Plán práce učiteľa-defektológa. Zdravotný plán na letné obdobie učiteľa-defektológa Plán učiteľa predškolského veku defektológa na letné obdobie

Vysvetľujúca poznámka

Náplň práce učiteľa-defektológa vo všeobecnovzdelávacej škole je daná cieľom činnosti učiteľa-defektológa - poskytovať včasnú odbornú pomoc žiakom so zdravotným znevýhodnením pri osvojovaní povinného minimálneho obsahu vzdelávania vo verejnom školskom zariadení. Učiteľ-defektológ vykonáva prácu zameranú na maximalizáciu korekcie odchýlok vo vývine žiakov so zdravotným znevýhodnením. špeciálne potreby, ktorá pomáha ďalej zabezpečiť, aby úroveň prípravy spĺňala požiadavky štátneho vzdelávacieho štandardu.

Hlavné ciele:

1. Korekcia a rozvoj myšlienkových procesov, všetky typy pamäti a pozornosti;
2. Formovanie najdôležitejších sociálnych zručností, ktoré prispievajú k úspešnej adaptácii žiakov s vývinovými poruchami v spoločnosti;
3. Včasná prevencia a prekonanie zo strany študentov všeobecných vzdelávacích programov;
4. Objasnenie medzi učiteľmi a rodičmi (zákonnými zástupcami) detí so špeciálnymi potrebami špeciálnych vedomostí v oblasti defektológie s cieľom poskytnúť maximálnu pomoc tejto kategórii detí a pochopiť dôležitosť problému v rámci psychologického a pedagogického podpora.

Hlavné aktivity:

1. Organizačné a metodické
2. Diagnostické
3. Nápravné a rozvojové
4. Výchovné a preventívne
5. Analytický

poskytuje aktivity, ktoré prispievajú k ďalšej plodnosti praktická práca učiteľ-defektológ v celom rozsahu školský rok.

Diagnostický smer zahŕňa vykonávanie frontálnej a hĺbkovej diagnostiky kognitívnej sféry žiakov so zdravotným znevýhodnením. Na základe výsledkov vyšetrenia sú žiaci, ktorí majú rôzne druhy postihnutia a majú problémy s učením, zaradení do skupín nápravno-vývojových tried a na individuálne hodiny s lektorom logopéda.

zabezpečuje vedenie tried o náprave a rozvoji kognitívnej sféry študentov:

• rozvoj pozornosti, pamäti žiakov, aktivácia procesov zapamätania a reprodukcie;
• rozvoj a aktivácia mentálnych operácií;
• rozvoj tvorivých schopností a učenie sa ich využívať v praxi;
• formovanie starostlivého prístupu k fyzickému a duševnému zdraviu, ako aj najdôležitejších sociálnych zručností, ktoré prispievajú k úspešnej adaptácii v spoločnosti.

IN výchovný a preventívny smer Znamená to poskytovanie poradenskej pomoci učiteľom a rodičom (zákonným zástupcom) žiakov pri zisťovaní príčin študijného neúspechu a poskytovanie odporúčaní na prekonávanie rôznych druhov ťažkostí pri výchove a vzdelávaní detí.

Analytický smer, ktorý určuje interdisciplinárnu interakciu špecialistov a umožňuje vám prispôsobiť vzdelávacie programy učiteľa-defektológa v súlade s úspechmi študentov.

Ciele	Konkrétne akcie, udalosti	Dokument	Zodpovedný	Termíny
Organizačné a metodické smerovanie
1.Plánovanie aktivít na nový akademický rok. 2. Príprava teoretických a didaktické materiály vykonávať nápravno-vývojovú prácu so žiakmi so zdravotným znevýhodnením.	1. Vypracovanie plánu práce na rok 2. Príprava na frontálne vyšetrenie žiakov s vývinovými poruchami. 3. Zápis a personálne obsadenie podskupín, zostavenie individuálneho rozvrhu hodín. 4. Registrácia individuálnych sprievodných kariet. 5. Príprava dokumentácie, výber vzdelávacieho materiálu. 6. Vypracovanie špeciálnych individuálne orientovaných, skupinových nápravných a rozvojových programov.	Pracovný plán Zoznamy diagnostických časopisov študentov so zdravotným postihnutím harmonogram Mapy rozvoja študentov Časopisy Základná dokumentácia programu	Defektológ Defektológ defektológ Defektológ Defektológ defektológ	01.09.17.- 05.09.17 august sept septembra August - September August - September

