Letný zdravotný pracovný plán. Plán práce učiteľa-defektológa Plán práce defektológa na letné obdobie
Vážení rodičia!
Aby naša spoločná práca cez leto nezanikla, ponúkam vám cvičenia, ktoré sa dajú vykonávať nielen doma, v sede, ale aj v akomkoľvek inom prostredí: prechádzky, výlety, nákupy atď.
Úprimne dúfam, že v našej spoločnej práci budete pokračovať aj cez leto!!!
Cvičenia na automatizáciu zvukov
- Dodržujte priradené zvuky, dosiahnite správnu výslovnosť, inak môže práca vykonaná počas roka vyjsť naprázdno: „nedostatočne automatizované“ zvuky sa môžu „stratiť“ (zmiznúť z nezávislej reči), potom bude potrebné začať na nich pracovať. znie znova.
- Opravte slová, ktoré vaše dieťa nesprávne vyslovuje. Upravujte reč svojho dieťaťa POKOJNE, správne vyslovujte slovo!
Cvičenia na rozvoj fonematických procesov
- Určenie počtu hlások v slove a ich postupnosti. (Koľko zvukov obsahuje slovo „mak“? Ktorý z nich je 1, 2, 3, ?)
- Vymýšľanie slov s určitým počtom zvukov.
- Rozpoznávanie slov prezentovaných dieťaťu vo forme postupne vyslovovaných zvukov. (Aké slovo bude pochádzať z týchto zvukov: „k-o-sh-k-a“).
- Tvorenie nových slov pomocou „pribúdajúcich zvukov. (Aký zvuk by sa mal pridať do „ústa“, aby sa vytvorilo nové slovo? Mole-grot, steam-park, Olya - Kolya, Tolya, Fields).
- Vytváranie nových slov nahradením prvej hlásky v slove inou hláskou. (House-som, scrap-com.)
- Vyberte obrázky alebo pomenujte slová, v ktorých menách počujeme určitý zvuk.
- Vyberte slová, v ktorých by bola daná hláska na začiatku, konci alebo v strede slova. (Kožuch, sprcha, mačka.)
Cvičenia na rozvoj slabikovej štruktúry slov (analýza a syntéza slabík)
- Určenie počtu slabík v slove a ich postupnosti. (Koľko slabík obsahuje slovo „kladivo“? Ktorá je 1? 2? 3?)
- Dieťa vymýšľa slová s určitým počtom slabík
- Skladanie slov zo slabík uvedených v členení. (Slabiky stratili svoje miesto, treba im ho pomôcť nájsť: na-ro-vo, ka-sum).
- Rozpoznávanie slov prezentovaných dieťaťu vo forme postupne vyslovovaných slabík. (Aké slovo možno vytvoriť zo slabík: go-lo-va).
- Rozdelenie obrázkov podľa počtu slabík v slove. (Obrázky, ktorých názvy pozostávajú z jednoslabičných slov na jedno miesto a ktorých názvy pozostávajú z 2, 3, 4 slabičných slov, na iné miesto).
- Zatlieskajte alebo klepnite na slovo po slabikách a pomenujte ich číslo.
- Identifikujte zvuky samohlásky. (Koľko slabík v slove je samohlások) atď.
Cvičenia na formovanie správnej gramatickej stavby reči
- Cvičenia na učenie sa meniť slová podľa čísel, pádov (jedna záhrada, a keď ich je veľa - záhrady, kráčali niekde - za záhradou, veľa sú oči - a jeden ..., veľa sú uši - a jeden ... , jeden cukrík - a šesť ... atď. .d.)
- Cvičenia na učenie sa tvoriť nové slová (zdrobneniny, láskavé tvary atď.):
- - Vyberte slovo, ktoré zodpovedá významu: veľká záhrada a malá..., malá bábika a veľká...,
- - Dokonči vetu: na jar sadia zemiaky a na jeseň..., nalejú vodu a soľ...
- - Pomenujte mláďatá zvierat: medveď má mláďatá, krava má ..., slon má ..., ovca má ... atď.
- - Ak je loď vyrobená z papiera, potom je to papier a kožušinový kabát je vyrobený z kožušiny (aký kožuch?) atď.
- - Líška má líščí chvost, zajac, pes, mačka atď.
- - Ak je počas dňa horúco, potom je deň horúci, a ak je mráz - ..., vietor - ..., dážď - ... atď.
- Zahrajte si slovnú hru. Zámerne skomolte frázu, požiadajte dieťa, aby našlo chybu a spoločne prišli na to, ako slová vysloviť. („V lese rastú huby“, „Na strome rastie veľká šiška“)
- Začnite vetu a nechajte dieťa, aby ju dokončilo samo, pričom si vyberie rôzne možnosti.
Cvičenia na rozšírenie slovnej zásoby dieťaťa
- Obohaťte slovnú zásobu svojich detí o nové slová.
