Prečo v rastlinách rastúcich v blízkosti. Prečo niektoré rastliny rastú lepšie v cudzích krajinách ako vo svojej domovine? Ako pestovať rastliny? Od opelenia k opeleniu: Životný cyklus

Začiatok botaniky

Ako rastú rastliny Vo všeobecnosti je život rastlín veľmi podobný tomu, ako rastú ľudia? Všetko, až po mnoho druhov rastlín.

Od opelenia k opeleniu - životný cyklus rastliny

Ako rastú rastliny. Ako sa to dá zmeniť

Rovnako ako ľudia majú základné potreby na prežitie, všetky rastliny potrebujú na rast a prosperovanie niekoľko základných prvkov, vrátane...

Minerály z pôdy (čím je pôda bohatšia na živiny, tým lepšie bude rastlina rásť)
Vzduch (oxid uhličitý, vodík a kyslík)
slnečné svetlo
Správna teplota pôdy
Správna teplota vzduchu

To, koľko rastlina potrebuje každý prvok, spočiatku závisí od pôvodného biotopu rastliny. Napríklad rastliny dažďového pralesa, ktoré vyžadujú neustále vlhké a teplé podmienky, zrejme v púšti neprežijú.

Ale podľa ľudskej túžby by schopnosť rastliny nemala úplne závisieť od prírody. Ekologickí farmári, záhradníci, vedci a výskumníci „zmenili“ vlastnosti mnohých základných rastlín, aby im umožnili prosperovať v iných prostrediach.

Pokračujeme v príklade rastlín dažďového pralesa, ak si farmár všimne, že jedna plodina nepotrebuje toľko vody, aby rástla a prinášala ovocie, môže začať opeľovať túto rastlinu inou rastlinou s požadovanými vlastnosťami v snahe začať nová „línia“ (nazývaná „druh“) na vytvorenie odolnejších rastlín tropického lesa. S časom a neustálym krížovým opeľovaním sa čoraz viac rastlín stáva tolerantnými, takže rastliny dažďového pralesa sa môžu „naučiť“ prežiť v podmienkach, ktoré sú výrazne odlišné od ich pôvodných krajín.

Toto zámerné krížové opelenie možno aplikovať na akúkoľvek charakteristiku rastliny... od odolnosti (približne povedané k imunite rastliny), farby kvetov, chuti plodov a hĺbky koreňov.

Teraz prejdime k tomu, čo sa deje v rámci rastlín a medzi nimi. Čo im umožňuje rásť, prosperovať a množiť sa...

Ako pestovať rastliny? Od opelenia k opeleniu: Životný cyklus

S rizikom prílišného zjednodušenia je sedem fáz pestovateľského cyklu rastlín hlavnými...

Opeľovanie
Hnojenie
Tvorba semien
Rozptyl semien
Klíčenie
Pokračujúci rast
Opeľovanie

1. Opeľovanie

Zatiaľ čo niektoré rastliny sa môžu rozmnožovať nepohlavne (napríklad zasaďte odrezok koreňa alebo odrezok stonky a objaví sa nová rastlina), väčšina rastlín sa rozmnožuje pohlavne opelením.

Počas opelenia sú peľové zrnká nesúce samčie spermie (gaméty) zanesené hmyzom alebo živočíchmi do samičej časti rastliny, kde sa gaméty dostanú do kontaktu so samičím vajíčkom. Môže k tomu dôjsť buď medzi dvoma rastlinami (krížové opelenie) alebo v rámci tej istej rastliny (samoopelenie). Rozmnožovacie orgány pohlavne sa rozmnožujúcich rastlín sa nachádzajú v tom, čo zvyčajne nazývame .

2. Hnojenie

V niektorých rastlinných druhoch, keď sa peľové zrno obsahujúce gaméty dostane do kontaktu so samičou časťou kvetu (piestik), peľové zrno putuje dolu trubicou v snahe dosiahnuť vajíčkovú bunku rastliny.

V niektorých rastlinách môže peľ prejsť cez trubicu až 40 cm! Keď k tomu dôjde, gaméta prejde peľovou trubicou, dostane sa k vajíčku a vajíčko oplodní.