Diagnostický smer
1.Identifikácia charakteristík a úrovne rozvoja rôznych aspektov kognitívnej činnosti žiakov so zdravotným znevýhodnením. 2. Identifikácia „úrovne komunikácie“, t.j. stupeň zvládnutia vzdelávacích zručností v súlade s vekovými štandardmi. 3. Diferenciácia	1. Frontálne hĺbkové vyšetrenie študentov so zdravotným znevýhodnením na začiatku a na konci akademického roka 2017/2018 zisťujúce úroveň formovania duševných procesov 2. Dynamické pozorovanie detí v procese nápravnej výchovy 3. Diagnostika žiakov na základe požiadaviek 4. Hĺbkové preskúšanie a nápravná podpora študentov zastúpených na PMPK.	Diagnostický denník, charakteristika Vyšetrovacie protokoly.	defektológ, trieda ruky	1-15 Počas akademického roka Počas akademického roka Na vyžiadanie počas akademického roka
Nápravné a rozvojové smerovanie
1.Štúdium a sledovanie úrovne rozvoja kognitívnej aktivity školákov so zdravotným znevýhodnením. 2. Budovanie efektívnej nápravnej a rozvojovej výchovy a rozvoja školákov so zdravotným znevýhodnením. 3. Bezpečnosť a posilnenie	1.Organizácia a vedenie individuálnych skupinových nápravných tried s deťmi so špeciálnymi potrebami, zabezpečenie asimilácie programového materiálu a prenos zručností a schopností rozvinutých v triedach do vzdelávacie aktivity, menovite: — rozvoj a aktivácia mentálnych operácií; — vytvorenie časopriestorovej reprezentácie; - formovanie rôznorodých predstáv o predmetoch a javoch prostredia	Monitorovací denník individuálnych a skupinových hodín Programu	defektológ	Počas akademického roka

fyzické a psychické zdravie študentov.	realita, obohatenie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči; — formovanie zručností a schopností potrebných na zvládnutie programového materiálu; - formovanie metód duševnej činnosti a metód výchovnej práce. — formovanie metód sociálnej adaptácie v spoločnosti a rozvoj sociálnych zručností detí so zdravotným postihnutím 2. Účasť detí so zdravotným znevýhodnením na kvízoch a súťažiach	Materiál pre kvízy a úlohy z olympiád	defektológ	I pol roka II polrok
Výchovný a preventívny smer
1. Ďalší rozvoj komplexného riadenia všetkými účastníkmi výchovnej a psychologicko-pedagogickej podpory žiakov so zdravotným znevýhodnením. 2. Vývoj psychologicko-pedagogický kompetencie učiteľov a rodičov detí so zdravotným znevýhodnením. 3. Zvyšovanie úrovne sebavzdelávania a profesionality.	1. Interakcia s pediatrom na sledovanie dynamiky vývoja žiakov so zdravotným znevýhodnením. Poskytovanie vzájomnej poradenskej pomoci. 2. Poskytovanie poradenskej pomoci rodičom žiakov so zdravotným znevýhodnením, učiteľom a učiteľom všeobecnovzdelávacích predmetov (individuálnou a skupinovou formou). 3. Navštevovanie tried 1-4 ročníkov. s cieľom sledovať dynamiku vývoja. 4. Výkon pri rodičovské stretnutia, ped. rady, schôdze (na požiadanie). 5. Účasť na práci Moskovského regiónu (na požiadanie) 6. Účasť na vnútroškolských podujatiach k problematike detí so špeciálnymi výchovnými problémami.	Časopis poradenstva, metodické materiály	Defektológ, pediater	Počas akademického roka