Uľahčuje to letné cestovanie, nové zážitky, ktoré deti získavajú z prázdninových výletov, výletov do lesa, výletov do prírody, exkurzií do múzeí, výletov do divadla, cirkusu. Zafixujte si v pamäti detí názvy letných mesiacov, prírodných javov (búrka, hmla, dážď a pod.), rastlín (bobule, kvety, stromy, zelenina a ovocie a pod.), zvieratká.
- Pri pohľade na obrázok, čítaní knihy, počúvaní rozprávky dávajte pozor na zriedkavo sa vyskytujúce nové slová.
- Píšte básne a riekanky.
- Pri čítaní známych básní ich požiadajte, aby navrhli chýbajúce slovo.
- Slovná hra: „pomenujte všetky svoje hračky“, „vymyslite slová, ktoré znamenajú dopravu“, „pomenujte farby“, „akými slovami možno opísať leto, jeseň, zimu, jar“, „pamätajte si slová s opačným významom, ktoré sú si blízke význam“
- Vysvetlite prenesené významy výrazov: srdce zo zlata, zlý jazyk, krátka pamäť, hlava na pleciach, nedotýkať sa prstom, pravá ruka, lámať drevo atď.
Cvičenia na rozvoj súvislej reči
- Je potrebné naučiť dieťa dať úplnú odpoveď na otázku.
- Nechajte ho chcieť o niečom hovoriť.
- Pýtajte sa na udalosti, ktoré sú pre neho dôležité.
- Pozorne počúvajte svoje dieťa a usmerňujte jeho zmätený príbeh kladením otázok o obsahu.
- Uvádzajte rady, opravte dôraz a výslovnosť, ale vždy dajte príležitosť vyjadriť sa.
- Cvičenia na formovanie súvislej reči: opisovanie predmetov, kresby, prerozprávanie známych textov, vymýšľanie príbehov a rozprávok, rozhovory, skladanie a písanie listov, gratulácie, tvorenie viet pomocou daných slov atď.
Ani v lete by deti nemali zabúdať na existenciu ceruziek, farieb, plastelíny, nožníc. Nechajte dieťa načrtnúť svoje letné dojmy. Omaľovánky vytieňujme a vyfarbme farebnými ceruzkami, farbami a fixkami. Pamätajte, že kreslenie, sochárstvo, aplikácia, farbenie rozvíja jemné motorické zručnosti. A vplyv na malé svaly rúk ovplyvňuje vývoj reči!
Pre rozvoj dobré motorové zručnosti Nasledujúce bude tiež užitočné:
- Zapínajte zipsy, patentky, gombíky, zaväzujte šnúrky na topánkach;
- Zbierať, triediť, triediť bobule a ovocie;
- Rozložte kresby z konárov, kameňov, tyčiniek, žaluďov a šišiek;
- Burinové záhony a záhony;
- Skrutkové matice a skrutky (hračky a skutočné);
- Model z hliny a piesku;
Pokračujte v čítaní beletrie so svojimi deťmi. Pamätajte, že pri počúvaní dospelého čítania, pri prezeraní knižných ilustrácií s ním dieťa aktívne premýšľa, robí si starosti o postavy, predvída udalosti a vytvára súvislosti medzi svojimi skúsenosťami a skúsenosťami iných. Spoločné čítanie spája dospelých a deti, podnecuje a napĺňa vzácne a radostné chvíle duchovnej komunikácie obsahom a pestuje v dieťati láskavé a láskavé srdce.
Rodinné čítanie je najdôležitejšie a Najlepšia cesta komunikácia a nevtieravá výchova, ktorá je najefektívnejšia!!!
Literatúra na čítanie s deťmi vo veku 6 - 7 rokov v lete
Pri výbere kníh na čítanie 6-7 ročnému predškolákovi musíte zvážiť, aké sú postavy, o čo sa snažia, ako konajú a čo sa od nich môže vaše dieťa naučiť. Verím, že deti treba vzdelávať na dobrých knihách, bez strašných udalostí, s dobrým koncom. Nižšie je uvedený vzorový zoznam kníh, ale výber je na vás.
- Ľudové rozprávky o zvieratkách
- Poviedky N. Nosova. Živý klobúk atď.
- N. Sladkov. Po ceste bežal ježko.
- V. Bianchi. Lesné domčeky. Koho nos je lepší? Prvý lov a iné príbehy
- M. Zoščenko. Ukážkové dieťa. Inteligentné zvieratá.
- Každodenné rozprávky rôzne národy(o vynaliezavosti a inteligencii)
- Príbehy C. Perraulta. Červená čiapočka. Kocúr v čižmách.
- A. Barto. Poézia.
- V. Oseeva. Čarovné slovo.
- A. Tolstoj. Zlatý kľúč.
- Anne Hogarthovej. Mafiánsky somár a jeho priatelia.
- G-H. Palec. Škaredá kačica. Kvety malej Idy atď.
- D. Mamin-Sibiryak. Alyonushkine rozprávky.
