť určiť pohlavie podstatných mien?
Prečo hovoríme, že podstatné meno má rod, ale prídavné meno sa mení podľa rodu?
Napíšte slová podľa pokynov učiteľa.
Pripomínajú si látku podľa tém a vysvetľujú pravopis slov. Zaznamenávajú sa ťažkosti.
Sebaúcta.
Úlohu dokončite jednotlivo v zošitoch.
Spojte dokončenú úlohu so snímkou.
Predná práca
Odpovedzte na otázky.
Sebaúcta.
Dospeli k záveru, že je pre nich ťažké určiť pohlavie slova POROTA.
Formulujte tému lekcie. (Pohlavie podstatných mien)
Stanovenie cieľa.
Určiť pohlavie podstatných mien.
Slovo nezodpovedá algoritmu na určenie pohlavia
Dospeli k záveru, že tieto znalosti nestačia na určenie pohlavia všetkých slov v ruskom jazyku.
Predkladajú sa hypotézy a diskutuje sa o nich:
Hovorte správne a kompetentne
Kritériá:
1 slovo napísané správne - 1 bod, nesprávne - 0 bodov
1 správna definícia – 1 bod, nesprávna – 0 bodov.
3. Objavovanie nových poznatkov
Zabezpečenie vnímania, porozumenia a počiatočného upevňovania definícií rodu podstatných mien a ich používania v reči žiakmi.
Vyjadrite a argumentujte svoj názor.
Analyzujte, vytvorte logické uvažovanie, systematizujte.
Kompetentná konštrukcia ústnych vyhlásení.
Práca s učebnicou. Na úlohách na cvičenie pracujeme vo dvojiciach. Cvičenie 724.
Pozorovanie používania podstatných mien rôzneho druhu v texte.
Cvičenie 725.
Aký záver možno vyvodiť z vášho pozorovania?
– Vyberte si nový pre seba
informácie.
Minúta telesnej výchovy. 1. Aby ste si toto pravidlo lepšie zapamätali, navrhujem vypočuť si báseň a urobiť niekoľko telovýchovných cvičení.
Spomeniem si na ženský rod
A ja poviem: ona je moja.
A zapamätám si mužský rod
A znova poviem: je môj
Stredné pohlavie: to je moje
Toto je vaše pravidlo.
2 Poviem ti podstatné mená, ak sú ženského rodu, potom tlieskaš; ak idete k mužovi, dupnete a ak idete k mužovi, rozpažíte ruky do strán. Takže začnime:
Peračník, slnko, podlaha, noc, stôl, zem, srdce, ocko, hruška, jablko, pomaranč, obloha, ruža, tučniak.
Pamätajte!
Záznam do notebooku:
Šampón - m.r., mozoľ - zh.r., topánka - zh.r., priezvisko - zh.r., tyl - m.r., fazuľa - zh.r., dahlia - m.r., závoj - zh.r., piano-m.r. , káva-m.r.
Vytvorte frázu s týmito podstatnými menami podľa schémy: prídavné meno + podstatné meno.
boľavý mozoľ čierna klavírna zelená fazuľka krásny tyl tmavý závoj voňavý šampón
moje priezvisko je nezvyčajné dahlia
dámska topánka lahodná káva
Ako odpoviete na problémovú otázku po dokončení tejto úlohy?
Pracujú na cvičení zo sekcie „Učíme sa hovoriť na lingvistickú tému“.
Pracujte vo dvojiciach a odpovedzte na otázky položené v cvičení.
Dospievajú k záveru, ako určiť pohlavie podstatných mien pomocou prídavných mien, na ktoré sa vzťahujú.
Treba pamätať na pohlavie nesklonných slov.
Sebaúcta.
1 správne napísaná fráza - 1 bod, nesprávne - 0 bodov
4. Upevňovanie nových poznatkov
Vytvorte u detí predstavu o tom, ako sa toto pravidlo používa, a upevnite ho v praxi.
Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery;
Porovnajte informácie o téme lekcie s praktickými cvičeniami,
Na aké otázky odpovedajú slovesá v minulom čase? Určiť pohlavie slovies v minulom čase.
1. Obloha bola modrá - čs.
Mládež spievala - f.r.
Zemiaky sa zazelenali_ – m.r.