	77.Plánovanie práce na nový akademický rok	ročný plán	defektológ	máj jún Počas roka
Analytický smer
1. Uveďte porovnávacie hodnotenie kvality práce. 2. Sledujte dynamiku zmien výsledkov z roka na rok. 3. Monitorovať efektívnosť vzdelávania detí pomocou prispôsobených programov.	1.Analýza procesu nápravného ovplyvňovania rozvoja žiakov a hodnotenie jeho efektívnosti. 2. Realizácia interdisciplinárnej spolupráce so školskými odborníkmi PMC. 3. Príprava analytické správy na základe výsledkov prieskumu medzi žiakmi so zdravotným znevýhodnením na začiatku a konci prípravy. 4. Vypracovanie správy o výsledkoch práce za akademický rok 2017/2018.	Analytické informácie Denník konzultácií Analytické správy, výsledkové tabuľky Výročná správa	defektológ Defektológ, účastníci PMPk defektológ defektológ	Počas roka Podľa plánu PMPk September, január, máj máj jún

Za hlavné ukazovatele dosiahnutých výsledkov mojej práce možno považovať rozvoj pozitívnej dynamiky v oblasti formovania a rozvoja dieťaťa so zdravotným znevýhodnením ako jednotlivca, a to:

1. formovanie a rozvoj schopností školákov so zdravotným znevýhodnením, techniky duševnej činnosti a všetkých duševných procesov vôbec, rozvoj schopnosti využívať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi;
2. formovanie a rozvoj komunikatívnej a sociálnej kompetencie dieťaťa so zdravotným znevýhodnením. v interakcii s dospelými a deťmi; sociálna a každodenná adaptácia v spoločnosti.

Vo svojej práci sa teda musím aktívne zapájať do všetkých oblastí vzdelávacieho procesu. Organizujte svoje aktivity v podmienkach interdisciplinárnej interakcie špecialistov. Spolu s psychológom, logopédom, učiteľom, zdravotnou sestrou rozvíjať a realizovať komplexné programy nápravy a rozvoja pre deti so zdravotným znevýhodnením, zúčastňovať sa zasadnutí rady školy, vykonávať poradenskú a výchovnú prácu s učiteľmi a rodičmi.

Pracovný plán vypracoval: _____________ učiteľ-defektológ I.L

Vážení rodičia!

Aby naša spoločná práca cez leto nezanikla, ponúkam vám cvičenia, ktoré sa dajú vykonávať nielen doma, v sede, ale aj v akomkoľvek inom prostredí: prechádzky, výlety, nákupy atď.

Úprimne dúfam, že v našej spoločnej práci budete pokračovať aj cez leto!!!

Cvičenia na automatizáciu zvukov

1. Dodržujte pridelené zvuky, dosiahnite správnu výslovnosť, inak môže práca vykonaná počas roka zlyhať: „nedostatočne automatizované“ zvuky sa môžu „stratiť“ (zmiznúť z nezávislej reči), potom bude potrebné začať pracovať na týchto zaznie znova.
2. Opravte slová, ktoré vaše dieťa nesprávne vyslovuje. Opravte reč svojho dieťaťa POKOJNE, slovo vyslovujte správne!

Cvičenia na rozvoj fonematických procesov

1. Určenie počtu hlások v slove a ich postupnosti. (Koľko zvukov obsahuje slovo „mak“? Ktorý z nich je 1, 2, 3, ?)
2. Vymýšľanie slov s určitým počtom zvukov.
3. Rozpoznávanie slov prezentovaných dieťaťu vo forme postupne vyslovovaných zvukov. (Aké slovo bude pochádzať z týchto zvukov: „k-o-sh-k-a“).
4. Tvorenie nových slov pomocou „pribúdajúcich zvukov. (Aký zvuk by sa mal pridať do „ústa“, aby sa vytvorilo nové slovo? Mole-grot, steam-park, Olya - Kolya, Tolya, Fields).
5. Vytváranie nových slov nahradením prvej hlásky v slove inou hláskou. (House-som, scrap-com.)
6. Vyberte obrázky alebo pomenujte slová, v ktorých menách počujeme určitý zvuk.
7. Vyberte slová, v ktorých by bola daná hláska na začiatku, konci alebo v strede slova. (Kožuch, sprcha, mačka.)