V iných typoch rastlín obsahujú samičie časti vodnaté tekutiny, cez ktoré plávajú bičíkovité spermie, aby oplodnili vajíčka.

3. Tvorba semien

Tvorba semien začína vo vnútri materskej rastliny alebo časti rastliny. Potom pokračuje v raste vo vnútri plodu v niektorých typoch rastlín (angiospermy) alebo sa otvára na periante v iných typoch (gymnospermy).

4. Rozptyľovanie semien

Akonáhle je plod rastliny zrelý alebo sa ovocie otvorí, jeho semená sú rozptýlené vetrom, vodou, zvieratami alebo hmyzom v čase, keď sú ideálne podmienky na klíčenie a rast semien rastlín.

5. Klíčenie

Klíčenie nastáva, keď rastlina vyklíči zo semena a začne rásť, pričom produkuje svoje známe časti vrátane koreňov, stoniek a listov. Klíčenie nastáva po tom, čo semeno rastliny pristálo na zemi alebo bolo zašliapané do zeme alebo zakopané v okolí. prostredie (t.j. pôda) .

6. Pokračujúci rast

Na rozdiel od živočíšnych kmeňových buniek, ktoré môžu vytvárať nové typy buniek len počas raných štádií vývoja zvieraťa, rastliny vždy vytvárajú nové časti na základe potreby zo špeciálneho tkaniva nazývaného meristém. Existujú dva typy meristémov - jeden pre korene a jeden pre vrchol - a pozostávajú z rôznych typov buniek, ktoré "vystrelia" v správnom okamihu (mali by sme povedať, že majú vplyv na koreň alebo stonku).

Proces nepretržitého rastu rastlín je umožnený niekoľkými procesmi vrátane fotosyntézy, prenosu živín a transpirácie (pozri našu stránku Ďalšie informácie o týchto).

7. Opeľovanie

Akonáhle rastlina vyrastie a dozrie, produkuje svoje vlastné kvety na opelenie a oplodnenie. Nech kruh života pokračuje navždy!

Problém „inváznych“, teda rastlinných druhov zavlečených do danej oblasti, v poslednom čase zamestnáva nielen environmentálnych vedcov, ale aj širokú verejnosť. Invázne druhy sa totiž po príchode na nové územie často začnú mimoriadne intenzívne rozmnožovať, stávajú sa dominantnými v miestnych spoločenstvách a niekedy sa dokonca menia na škodlivé buriny (pozri: Invázne druhy). Štúdium takýchto rastlín ukázalo, že v nových biotopoch sú vybrané pre vyššiu rýchlosť rastu. A to je možné vďaka zníženiu nákladov na vývoj ochrany pred bylinožravými zvieratami.

Ďalším faktorom, ktorý môže rozhodnúť o úspechu inváznych druhov rastlín, je zrýchlenie kolobehu dusíka, prvku, ktorého je v pôde často nedostatok. Predpokladá sa, že stonky a listy rýchlo rastúcich útočníkov sa vyznačujú o niečo nižším obsahom celulózy (ich bunkové steny sú tenšie). Sú jemnejšie a jemnejšie. Organická hmota takýchto rastlín sa po ich odumretí rýchlo rozloží hubami a baktériami. V súlade s tým prebiehajú procesy nitrifikácie – premena amónneho dusíka na dusitany a dusičnany, teda do formy vhodnej na novú spotrebu rastlinami – rýchlejšie. Napríklad javor platan prinesený do Kanady z Európy Acer platanoides urýchľuje procesy mineralizácie (rozklad organickej hmoty v pôde) a nitrifikácie v porovnaní s pôvodným druhom - javorom cukrovým Acer saccharum.