Slnko zapadlo – čs.
Jablko je zrelé – čs.
Uterák visel -s.r..
2. Diktát selektívnej distribúcie. 1. riadok napíšte ženské slová,
2. rad - mužský,
3. riadok – stredný
Vlajka, búrka, francúzština, Moskva, more, obloha, zem, žito, hlavné mestá, pole, baňa, les, nákladné auto, čas.
Ako určíte pohlavie podstatných mien v množnom čísle?
Je možné určiť pohlavie prídavných mien v množnom čísle?
3- Odpovedzte na hlavnú otázku lekcie: „Prečo potrebujete vedieť určiť pohlavie podstatných mien?
Študentom treba povedať, že pochybnosti o pohlaví vznikajú, ak slovo končí na ь a má nulový koniec. V tomto prípade sa musíte obrátiť na slovník a zapamätať si pohlavie podstatných mien. V závislosti od toho kombinujte s prídavným menom: chorý (môj) kalus (f.r.), krásny (m.r.) tyl (m.r.).
Skríningový test.
/Musíte zadať čísla zodpovedajúce slovám v tabuľke.../
Mužský
Ženský
kastrovať
1.Piano
2.Uterák
3.Posteľná plachta
4.Sladkosti
5.Slnko
6. Loď
7.Priezvisko
8.Dedina
9.Dojem
10.Cesta
11.Tyl
12.Radosť
Jeden žiak na tabuli určuje pohlavie slovies.
Splnia úlohu na upevnenie učiva, zaškrtnú 1 osobu z radu vymenúva napísané slová a zdôvodnia svoj výber.
Dospeli k záveru:
Musíte vedieť určiť pohlavie podstatných mien, aby ste vo vete správne spojili podstatné mená s prídavnými menami a slovesami v minulom čase v jednotnom čísle.
Dokončite test pomocou vedomostí a logického algoritmu.
Peer review (klávesy na snímke)
Sebaúcta.
5. Odraz činnosti. Príprava zhrnutia lekcie.
Informovanosť žiakov o ich výchovno-vzdelávacej činnosti, sebahodnotenie výsledkov vlastnej i celotriednej činnosti.
Rozvíjajte schopnosť hodnotiť svoje aktivity v triede.
Podarilo sa vám problém vyriešiť?
Čo ste sa naučili na lekcii?
Dávajú odpovede na otázky.
Analyzujte prácu na hodine prostredníctvom sebahodnotenia.
Vyplňte hárok sebahodnotenia.
6. Diskusia o domácich úlohách.
Povzbudzujte deti, aby doma samostatne pracovali na upevňovaní učiva, ktoré sa naučili.
Poskytuje pokyny, ako dokončiť domácu úlohu. (Na dokončenie úlohy si pozrite slovník, zopakujte ZSP 13-15)
Napíšte si domácu úlohu: napr. 726, ZSP 13-15.
Hárok sebahodnotenia
Hárok sebahodnotenia ______________________________________________________ (študentský FI)5 trieda
Etapy práce
Opakovanie
(diktát slovnej zásoby)
Určenie rodu podstatných mien
Skladanie fráz
Skríningový test
Konečná známka
za lekciu
Pravidlá bodovania
1 správne napísané slovo - 1 bod, nesprávne - 0 bodov.
Maximálne 15 bodov.
1 správna definícia – 1 bod, nesprávna – 0 bodov.
Maximálne 10 bodov.
1 správne napísaná fráza - 1 bod, nesprávne - 0 bodov.
Maximálne 10 bodov.
1 správna definícia – 1 bod, nesprávna – 0 bodov. Maximálne 12 bodov.
Body sú sčítané:
"3" - 13-19 bodov,
"4" - 20-31 bodov,
"5" -32 -37 b.
Menej ako 13 bodov – „2“
Body za prácu
Pokračujte vo vetách:
Dnes som sa v triede presvedčil, že podstatné mená...
Spomenul som si, že podstatné mená...
Musím si zopakovať látku o...
So svojou prácou v triede som spokojný, pretože...
Elena Tsmokovenko
Zhrnutie lekcie ruského jazyka v 3. ročníku „Pohlavie podstatných mien“
Zhrnutie lekcie v ruskom jazyku
o 3 trieda"D"
Predmet lekciu:
„Rod podstatné mená»
Pripravené:
Primárny učiteľ triedy
Tsmokovenko E.A.