Cvičenia na rozvoj slabikovej štruktúry slov (analýza a syntéza slabík)

1. Určenie počtu slabík v slove a ich postupnosti. (Koľko slabík obsahuje slovo „kladivo“? Ktorá je 1? 2? 3?)
2. Dieťa vymýšľa slová s určitým počtom slabík
3. Skladanie slov zo slabík uvedených v členení. (Slabiky stratili svoje miesto, treba im ho pomôcť nájsť: na-ro-vo, ka-sum).
4. Rozpoznávanie slov prezentovaných dieťaťu vo forme postupne vyslovovaných slabík. (Aké slovo pochádza zo slabík: go-lo-va).
5. Rozdelenie obrázkov podľa počtu slabík v slove. (Obrázky, ktorých názvy pozostávajú z jednoslabičných slov na jedno miesto a ktorých názvy pozostávajú z 2, 3, 4 slabičných slov, na iné miesto).
6. Zatlieskajte alebo klepnite na slovo po slabikách a pomenujte ich číslo.
7. Identifikujte zvuky samohlásky. (Koľko slabík v slove je samohlások) atď.

Cvičenia na formovanie správnej gramatickej stavby reči

1. Cvičenia na učenie sa meniť slová podľa čísel, pádov (jedna záhrada, a keď ich je veľa - záhrady, kráčali niekde - za záhradou, veľa sú oči - a jeden ..., veľa sú uši - a jeden ... , jeden cukrík - a šesť ... atď. .d.)
2. Cvičenia na učenie sa tvoriť nové slová (zdrobneniny, láskavé tvary atď.):
3. - Vyberte slovo, ktoré zodpovedá významu: veľká záhrada a malá..., malá bábika a veľká...,
4. - Dokonči vetu: na jar sadia zemiaky a na jeseň..., nalejú vodu a soľ...
5. - Pomenujte mláďatá zvierat: medveď má mláďatá, krava má ..., slon má ..., ovca má ... atď.
6. - Ak je loď vyrobená z papiera, potom je to papier a kožušinový kabát je vyrobený z kožušiny (aký kožuch?) atď.
7. - Líška má líščí chvost, zajac, pes, mačka atď.
8. - Ak je počas dňa horúco, potom je deň horúci, a ak je mráz - ..., vietor - ..., dážď - ... atď.
9. Zahrajte si slovnú hru. Zámerne skomolte frázu, požiadajte dieťa, aby našlo chybu a spoločne prišli na to, ako slová vysloviť. („V lese rastú huby“, „Na strome rastie veľká šiška“)
10. Začnite vetu a nechajte dieťa, aby ju dokončilo samo, pričom si vyberie rôzne možnosti.

Cvičenia na rozšírenie slovnej zásoby dieťaťa

1. Obohaťte slovnú zásobu svojich detí o nové slová.

Uľahčuje to letné cestovanie, nové zážitky, ktoré deti získavajú z prázdninových výletov, výletov do lesa, výletov do prírody, exkurzií do múzeí, výletov do divadla, cirkusu. Zafixujte si v pamäti detí názvy letných mesiacov, prírodných javov (búrka, hmla, dážď a pod.), rastlín (bobule, kvety, stromy, zelenina a ovocie a pod.), zvieratká.

1. Pri pohľade na obrázok, čítaní knihy, počúvaní rozprávky dávajte pozor na zriedkavo sa vyskytujúce nové slová.

1. Píšte básne a riekanky.
2. Pri čítaní známych básní ich požiadajte, aby navrhli chýbajúce slovo.
3. Slovná hra: „vymenujte všetky svoje hračky“, „vymyslite slová, ktoré znamenajú dopravu“, „pomenujte farby“, „akými slovami možno opísať leto, jeseň, zimu, jar“, „zapamätajte si slová s opačným významom, ktoré sú si blízke význam“
4. Vysvetlite prenesené významy výrazov: srdce zo zlata, zlý jazyk, krátka pamäť, hlava na pleciach, nedotýkať sa prstom, pravá ruka, lámať drevo atď.

Cvičenia na rozvoj súvislej reči

1. Je potrebné naučiť dieťa dať úplnú odpoveď na otázku.
2. Nechajte ho chcieť o niečom hovoriť.
3. Pýtajte sa na udalosti, ktoré sú pre neho dôležité.
4. Pozorne počúvajte svoje dieťa a usmerňujte jeho zmätený príbeh kladením otázok o obsahu.
5. Uvádzajte rady, opravte dôraz a výslovnosť, ale vždy dajte príležitosť vyjadriť sa.
6. Cvičenia na formovanie súvislej reči: opisovanie predmetov, kresby, prerozprávanie známych textov, vymýšľanie príbehov a rozprávok, rozhovory, skladanie a písanie listov, gratulácie, tvorenie viet pomocou daných slov atď.