Ak introdukované druhy rastú na novom mieste rýchlejšie ako vo svojej domovine, možno len predpokladať, že v ich populáciách prebieha selekcia na zlepšenie vlastností zodpovedných za rýchly rast. Okamžite však vyvstáva otázka: na úkor akých zdrojov je to možné a prečo sa to doma nedodržiava? Špeciálnu štúdiu na túto tému vykonala skupina odborníkov z Číny, USA, Mexika a Indie. Objektom ich štúdia bola rastlina (podker) z čeľade Asteraceae - Ageratina bells ( Ageratina adenophora). Ageratina pochádza z Mexika, ale odtiaľ sa rozšírila do subtropických oblastí iných kontinentov a stala sa typickým inváznym druhom.

Väčšina prác bola vykonaná v Tropical Botanická záhradaČínska akadémia vied v tropickej botanickej záhrade Xishuangbanna v juhovýchodnej časti Číny (provincia Yunnan, 21°56" s. š., 101°15" v. Rastliny ageratiny použité v experimente boli získané zo semien zozbieraných v troch pestovateľských oblastiach: v rodnom Mexiku a v dvoch oblastiach, kde sa rastlina introdukovala – v Indii a Číne. Výskumníci sa pokúsili vytvoriť reprezentatívne vzorky z každej pestovateľskej lokality. V každom prípade boli semená zozbierané z piatich rôznych populácií a v každej populácii z 15 rastlín, ktoré nerástli vo vzájomnej tesnej blízkosti. V laboratóriu v Číne semená vyklíčili za štandardných podmienok a mladé rastliny, ktoré dosahovali výšku 10 cm, sa vysadili na pozemky v r. otvorená pôda. Neboli použité žiadne hnojivá ani dodatočná zálievka. Charakteristiky jednotlivých listov boli periodicky merané od rôzne rastliny a 8 mesiacov po vyklíčení v kontrolovaných laboratórnych podmienkach pri rovnakej hladine svetla a rôznych obsahoch CO 2 vo vzduchu bola hodnotená rýchlosť fotosyntézy, ako aj pomer dusíka idúceho priamo do fotosyntézy a usadeného v bunkových stenách.

Experimentálne výsledky potvrdili očakávania autorov. Podiel dusíka použitého na fotosyntézu (teda priamo na prírastok hmotnosti rastlín) v rastlinách z oblastí invázie (z Indie a Číny) bol rozdielny, no v oboch prípadoch bol výrazne vyšší ako u rastlín z miest pôvodného rastu (od r. Mexiko). Rýchlosť fotosyntézy Ageratiny z Číny a Indie bola vyššia ako u Ageratiny z Mexika. Nie je prekvapením, že rastliny z oblastí, kde sú invázne, sa ukázali byť vyššie a s väčšími listami, hoci hustota ich listového tkaniva bola výrazne nižšia. Tento výsledok znamená, že rastliny ageratíny v nových biotopoch investujú viac zdrojov priamo do rastu, ale deje sa to na úkor znižovania výdavkov na vytváranie ochranných štruktúr.

Zdroje:
1) Marnie E. Rout, Ragan M. Callaway. Paradox inváznych rastlín // Veda. 2009. V. 324. S. 734-735.
2) Yu-Long Fenga, Yan-Bao Leia, Rui-Fang Wanga a kol. Evolučné kompromisy pri prideľovaní dusíka fotosyntéze oproti bunkovým stenám v invazívnej rastline // PNAS. 2009. V. 106. S. 1853-1856 (celý článok je voľným dielom).

Pozri tiež:
1) A. M. Gilyarov. Prečo sa inváznym druhom darí? // Príroda. 2002. № 10.
2) John N. Klironomos. Spätná väzba s pôdnou biotou prispieva k vzácnosti rastlín a invazívnosti v komunitách // Príroda. 2002. V. 417. S. 67-70.
3) Európska burina ničí americké lesy, “Elements”, 27.4.2006.

Alexej Gilyarov

Sú rastliny, ktoré zostanú navždy krátke, ako tráva, a sú také, ktoré sa za pár rokov stanú skutočnými obrami. Ľudia premieňajú svoje obrovské kmene na drevo, ktoré využívajú na rôzne účely. Veľké stromy sa rúbu motorovou pílou. Chudobné stromy! Ľudia ich ľahko vyrúbu, ale aby strom vyrástol a vyrástol, musí prejsť veľa rokov.

popínavé stonky

Ak je stonka rastliny ohybná a tenká, nemá dostatočnú silu, aby zostala rovná. V tomto prípade je pre ňu vytvorená opora - vedľa nej je do zeme zapichnutá palica, okolo ktorej sa rastlina stočí. Takto sa správa fazuľový výhonok, keď siaha po svetle.