Cieľ: vytváranie podmienok pre rozvoj schopnosti určovať pohlavie mien podstatné mená;
Úlohy:
osobné: podporovať vytváranie záujmu o Lekcie ruského jazyka, pripravenosť prekonať školské ťažkosti; regulačné: zabezpečiť formovanie schopnosti stanovovať si ciele a plánovať svoje aktivity, podporovať rozvoj zručností cvičiť sebakontrolu, sebahodnotenie a sebakorekcia vzdelávacích aktivít;
vzdelávacie: vytvárať podmienky pre rozvoj schopnosti analyzovať slová s cieľom zdôrazniť vlastnosti, zovšeobecniť, porovnať, vybudovať logický reťazec uvažovania, poskytnúť dôkazy o vyjadrených myšlienkach;
komunikatívny: pomôcť pochopiť praktický, spoločenský, osobný význam vzdelávacieho materiálu, plánovať vzdelávaciu spoluprácu s učiteľom a rovesníkmi, rozvíjať schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky dostatočne úplne a presne, podporovať rozvoj monológnej a dialogickej reči.
Očakávaný výsledok:
schopnosti na základe podstatné vlastnosti, určiť pohlavie mena podstatné meno; schopnosť identifikovať hranice svojich vedomostí; schopnosť hodnotiť a upravovať svoje aktivity; vytváranie predpokladov na zvládnutie vzdelávacích aktivít; vznik kooperačných zručností.
Pokrok v lekcii
I. Motivačná fáza (sebaurčenie) na vzdelávacie aktivity
Cieľ: Hlavný cieľ etapy motivácie (sebaurčenie) k vzdelávacej činnosti je rozvoj na osobne významnej úrovni vnútornej pripravenosti na plnenie regulačných požiadaviek vzdelávacej činnosti.
Na dosiahnutie tohto cieľa nevyhnutné:
Vytvárať podmienky pre vznik vnútornej potreby zaradenia do aktivít ( "chcieť")
Aktualizovať požiadavky na študenta z hľadiska vzdelávacích aktivít ( "nevyhnutné")
Stanoviť tematický rámec vzdelávacích aktivít ( "môže").
Aká je veľká téma, na ktorej sme začali pracovať?
Pomenujte časť reči, ktorú ste začali študovať.
Vypočujte si príbeh o mene podstatné meno.
Najprv všetko podstatné mená boli veľmi podobné. Dokonca aj kráľovná ich zmiatla. A potom jedného dňa zverejnila vyhláška: „Kto príde na moje slová - podstatné mená – rozdiely, bude odmenený.“
Počuli o tom manželia v inom kráľovstve. Manžel do seba naťukal veľa slov a povedal: nech sú moje, mužské. A manželka schmatla veľa slov pre seba a povedal: a tieto budú moje, ženské. A všetky ostatné slová zostali v strede, tie navyše boli neutrálne. Kráľovná ocenila manželov. Prestala byť zmätená podstatné mená pretože som vedel "tajomstvo" rozdiely.
Formulujte tému lekciu.
Pohlavie je gramatické slovná trieda s charakteristickými vlastnosťami.
Aké sú tri typy mien v ruštine sú podstatné mená?
Prečítajte si slová.
Žena, muž, jazero,
slnko, dcéra, lúka, chlapec, zem.
Čo môžete povedať o týchto slovách?
II. Fáza aktualizácie a zaznamenávania individuálnej obtiažnosti v skúšobnej akcii.
Účelom etapy aktualizačnej a skúšobnej vzdelávacej akcie je pripraviť myslenie študentov, usporiadať ich uvedomenie si vnútornej potreby budovať výchovné akcie a zaznamenať jednotlivé ťažkosti každého z nich v skúšobnej akcii.
Na to je potrebné, aby študentov:
Reprodukované a zaznamenané vedomosti, zručnosti a schopnosti postačujúce na vybudovanie nového spôsobu konania
aktivovali vhodné mentálne operácie (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia, analógia atď.) a kognitívne procesy (pozornosť, pamäť atď.)