Ani v lete by deti nemali zabúdať na existenciu ceruziek, farieb, plastelíny, nožníc. Nechajte dieťa načrtnúť svoje letné dojmy. Omaľovánky vytieňujme a vyfarbme farebnými ceruzkami, farbami a fixkami. Pamätajte, že kreslenie, sochárstvo, aplikácia, farbenie rozvíja jemné motorické zručnosti. A vplyv na malé svaly rúk ovplyvňuje vývoj reči!

Pre rozvoj dobré motorové zručnosti Nasledujúce bude tiež užitočné:

1. Zapínajte zipsy, patentky, gombíky, zaväzujte šnúrky na topánkach;
2. Zbierať, triediť, triediť bobule a ovocie;
3. Rozložte kresby z konárov, kameňov, palíc, žaluďov a šišiek;
4. Burinové záhony a záhony;
5. Skrutkové matice a skrutky (hračky a skutočné);
6. Model z hliny a piesku;

Pokračujte v čítaní beletrie so svojimi deťmi. Pamätajte, že pri počúvaní dospelého čítania, pri prezeraní knižných ilustrácií s ním dieťa aktívne premýšľa, robí si starosti o postavy, predvída udalosti a vytvára súvislosti medzi svojimi skúsenosťami a skúsenosťami iných. Spoločné čítanie spája dospelých a deti, podnecuje a napĺňa vzácne a radostné chvíle duchovnej komunikácie obsahom a pestuje v dieťati láskavé a láskavé srdce.

Rodinné čítanie je najdôležitejšie a Najlepšia cesta komunikácia a nevtieravá výchova, ktorá je najefektívnejšia!!!

Literatúra na čítanie s deťmi vo veku 6 - 7 rokov v lete

Pri výbere kníh na čítanie 6-7 ročnému predškolákovi musíte zvážiť, aké sú postavy, o čo sa snažia, ako konajú a čo sa od nich môže vaše dieťa naučiť. Verím, že deti treba vzdelávať na dobrých knihách, bez strašných udalostí, s dobrým koncom. Nižšie je uvedený vzorový zoznam kníh, ale výber je na vás.

1. Ľudové rozprávky o zvieratkách
2. Poviedky N. Nosova. Živý klobúk atď.
3. N. Sladkov. Po ceste bežal ježko.
4. V. Bianchi. Lesné domčeky. Koho nos je lepší? Prvý lov a iné príbehy
5. M. Zoščenko. Ukážkové dieťa. Inteligentné zvieratá.
6. Každodenné rozprávky rôzne národy(o vynaliezavosti a inteligencii)
7. Príbehy C. Perraulta. Červená čiapočka. Kocúr v čižmách.
8. A.Bárto. Poézia.
9. V. Oseeva. Čarovné slovo.
10. A. Tolstoj. Zlatý kľúč.
11. Anne Hogarthovej. Mafiánsky somár a jeho priatelia.
12. G-H. Palec. Škaredá kačica. Kvety malej Idy atď.
13. D. Mamin-Sibiryak. Alyonushkine rozprávky.
14. A. Lindgren. Kid a Carlson, ktorý žije na streche.
15. V. Katajev. Fajka a džbán. Sedemkvetý kvet.
16. P. Bazhov. Strieborné kopyto.
17. J.Rodari. Dobrodružstvo Cipollina.
18. G. Auxerre. Mačiatko menom Woof. Nabíjanie za chvost. Ahoj opice atď.
19. E. Uspensky. Strýko Fjodor, pes a mačka. Dovolenka v Prostokvashine. Kožušinové stravovanie…

Všeobecné informácie o financiách technické vybavenie organizácií

Účel objektu: predškolská výchovná inštitúcia, účel: nebytový
Zabezpečenie prístupu do budovy pre osoby so zdravotným postihnutím a osoby so zdravotným postihnutím: MŠ GBDOU č. 23 je prispôsobená podmienkam nerušeného prístupu do vzdelávacej organizácie pre deti a dospelých so zdravotným postihnutím. Detailný popis s fotoreportážou je obsiahnutá v časti „Prístupné prostredie“.