Rastliny sa používajú nielen na jedlo. Kmene stromov sa používajú na výrobu dreva, buničiny na výrobu papiera a textilných vlákien. Zelený svet umožňuje človeku prijímať mnoho prírodných chutí a chemických látok pre priemysel.

Vek stromu

"Lezecké" stonky

Niektoré rastliny so slabými stonkami, ako napríklad brečtan, sa naučili priľnúť k okolitým predmetom. Prilepia sa na rôzne povrchy pomocou malých „prstov“, ktoré majú na špičkách veľmi lepkavé prísavky.

Nepriatelia

Keďže korene rastlín sú zásobárňou živín, veľa hmyzu, vtákov a zvierat si na nich chce pochutnať. Toto sú nepriatelia rastlín. Najvýznamnejšími podzemnými škodcami sú krtkovia, ktorí vyhrabávaním podzemných chodieb poškodzujú korene rastlín.

Polyanskaya Natalya Vladimirovna
Zhrnutie lekcie „Ako rastú rastliny“

ODBOR ŠKOLSTVA SPRÁVY MESTA TINDA OBECNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ROZPOČTOVÝ INŠTITÚCIA „MATERSKÁ ŠKOLA č.6“ "CHERYOMUSHKA"

TYNDY, REGIÓN AMUR

Predmet: "Ako rastú rastliny»

učiteľka Polyanskaya Natalya Vladimirovna prvej kvalifikačnej kategórie

Realizácia prostredníctvom systému úloh na danú tému "Ako rastú rastliny» .

Vzdelaný regiónu Vzdelávacie ciele

Zdravie Form nápady o rastliny, zdravé, liečivé a jedovaté.

Poznávanie Rozšíriť vedomosti detí o vývojových štádiách rastliny, nevyhnutné podmienky pre plný rast a rozvoj.

Komunikácia

Naučte sa viesť si kalendár pozorovaní a vyvodzovať analytické závery.

Čítanie

literatúra Rozvíjať schopnosť porozumieť vzťahom príčina-následok v dielach L. Tolstého "Jablone", "Starý topoľ".

Práca Posilniť opatrovateľské zručnosti rastliny(zalievanie, kyprenie pôdy, postrek, hnojenie).

Socializácia D/i "Z ktorej vetvy sú deti?", "Reťaz slov", hra "Blitzový prieskum"

Bezpečnosť

Umelecké

tvorba

Rozšírte vedomosti o jedovatých látkach rastliny

Podporte túžbu vytvárať rôzne kompozície pomocou semien rôznych rastliny.

Projektový pas

Predmet "Ako rastú rastliny»

Cieľ: formovať vedomý postoj detí k flóry.

Úlohy: 1. Preštudujte si štádiá vývoja rastliny podmienky potrebné na úplný rast a vývoj,

2. vytvoriť vzťah medzi podmienkami životné prostredie a výška rastliny,

3. určiť význam vody, pôdy, svetla pre rast a vývoj rastliny,

4. naučiť deti samostatne vyvodzovať závery na základe získaných pozorovaní a viesť si kalendár pozorovaní.

Účastníci: učitelia a deti prípravnej skupiny.

Pohľad podľa dominanty metóda: informatívny.

Čas realizácie projektu:krátky (4 týždne).

Ocakavane vysledky: zistiť podmienky priaznivého vývoja rastliny, zasadiť sadenice na mieste.

Produkt projektovej činnosti: remeslá zo semien rastliny, pozorovací kalendár, sadenice kvetov, cukety, fazuľa.

Prezentácia projektu: hra- trieda„Výsadba sadeníc na pozemku materskej školy“.

Logistická a metodická podpora projektu.