Aktualizovali sme normu pre skúšobnú vzdelávaciu akciu ( "nevyhnutné" - "chcieť" - "môže")
Snažili sme sa samostatne dokončiť individuálnu úlohu, aby sme aplikovali nové poznatky plánované na štúdium na tejto škole lekciu
Zaznamenali sme akékoľvek ťažkosti pri vykonávaní skúšobnej akcie alebo jej odôvodňovaní
III. Štádium identifikácie miesta a príčiny ťažkostí
Hlavným cieľom etapy je zorganizovať študentom analýzu vzniknutej situácie a na základe toho identifikovať miesta a príčiny ťažkostí, uvedomiť si, v čom presne je nedostatok ich vedomostí, zručností či schopností.
Na to je potrebné, aby študentov:
Analyzované krok za krokom na základe znamenia a nahlas povedané, čo urobili a ako
Zaznamenal operáciu, krok, pri ktorom ťažkosti vznikli (miesto obtiažnosti)
Naše kroky v tomto kroku sme korelovali so študovanými metódami a zaznamenali sme, aké vedomosti alebo zručnosti chýbajú na vyriešenie počiatočného problému a úloh tohto trieda alebo typ všeobecne(príčina ťažkostí)
Vidím, že si prekvapený. prečo?
A vaše názory sa líšia.
Čo teda nevieme?
Čo sa naučíme lekciu?
Pamätajte na posledné slová v rozprávke.
Chcete to odhaliť? "tajomstvo"?
IV. Fáza budovania projektu, ako sa dostať z problému
Hlavným cieľom etapy budovania projektu na prekonanie ťažkostí je stanoviť ciele vzdelávacích aktivít a na základe toho zvoliť spôsob a prostriedky ich realizácie.
Na to je potrebné, aby študentov:
Sformulovali konkrétny cieľ svojich budúcich vzdelávacích akcií, odstránili príčinu vzniknutých ťažkostí (teda sformulovali, aké vedomosti si potrebujú vybudovať a čo sa naučiť), navrhli a odsúhlasili tému lekciu
(ako)) alebo metóda sčítania (ak neexistujú žiadne študované analógy a vyžaduje sa zavedenie zásadne nového znaku alebo metódy účinku)
Vyberte si prostriedky na budovanie nových vedomostí (s čím)- študoval koncepty, algoritmy, modely, vzorce, metódy záznamu atď.
PRACUJTE VO PÁROCH
- Dostal som dve obálky: jedným slovom - mená podstatné mená,
v druhom sú pomocné slová.
Spojte mená podstatné mená s pomocnými slovami.
čo sa stalo?
Pomenujte mená podstatné mená, do ktorých môžete dosadiť slová on, môj. O kom to hovoríme?
Takže, akými slovami môžeme nahradiť slová on, môj?
Pomenujte mená podstatné mená, do ktorej boli nahradené slová ona, moja. O kom hovoríme ONA?
Akými slovami možno nahradiť slová ona, moja?
Pomenujte mená podstatné mená, na ktoré boli nahradené slová it, mine.
Určite pohlavie mien podstatné mená, do ktorých môžete nahradiť slová to, môj?
Ktoré "tajomstvo" odhalili sme?
Toto je naše tajomstvo.
Teraz poďme čítať "tajomstvo", čo kráľovná vedela. S. 21 v učebnici.
Skontrolujeme, či pre všetky mená podstatné mená toto tajomstvo funguje.
Téma bola navrhnutá a odsúhlasená lekciu, ktoré môže učiteľ objasniť
zvolili spôsob budovania nových vedomostí (ako)- metóda objasnenia (ak môže byť nová metóda akcie konštrukt z predtým študovaného) alebo metóda sčítania (ak neexistujú žiadne študované analógy a vyžaduje sa zavedenie zásadne nového znaku alebo metódy
NABÍJAČKA OČÍ
volám meno podstatné meno, a nakreslíte očami písmeno, ktoré zodpovedá rodu daného slova.
Vták, vlk, hýľ, zviera, slávik, slimák, hmyz.
V. Realizačná etapa dokončeného projektu
Hlavným cieľom realizačnej fázy vybudovaného projektu je, aby si študenti vybudovali nový spôsob konania a rozvinuli schopnosť ho aplikovať tak pri riešení problému, ktorý spôsobil ťažkosti, ako aj pri riešení takýchto problémov. trieda alebo typ všeobecne.