Dvojposchodová štandardná budova prvej budovy a trojposchodová budova druhej budovy MATERSKÁ ŠKOLA sa nachádzajú v centre obytnej zóny, majú upravenú plochu, spoľahlivo chránenú kovovým plotom. Na území je nainštalovaný video monitorovací systém s funkciou nahrávania obrazu, vstup do budovy je vybavený interkomom pre dospelých a osoby so zdravotným postihnutím. Automatický systém požiarnej signalizácie, systém varovania a riadenia evakuácie, a poplašné zariadenie proti vlámaniu, varovný a evakuačný riadiaci systém, zabezpečovací poplašný systém, poplašné tlačidlo, vnútorný požiarny vodovod.

Vychádzkové priestory každej skupiny sú vybavené hracími a športovými potrebami. S pomocou pedagógov a rodičov sa v priestoroch rozložili kvetinové záhony a vyzdobili ekologické kútiky.

Stravovacia jednotka je vybavená potrebným technologické vybavenie. Stravovanie detí je organizované v súlade s aktuálnymi „Hygienickými a epidemiologickými požiadavkami na projektovanie, údržbu a organizáciu práce v predškolských organizáciách Deti dostávajú 4 jedlá denne podľa desaťdňového jedálneho lístka vypracovaného Správou sociálnej výživy sv. Petersburg. zimný čas C-vitaminizácia sa vykonáva každý rok. Zdravotnícky personál dohliada na kvalitu potravín.

Zdravotnícki pracovníci tiež sledujú fyzickú kondíciu detí a zamestnancov, vykonávajú preventívne práce na prevenciu prechladnutia a chronických ochorení, vykonávajú očkovanie podľa harmonogramu, pripravujú zdravotnú dokumentáciu pre budúcich prvákov. GBDOU má lekársku kanceláriu a miestnosť na ošetrenie.

Inštitúcia vybudovala multifunkčné objektovo-priestorové vývojové prostredie v skupinových miestnostiach a v kanceláriách špecialistov. GBDOU má potrebné podmienky pre všestranný rozvoj detí: družiny, hudobnú miestnosť, telovýchovnú miestnosť, logopedické miestnosti, ambulanciu logopéda. Za účelom optimalizácie spoločných vzdelávacích aktivít učitelia vytvárajú a využívajú inovatívne vzdelávacie produkty, ktoré sa úspešne využívajú v vzdelávací proces. Učitelia materských škôl aktívne využívajú nové technológie a zdieľajú svoje tvorivý potenciál s kolegami na otvorených podujatiach, okresné a mestské metodické združenia, semináre, konferencie

Wellness plán na leto

učiteľ-defektológ

na akademický rok 2015-2016

(seniorská skupina)

ja . Organizačná práca

1. zostaviť ročné a dlhodobý plán práce na akademický rok 2016 - 2017.

2. vybrať poradenský materiálPre rodičov a učiteľov na školský rok 2016 - 2017.

3. vyberte vhodnú literatúru v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi

4. premyslieť individuálnu vzdelávaciu cestu pre prácu s postihnutými deťmi na akademický rok 2016 - 2017

5. vyzdvihnúť didaktickú príručku o rozvoji kognitívnych schopností detí

6. systematizovať materiál na tvorbu portfólia.

II . Pracujte s deťmi.

Ciele:

- rozvoj kognitívnych schopností detí prostredníctvom hry a rekreačných aktivít;

- obohacovanie slovnej zásoby detí;

- rozvoj jemnej a hrubej motoriky

Kognitívny vývoj

mesiac

Udalosť

Poznámky

júla

Vzdelávacie hry založené na FEMP:

„Vyberte tvar“, „Meno a počet“, „Povedzte o svojom vzore“, „Včera, dnes, zajtra“

Hry na rozvoj zmyslov:

„Nájsť náplasť“, „Porovnať a zistiť“, „Nájsť pár“,

"Magická taška"

„Oblečenie Matky Zeme“, „Život v semenách“,

„Hádaj podľa popisu“, „Štvrtý nepárny“

"Utopiť sa - neutopiť sa" "Vaječná ponorka"

« Ako získať pitnú vodu zo slanej vody »
"Hroznová ponorka"

augusta

Vzdelávacie hry založené na FEMP:

"Stačí to?", "Časti dňa", "Stoj na mieste", "Kde je postava?"