1. Rôzne semená rastliny(kôpor, fazuľa, cuketa, tekvica, breza, nechtík, pšenica).

2. D/i "Z ktorej vetvy sú deti?", hra "Reťaz slov", "Blitzový prieskum".

3. Výber z beletrie L. Tolstého "Starý topoľ", "Jablone".

4. Ilustračný materiál. Séria obrázkov „Liečivé rastliny» , „Pozor – jedovatý rastliny» , herbár listov a semien rôznych rastliny.

5. Položky na pestovanie semien (hrnce, podšálky, kanva, kartónová krabica).

6. Projektor.

dlhodobý kalendárny plán

k téme "Ako rastú rastliny» .

Vzdelaný

oblasť OOD Spoj. aktívny

dospelý s dieťaťom

Poznanie. Rozhovory „Prečo sa potrebujete chrániť rastliny, vysádzať stromy, chrániť les“, „Na čo potrebujeme? semená pre rastliny, ako sa šíria? „Liečivé a jedovaté rastliny»

Cieľ: formovať predstavy o význame rastliny v živote človeka o metódach šírenia semien rastliny. Skúmanie rôznych semien rastliny, analýza ich vzhľadu.

Rozhovory "Čo sa stane ak?"

Di "Z ktorej vetvy sú deti?", hry "Reťaz slov", "Blitzový prieskum". Výsadba semien v kvetináčoch, vytváranie rôzne podmienky pre ich klíčenie. Vedenie kalendára pozorovaní.

Situácia pre organizovanie samostatných aktivít detí.

1. Vzhľad herbára v kúte prírody.

2. "Prečo sa to stalo?" (skúma diapozitívy s mŕtvymi rastliny) .

Komunikácia Zostavovanie príbehov z osobná skúsenosť o význame rastliny pre ľudí.

Cieľ: rozvíjať súvislú reč, schopnosť zostavovať vety v správnom gramatickom tvare.

kreativita Aplikácia zo semien rastliny.

Cieľ: rozvíjať tvorivú predstavivosť, zintenzívniť záujem o výtvarné umenie.

Čítanie

Literatúra Čítanie diel L. Tolstého

"Starý topoľ", "Jablone".

Cieľ: podporovať emocionálne vnímanie umeleckých diel.

Pracovná povinnosť v kúte prírody.

Cieľ: budovať zručnosti náležitá starostlivosť pozadu rastliny.

uvedenie detí do hernej situácie.

Ukážka toboganov s výhľadmi na púšť, les po požiari, vysušené polia.

Pozrite sa, chlapci, aká nudná a neradostná sa zem stáva, ak neexistuje vegetácie. Prečo sa to podľa vás stalo?

V púšti nie je rastliny, pretože je tam veľmi teplo a les vyhorel, pretože niekto neuhasil oheň. Ak v lete neprší, polia vysychajú.

Sú potrebné? rastliny na zemi? Prečo? (Zhrnutie odpovedí detí).

- Rastliny čistia vzduch, absorbujú škodliviny a uvoľňujú kyslík. Semená rastliny Vtáky sa kŕmia v zime, keď sa všetok hmyz na zimu skryje. Včely zbierajú nektár z kvetov a spracovávajú ho na voňavý a veľmi užitočný produkt- med veľa rastliny mať liečivé vlastnosti a pomôžte nám zlepšiť naše zdravie. Náš život bez rastliny Bolo by to nudné a monotónne. Aké príjemné je vdychovať vôňu kvetov, počúvať šuchot listov a aké nádherné ročné obdobie - zlatá jeseň! A toto všetko nám dávajú rastliny.

Navrhujem vám, chlapci pestovať svoje vlastné rastliny, ktorá bude zdobiť našu stránku v MŠ.

Model "Tri otázky"

Čo viem Čo chcem vedieť Ako to zistiť

Rastliny rastú zo semien. Potrebné určité podmienky pre ich rast a rozvoj.

Ako budú klíčiť semená, ak sú umiestnené v iných podmienkach?

Budeme vykonávať experimentálne výskumné práce.