Na dosiahnutie tohto cieľa žiaci by mal:
Na základe zvolenej metódy predložte a zdôvodnite hypotézy
Pri vytváraní nových poznatkov používajte vecné akcie s modelmi, diagramami atď.
Použiť nový spôsob akcie na vyriešenie problému, ktorý spôsobil ťažkosti,
Zovšeobecniť nový spôsob konania v reči a symbolicky,
Zaznamenajte prekonanie predchádzajúcej ťažkosti.
Teraz vedieť "tajomstvo" rozoznávanie rodu mien podstatné mená, vráťme sa k úlohe, ktorú deti urobili a skontrolujeme ju.
Ktorý z chlapcov vykonal prácu správne? Dokáž to.
VI. Štádium primárnej konsolidácie s výslovnosťou vo vonkajšej reči
Hlavným cieľom etapy primárneho upevňovania s výslovnosťou vo vonkajšej reči je, aby si žiaci osvojili nový spôsob konania pri riešení štandardných úloh.
Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné, aby študentov:
Rozhodnuté (vpredu, v skupinách, vo dvojiciach) niekoľko typických úloh pre nový spôsob konania
Zároveň nahlas hovorili o vykonaných krokoch a ich zdôvodnení - definície, algoritmy, vlastnosti atď.
Teraz dokončíte podobnú úlohu. (v zápisníku)
Na karte č. 1 uvedené slová: jablko, ujo, vietor, teta, meno, dedko, zošit, krava, smútok.
Rozdeľte slová do 3 skupín podľa pohlavia.
Vyšetrenie.
Zvýraznite konce podstatné mená. čo si si všimol?
Doplníme do tabuľky.
Urobme záver z tabuľky.
Overme si naše závery pomocou učebnice. S. 21.
VII. Etapa samostatnej práce s autotestom podľa normy
Hlavným cieľom etapy samostatnej práce s autotestom podľa normy je internalizácia (prechod z vonku do vnútra) nový spôsob konania a výkonná reflexia (kolektívne a individuálne) dosiahnutie cieľa skúšobnej vzdelávacej akcie, uplatnenie nových poznatkov v štandardných úlohách.
Na to je potrebné:
Zorganizujte samostatné dokončovanie štandardných úloh študentmi pre nový spôsob konania
Zorganizujte študentom samotestovanie ich riešení na základe štandardu
Vytvorte (ak je to možné) situácia úspechu pre každé dieťa
Žiakom, ktorí urobili chyby, poskytnite možnosť identifikovať príčiny chýb a opraviť ich.
Urobme cvičenie. 235.
1. riadok – napíšte slová g. r.
2. rad – m.r.
3. riadok - str. r.
Vyšetrenie.
VIII. Etapa zaradenia do systému vedomostí a opakovanie
Hlavným cieľom etapy zaraďovania do systému poznania a opakovania je zopakovať a upevniť si prebrané a pripraviť sa na štúdium nasledujúcich častí kurzu, identifikovať hranice použiteľnosti nových poznatkov a využiť ich v systém predtým preštudovaných vedomostí, opakovanie vzdelávacieho obsahu potrebného na zabezpečenie zmysluplnej kontinuity, začlenenie novej metódy akcií do systému vedomostí.
Na to je potrebné:
Identifikovať a fixovať hranice použiteľnosti nových poznatkov a naučiť ich používať v systéme predtým študovaných poznatkov
Posuňte to na úroveň automatizovanej zručnosti,
V prípade potreby zorganizujte prípravu na štúdium nasledujúcich častí kurzu,
Podľa potreby skontrolujte obsah výučby, aby ste zabezpečili zmysluplnú kontinuitu.
Skupinové úlohy:
1. Tvorivá úloha. Vytvorte piktogram (kresliaci list) podľa pravidla.
2. Pomocou všetkých písmen daného slova vytvorte nové. Určite pohlavie. (Samotest)
pružina – baldachýn
valčeková vidlica
leto - telo
trstina - myš
zaujatosť – klaun
rozmar - rozkaz
3. Vyberte správnu odpoveď. Svoj výber zdôvodnite.
IX. Etapa reflexie výchovno-vzdelávacej činnosti na lekciu
Hlavným cieľom etapy reflexie výchovno-vzdelávacej činnosti na lekciu je sebahodnotenie žiakov výsledkov ich výchovno-vzdelávacej činnosti, uvedomenie si spôsobu výstavby a hraníc aplikácie nového spôsobu konania.