Hry na rozvoj zmyslov:

"Pomenujte farbu", "Porovnajte predmety", "Teplá - studená", "Tvrdá - mäkká"

Hry na zoznámenie sa s prírodným svetom:

"Ryba riečna", "Kto má koho?", "Pomenujte to jedným slovom", "Lieta alebo nelieta"

informatívny - výskumné činnosti

"Je vzduch niekedy studený?" , "Vlastnosti osiateho piesku" , "Koľko váži vzduch" , "Je možné lepiť papier vodou?"

Vývoj reči

mesiac

Udalosť

Poznámky

júla

Hry na rozvoj reči:

„Vyzdvihnite znamenie“, „Pomenujte ho s láskou“, „Zistite podľa popisu“, „Koho? koho? Koho?"

„Slnečné zajačiky“, „Slnko“, „Slnko ohrieva zem“, „Slnko spí a obloha spí“.

Hry s prstami:

« Vaše prsty“, „Takto chodia prsty“, „Ježko pichľavý“, „Žaby“

Zapamätať si:

"Dobré ráno" S. Yesenin,

„Púpava“ od E. Serova,

„Slnko“ K. Kubilinskas

Čítať:

„Havroshechka“, „Okrídlená, chlpatá a mastná“, „Líška a džbán“, „Kosť“ od L. Tolstého.

augusta

Hry na rozvoj reči:

„Ktorý? Ktoré? Ktorý?“, „Kde je začiatok príbehu?“, „Dokončiť vetu“, „blízke slová“.

Koordinácia reči s pohybom:

„Kvet zaspal a zrazu sa zobudil“, „Deti stáli v kruhu“, „Kŕdeľ vtákov“, „Stoj, auto“

Hry s prstami:

„Dážď“, „Pomaranč“, „Hrad“, „Stlačte prst“

Úvod do beletrie

Zapamätať si:

„Leto“ od A. Ekimova, „Dúha“ od P. Obrazcova, „Harmanček“ od E. Serova, „Aspen“ od I. Tokmakova.

Čítať:

„Zajac chvastún“, „Uhorky“ od N. Nosova, „Lev a pes“ od L. Tolstého, „Sivka – Burka“.

III . Práca s učiteľmi

Ciele:

Interakcia s predškolskými učiteľmi na kognitívny vývoj deti

mesiac

Udalosť

Zodpovedný

júla

Konzultácia

„Rozvoj tvorivého myslenia u predškolákov“

Učiteľ - defektológ

augusta

Konzultácia

„Vlastnosti herných aktivít starších detí predškolskom veku»

Učiteľ - defektológ

IV . Práca s rodičmi

Ciele:

Zapojiť rodičov do nápravného procesu pre rozvoj detí

mesiac

Udalosť

Zodpovedný

júla

Učiteľ - defektológ

Konzultácia

"Vzdelávacie hry a pravidlá ich implementácie"

augusta

Konzultácia

„Ako zvýšiť pozornosť, sústredenie dieťaťa a prekonať roztržitosť“

Učiteľ - defektológ

Leto Pre deti je to dlho očakávaná dovolenka. Plný Leto dokáže deťom zabezpečiť prísun energie na celý ďalší rok. To znamená, že v lete musia byť nové dojmy, komunikácia s rovesníkmi a správnej výživy, a kalenie. Zároveň nesmieme zabúdať na upevňovanie vedomostí a zručností získaných počas školského roka v pamäti dieťaťa.

Najproduktívnejším spôsobom pokrytia učiva je zaradenie vedomostí a zručností získaných počas roka do rámca zábavných hier.

Nie je potrebné nútiť dieťa v lete angažovať sa konkrétne. Iba hry a priama komunikácia naživo!

Tu je niekoľko tipov a výber hier, ktoré vám pomôžu pochopiť princípy leta "učenie":

1. Loptové hry: "Jedlé - nie jedlé", "Žiť nie je žiť",,Poznám 5 mien (mená)», "Naopak"(pre slová s opakom význam: vysoký - nízky, ľahký - ťažký). Pomáhajú rozvíjať rytmus, rýchlosť reakcie, schopnosť myslieť a hovoriť súčasne a rozširujú slovnú zásobu dieťaťa.