Realizácia projektu.

Chlapci, čo sa stalo rastlina, ešte nevyrástol?

Správne, semenom. Čo sú semená? (Zhrnutie odpovedí detí).

Toto sú plody rastliny, z ktorých môže vypestovať novú rastlinu. Pozrime sa na semienko fazuľové rastliny. Obal semena chráni semeno pred vysychaním, poškodením a chladom. Kotyledóny – obsahujú zásobu živín, ktoré sa využívajú rastlina, ešte nie vyrastie. Prečo semená rastlín?

deti:

Na to sú potrebné semená rastlina opäť vyrástla.

Je to tak, sú nevyhnutné pre pokračovanie života rastliny. Semená môžu byť rôzne tvary, veľkosť, farba.

Vyšetrenie semien fazule, pšenice, kôpru, tekvice, cukety, nechtíka a brezy.

Čo si myslíte o tom, kto a čo pomáha šíriť semená?

deti:

Semená sú prenášané vetrom. Tiež lipnú na oblečení.

Je to tak, vietor nesie semená brezy, púpavy a javora. Majú krídla alebo padáky a dokážu lietať na veľké vzdialenosti. Semená lopúcha sú lopúchy, ktoré priľnú k ľudskému odevu alebo srsti zvierat. Vtáky tiež nosia semená rastliny dlhé vzdialenosti.

Hra "Blitzový prieskum":

Na ktorých stromoch šišky rastú?

Ktoré rastliny pomoc pri chorobách?

Čo zbierajú včely z kvetov? rastliny?

Prečo nejaké semená rastliny sú vybavené krídlami?

Výborne! Na všetky otázky ste odpovedali správne. Teraz navrhujem zasadiť semená pšenice. Nebudeme ich len sadiť, ale vytvoríme im rôzne podmienky. Aké podmienky sú potrebné rastliny, do rásť a rozvíjať sa?

deti:

- Rastliny potrebujú svetlo, voda, zem a na udržanie tepla.

Áno, toto sú nevyhnutné podmienky. Prvý hrniec bude mať všetky podmienky. V druhom nebude pôda, semená jednoducho umiestnime do malého množstva vody. V treťom - nebude svetlo, prikryjeme hrniec hrubou krabicou. Vo štvrtom prípade nebude voda, t. j. tento hrniec nepolievame. Všetky zmeny zaznamenáme do pozorovacieho kalendára. V našej skupine je teplo, takže tento stav bude mať každý rastliny sú rovnaké. Myslíte si, že semená budú klíčiť rovnako? a ako presne?

Názory detí boli rozdelené.

Zasadíme aj semienka fazule, cukety, nechtíka, aby sme ich neskôr mohli zasadiť na náš pozemok. Chlapci, semená môžete nielen pozorovať, ale môžu sa použiť aj na aplikáciu.

Deti vyrábali nášivky z rôznych semienok rastliny.

Počas realizácie projektu chalani sledovali rast a vývoj rastliny, zaznamenal zmeny v kalendári. Prvý črepník má najlepšie sadenice, vyklíčili rýchlo a priateľsky. V druhom sa semená napučiavali, ale klíčky sú slabé a nevyklíčili spolu. V treťom sú klíčky bledé, tenké a vyzerajú bolestivo. Po štvrté, semená nevyklíčili.

Deti dospeli k záveru, že pre plný rast a vývoj rastliny potrebujú svetlo, voda aj pôda.

Prezentácia projektu

Posledným podujatím je výsadba sadeníc fazule a cukety. nechtíka v areáli materskej školy.

Projekt vzbudil u detí veľký záujem a poskytol možnosť pozorovať vývoj rastliny od semena po úplný klíčok. Deti sa naučili zaznačovať zmeny v pozorovacom kalendári a na základe získaných skúseností dokázali samostatne vyvodiť závery o podmienkach potrebných pre rast rastliny.

Realizácia tohto projektu vštepuje deťom zodpovednosť, lásku k prírode, úctu k nej, pracovitosť, rozvíja postreh, logické myslenie, bádateľskú činnosť.