Na implementáciu tohto ciele:
Organizuje sa reflexia a sebahodnotenie vlastných vzdelávacích aktivít žiakov lekciu,
Žiaci korelujú ciele a výsledky svojich vzdelávacích aktivít a zaznamenávajú mieru ich zhody,
Sú načrtnuté ciele pre ďalšie aktivity a stanovené úlohy na vlastnú prípravu. (domáca úloha s prvkami výberu, kreativita)
Aký objav ste urobili?
IN Ruský jazyk má 3 typy podstatných mien.
Vedeli ste, že...
Jedzte jazykoch, v ktorom podstatné mená nemajú rod. Toto "negenerický" jazyky – angličtina, fínsky, japonský, čínsky, uzbecký.
Jedzte jazykoch, v ktorom podstatné mená majú 2 pohlavia - francúzske, talianske, španielske, moldavské,
Jedzte jazykoch, v ktorej je oveľa viac rodov ako u nás jazyk. IN africké jazyky, Kaukaz až 40 rodov.
Krížový prieskum.
1. Vymenuj 3 druhy mien podstatné mená.
2. Aké pomocné slová možno použiť na určenie pohlavia mien podstatné mená?
3. Vyslovte koncovky mien podstatné mená m. r., w. r., s. r.
Výborne! Za objav by mala byť odmena.
Ponúkam vám dve ocenenia:
Prvou odmenou je potešenie z vykonanej práce.
Druhou odmenou je radosť z objavovania niečoho nového.
Aké ocenenie si vyberáte?
Kto vyberie prvé ocenenie? Zatlieskajme im.
Kto vyberie druhé ocenenie? Gratulujem im.
D/Z. Napr. 236 alebo vyberte 5 mien podstatné mená každý druh a zapíšte si ho.
systém L.V.Zankov
Polyakova učebnica ruského jazyka
Ciele lekcie: Vytvorte si predstavu o pohlaví podstatných mien.
Predstaviť algoritmus na určovanie pohlavia, naučiť sa určovať pohlavie podstatných mien pomocou algoritmu.
Rozvíjajte schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť svoj prínos a celkový výsledok svojich aktivít.
Pestujte lásku k ruskému jazyku.
Priebeh lekcie.
jaOrganizačný moment.
Otvorím si notebook
A dám to na uhol
Ja, priatelia, nebudem to pred vami skrývať
Držím pero takto.
Budem sedieť rovno, nebudem sa zohýbať
pustím sa do práce.
II. Opakovanie naučenej látky.
1.Diktát slovnej zásoby.
(študent pri tabuli, ostatní píšu slová do zošita)
Breza, vietor, lopata, týždeň, orech, chyba, dovolenka, druhá.
a) Autotest (žiaci si kontrolujú napísané slová so slovami v slovníku, ktorý je uvedený na konci učebnice).
b) študent na tabuli zhodnotí svoju odpoveď (všetky slová som napísal správne, neurobil som ani jednu chybu, viem veľmi dobre písať slovíčka).
2. Práca s pravidlom. Konverzácia.
učiteľ:
Do ktorej časti reči patria tieto slová?
študent:
Tieto slová sú podstatné mená.
učiteľ:
čo je podstatné meno?
študent:
Podstatné meno je časť reči, ktorá odpovedá na otázku kto alebo čo a označuje predmet.
učiteľ:
Ako sa menia podstatné mená?
študent:
Podstatné mená sa menia podľa čísla.
učiteľ:
- Uveďte príklady podstatných mien v jednotnom a množnom čísle.
Študenti:
Stôl - tabuľky
Strom - stromy
Doska - dosky
učiteľ:
Čo ešte viete o podstatných menách?
študent:
Podstatné mená môžu byť vlastné alebo bežné podstatné mená.
učiteľ:
Sú medzi slovami, ktoré sme napísali, vlastné mená?