2. Slovné hry. Môžu spestriť dlhú cestu v doprave, nudnú túru "na podnikanie"či vidiecke práce a zároveň je dobré rozvíjať slovnú zásobu a sluchovú pamäť. Pre takéto hry môžete atribút: "Aké slová alebo farby môžu opísať ročné obdobie?". Pomenujte to: slovo - predmet, slovo - akcia, slová - asociácie, slovo - farba, iba vtipné slová. povedať o predmet: aký je? Aké jablko? (zelené, veľké, pevné, šťavnaté). Čo robí kvet? (rastie, kvitne, kvitne, vädne) atď.

3. Učiť dieťa zostaviť príbeh podľa obrázka. Vysvetlite, že príbeh pozostáva zo začiatku (skrátene ráno, uprostred (tak dlho ako deň) a koniec (krátke ako večer).

4. Rozvíjajte sa v malom motorické zručnosti:

Zbierajte a triedite bobule

Pletené lôžka

Rozložte kresby z kameňov, šišiek, obilnín

Hrajte sa s hlinou, mokrým pieskom

Hrajte s loptičkami a loptičkami (hodiť, chytiť, hodiť na cieľ)

Hádzajte a chyťte lietajúce taniere

Zbierajte mozaiky, stavebnice, puzzle

Triediť cez obilniny

Hrajte sa s prstami ľudové hry (napríklad straka bieloboká)

Nakresli a vyfarbi

skladací papier (origami)

Vyšívať

Zaskrutkujte matice

Tkať korálky

Model z plastelíny, cesta atď.

Čítajte svojmu dieťaťu nahlas častejšie. Tým sa ľudia zbližujú, rozvíja sa sluchová pozornosť a dieťa chce naučiť sa čítať, vytvára podmienky pre ďalšie kompetentné písanie. Diskutujte o tom, čo čítate, pozerajte sa na ilustrácie – nechajte dieťa trénovať si pamäť a povedzte vám, čo si pamätá, čo sa mu najviac páčilo. Požiadajte o opis svojej obľúbenej postavy. To dobre rozvíja myslenie a predstavivosť. Opýtajte sa, čo konkrétne slovo znamená.

Staňte sa priateľom a pomocníkom svojho dieťaťa pri dosahovaní spoločného cieľa.

Túto neľahkú úlohu zvládneme len spoločným úsilím, vytrvalosťou a optimizmom.

Rodičia si musia pamätať:

Nemôžete nútiť dieťa študovať, musíte ho zaujať

Lekcia by mala prebiehať formou hry až po zvládnutí prvého cvičenia

Nezameriavajte sa na chyby, ale taktne ich opravujte

Neustále monitorujte reč dieťaťa, učiť sa správne vyslovovať zvuky v slovách a frázach

Nevyžadujte od dieťaťa, aby hovorilo alebo menovalo niečo, čo momentálne nemá k dispozícii.

A pamätajte, rozprávajte sa so svojimi deťmi častejšie, odpovedajte na ich otázky a vysvetľujte, čo ich zaujíma!

Učiteľ-defektológ: Krasnojaružsk

Kristína Germanovna

Publikácie k téme:

Dotazník pre rodičov o práci učiteľa logopéda Dotazník „Spokojnosť rodičov s prácou učiteľa-defektológa predškolského veku“ Vážení rodičia, odpovedzte na otázky na päťstupňovej škále.

Ročný plán pre učiteľa-defektológa Ročný plán práce učiteľa rečového patológa Obsah práce Účel Kategória Časová kontrola 1 Organizačná práca Príprava triedy.

Samostatná práca učiteľa-defektológa s predškolákmi. Lexikálna téma „Prezimovanie vtákov“ Rozvoj vnímania Hra „Hádaj vtáka“ Pozrite sa na obrázky a pomenujte vtáky. Hra „Pomôžte chlapcovi určiť.

Individuálna práca učiteľa logopéda s predškolákmi Lexikálna téma „Domáce zvieratá a ich mláďatá“ Rozvoj vnímania Hra „Hádaj, kto má koho?“ Pozri a povedz mi, kto má koho? Pripojte sa.

Individuálne diferencovaný prístup na hodine učiteľa-defektológa 1 Zmeny prebiehajúce v Rusku ovplyvňujú aj vzdelávací systém, ktorý sa tiež musí zmeniť, aby spĺňal nové požiadavky.