študent:
Medzi týmito slovami nie sú žiadne vlastné podstatné mená.
učiteľ:
Uveďte príklady vlastných mien.
Študenti:
- Novokuzneck, Roman, Tom...
učiteľ:
Čo ešte viete o podstatnom mene?
študent:
Podstatné mená môžu byť živé alebo neživé.
učiteľ:
Uveďte príklady?
Študenti:
Animované: pes, papagáj, dievča...
Neživé: rieka, kniha, pero...
učiteľ:
Zo slovníka vyberte a zapíšte slovo, ktoré zodpovedá vášmu diagramu (Schémy na tabuli).
1. riadok - podstatné meno, neživé, vlastné, jednotné číslo
2. riadok - podstatné meno, duša, prídavné meno, jednotka. h.
3. riadok - podstatné meno, neživé, príslovka, jednotka. h.
(Po dokončení úlohy sa vykoná čelná kontrola)
3. Didaktická hra „Nájdi slovo“.
Účel hry: otestovať svoju schopnosť identifikovať podstatné mená.
Vykonajte psychickú úľavu.
Učiteľ pomenúva slová, deti tlieskajú rukami, ak slovo odkazuje na podstatné meno.
Slon, spieval, deň, poznámka, krásny, slnečný, knihy, somár, škola, Novokuzneck, preč, kvety.
učiteľ:
Dokončili ste úlohu. Pravidlo dobre poznáte a viete rozlišovať podstatné mená.
II. Správa k téme lekcie.
učiteľ:
Viete veľa o gramatických vlastnostiach podstatných mien, viete medzi nimi rozlišovať (zobrazenie „portrétu“ podstatného mena, ktorý zostavili samotní študenti pri štúdiu gramatických vlastností podstatného mena).
To však nie je všetko. Dnes sa dozviete o ďalšom gramatickom znaku - ide o rod podstatného mena (na portréte sa objaví záznam: rod podstatného mena).
III.Učenie sa nového materiálu.
1. Pozorovanie zmien podstatných mien podľa rodu.
(Pracujte vo dvojiciach. Na každom stole je obálka s kartičkami so slovami. V tejto fáze sa rozvíjajú zručnosti spolupráce so susedom, vzájomné počúvanie a schopnosť dokázať svoj názor)
Dom, pozemok, stôl, jazero, kniha, hniezdo, more, škola, chlieb.
učiteľ:
Rozdeľte slová, ktoré sú na kartičkách v obálkach, do troch skupín.
(Žiaci plnia úlohu pri svojich stoloch. Prvá dvojica, ktorá úlohu splnila správne, umiestni slová na tabuľu do troch stĺpcov. Na tabuli sa objaví poznámka).
dom pozemok jazero
stôl kniha more
chlebové školské hniezdo
učiteľ:
Prečo ste do prvej skupiny zaradili slová dom, stôl, chlieb?
študent:
Nahradili slová on, môj. Tieto slová nemajú konca.
učiteľ:
Čo môžete povedať o slovách druhej a tretej skupiny?
študent:
Slová „ona je moja“ možno nahradiť slovami druhej skupiny.
K slovám tretej skupiny môžete pridať slová „to je moje“.
učiteľ:
Ak sa k podstatným menám môžu pridať slová „on je môj“, tieto podstatné mená odkazujú na podstatné mená mužského rodu, „ona je moja“ je ženského rodu a „to je moje“ je stredné rodné číslo.
učiteľ:
Môže sa podstatné meno meniť podľa pohlavia?
(Študenti sa snažia zmeniť akékoľvek podstatné meno podľa pohlavia)
študent:
Podstatné meno nemôže zmeniť pohlavie.
učiteľ:
Podstatné meno sa nemení podľa rodu, má rod.
2. Zostavenie algoritmu na určenie pohlavia podstatného mena.
učiteľ:
Rozdeľte sa do 4 skupín. (Je možné rozdeliť podľa záujmov, podľa hodností...)
Každá skupina musí vytvoriť tabuľku - algoritmus na určenie pohlavia podstatného mena (práca sa vykonáva na listoch krajiny na určitý čas)
Žiaci každej skupiny robia prácu, výsledné tabuľky - algoritmy sú vyvesené na tabuli.
Podstatné meno
M.R. J.r. r.
3. Práca s pravidlom.
učiteľ:
Otvorte si učebnicu ruského jazyka na strane 109.
Prečítajte si pravidlo.
Študent si prečíta pravidlo:
Podstatné mená sú buď mužského, ženského alebo stredného rodu.
Podstatné mená, ku ktorým možno pridať slová tento, môj, on, sú mužského rodu.
Podstatné mená, ku ktorým možno pridať slová táto, moja, ona, sú ženského rodu.
Podstatné mená, ku ktorým môžete pridať slová toto, moje, to sú stredného rodu.
učiteľ:
Ktorá z výsledných tabuliek presnejšie odráža pravidlo?
Študenti porovnajú výsledné algoritmy s pravidlom, vyberú presnejší algoritmus a preukážu súlad s pravidlom.
učiteľ:
Kto vám môže pomocou algoritmu povedať, ako určiť pohlavie podstatného mena?
študent:
Ak je možné k podstatnému menu pridať slová „on, môj“, potom je podstatné meno mužského rodu, „ona, moja“ je ženského rodu a „to, moja“ je stredného rodu.
(V tejto fáze vyučovacej hodiny učiteľ pracuje na formovaní všeobecných vzdelávacích zručností, zručností a metód konania zameraných na rozvoj organizácie aktivít. Žiaci boli rozdelení do skupín, pričom si vybrali skupinu, v ktorej sa cítili dobre, vybrali žiak, ktorý si urobil poznámku do hárku Žiaci samostatne stanovili postupnosť úkonov, naučili sa vyjednávať, rozdeľovať prácu Potom mali vyhodnotiť celkový výsledok činnosti Učiteľ vykonal individuálnu kontrolu skupín ktorý vznikol).
IV.Fyzické cvičenie.
1. Hromadné učenie básne o rodoch podstatných mien.
Ženský - budem si pamätať.
A ja poviem: ona je moja.
A budem si pamätať mužské pohlavie -
A znova poviem - je môj.
Stredný rod je môj.
Toto je vaše pravidlo.
2. Cvičenie zamerané na rozvoj pozornosti.
Po triede sú kartičky so slovami:
Dážď, tráva, obloha, hruda, dievča, slnko, jablko, úroda, uhorka.
učiteľ:
Vymenuj podstatné mená ženského, mužského a stredného rodu.
Študenti:
Ženské: tráva, dievča.
Mužské: dážď, hruda, úroda.
Kastrát: obloha, slnko, jablko.
VI. Primárna konsolidácia.
Žiaci vykonávajú cvičenie č.240 na S.109
Najprv zapíšte podstatné mená ženského rodu, potom mužského rodu.
Orol, sova, hniezdo, kôň, oblak, doktor, koleso, močiar, osika, slama, myš, okno.
(Cvičenie sa vykonáva s komentárom na tabuli)
učiteľ:
Aké slová sme nezaradili do žiadnej zo skupín? prečo?
študent:
Oblak, koleso, močiar, okno. Sú to podstatné mená stredného rodu. Môžete k nim pridať slová it, mine.
V.Samostatná práca.
Na tabuľu je napísaný diferencovaný text.
Poháňaný, na sever, veľkým, vetrom, oblakom.
učiteľ:
Vytvorte z týchto slov vetu a napíšte ju. Určiť pohlavie podstatných mien.
učiteľ:
Prečítaj si vetu, ktorú si napísal.
študent:
- Vietor hnal veľký mrak na sever.
učiteľ:
- Pomenujte podstatné meno ženského rodu.
študent:
- Nie je tu.
učiteľ:
Pomenujte podstatné mená a určte pohlavie.
študent:
Vietor je môj, mužský.
Sever je môj, mužský.
Oblak je môj, stredný.
VI.Zhrnutie lekcie.
O akom gramatickom znaku podstatného mena ste sa dnes dozvedeli?
Ako určiť pohlavie podstatného mena?
VII.Domáce úlohy.
S. 109, býv. 241, pravidlo.
Doplnkový materiál.
Napíšte názov predmetov alebo javov, ktoré tomuto časovo predchádzali, určte rod.
Večer - deň
Krava - teľa
Kefír - mlieko
Jeseň - leto
Ráno - noc
Na stiahnutie materiálu alebo!