- A. Lindgren. Kid a Carlson, ktorý žije na streche.
- V. Katajev. Fajka a džbán. Sedemkvetý kvet.
- P. Bazhov. Strieborné kopyto.
- J.Rodari. Dobrodružstvo Cipollina.
- G. Auxerre. Mačiatko menom Woof. Nabíjanie za chvost. Ahoj opice atď.
- E. Uspensky. Strýko Fjodor, pes a mačka. Dovolenka v Prostokvashine. Kožušinové stravovanie…
M ADOU" MATERSKÁ ŠKOLAč. 3"
Letný plán zdravotná práca za mesiac jún
V stredná skupina kompenzácia
pokyny pre deti s mentálnou retardáciou
učiteľ - defektológ.
ja . Organizačná práca
1. zostaviť perspektívu – tematické plánovanie na roky 2018 - 2019 akademický rok.
2. vybrať poradenský materiál pre rodičov a učiteľov na školský rok 2018 - 2019.
3. vybrať vhodnú literatúru v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi
4. vyzdvihnúť didaktickú príručku o rozvoji kognitívnych schopností detí
5. systematizovať materiál na tvorbu portfólia.
II. Pracujte s deťmi.
Cieľ: rozvoj kognitívnych schopností detí v rôznych typoch detských aktivít: (kognitívne - výskumné činnosti, komunikatívna činnosť, herná činnosť, základné domáce práce, vnímanie beletrie a folklóru, pohybová činnosť
Predmet | Úlohy |
|
1 týždeň | Po cestách navštíviť leto "Prišlo červené leto!" | Tréningové úlohy: Rozšíriť vedomosti detí o ročnom období – lete Uveďte charakteristické znaky Leto. Vzdelávacie úlohy: Pestovať starostlivý prístup k prírode. Rozvíjajte schopnosť plniť úlohy spoločne |
2 týždne | Kde začína vlasť? "Môj dom je moja rodina!" | Tréningové úlohy: Posilniť predstavu o tom, čo je rodina; o rodinných vzťahoch v rodine: každý z nich je súčasne syn (dcéra), vnuk (vnučka), brat (sestra) atď. Rozvíjať schopnosť poznať a pomenovať svojich najbližších príbuzných, pôsobisko rodičov a ich profesie, obľúbené činnosti rodičov a ostatných členov rodiny. Úlohy opravy a vývoja: Rozvíjať mentálne operácie: porovnávanie, analýza, syntéza, zoskupovanie Rozvíjať priestorové koncepty, orientáciu v priestore, Rozvíjať prepojenia medzi analyzátormi, Rozvíjajte vizuálne a sluchové vnímanie veľkosti, Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku. Vzdelávacie úlohy: Pestujte si úctivý prístup k rodičom. Rozvíjať schopnosť pozorne počúvať učiteľa. Rozvíjajte schopnosť neprerušovať ostatné deti pri odpovedaní. |
3 týždeň | Cesta do krajiny ekológie “Aké je to dobré – naša stránka” | Tréningové úlohy: Formovať predstavy detí, že všetko, čo nás obklopuje, si vyžaduje starostlivé zaobchádzanie a starostlivosť zo strany ľudí. Upevniť vedomosti detí o rastlinách, ktoré rastú na našej stránke. Upevniť vedomosti detí, že stránka nie je len miestom pre hry, ale aj domovom hmyzu. Úlohy opravy a vývoja: Rozvíjať mentálne operácie: porovnávanie, analýza, syntéza, zoskupovanie Rozvíjať priestorové koncepty, orientáciu v priestore, Rozvíjať prepojenia medzi analyzátormi, Rozvíjajte vizuálne a sluchové vnímanie veľkosti, Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku. Vzdelávacie úlohy: Pestujte si starostlivý prístup k životnému prostrediu. Rozvinúť schopnosť starať sa o kvety na mieste. Rozvíjajte schopnosť počúvať učiteľa a ostatné deti až do konca. Rozvíjať schopnosť pomáhať iným deťom |
Wellness plán na letné obdobie
učiteľ-defektológ
na akademický rok 2015-2016
ja . Organizačná práca
1. zostaviť ročné a dlhodobý plán práce na akademický rok 2016 - 2017.
2. vybrať poradenský materiálPre rodičov a učiteľov na školský rok 2016 - 2017.
3. vybrať vhodnú literatúru v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi
4. premyslieť individuálnu vzdelávaciu cestu pre prácu s postihnutými deťmi na akademický rok 2016 - 2017
5. vybrať didaktickú príručku na rozvoj kognitívnych schopností detí
6. systematizovať materiál na tvorbu portfólia.
II . Pracujte s deťmi.
Ciele:
- rozvoj kognitívnych schopností detí prostredníctvom hry a rekreačných aktivít;
- obohacovanie slovnej zásoby detí;
- rozvoj jemnej a hrubej motoriky
Kognitívny vývoj
Udalosť
Poznámky
júla
Vzdelávacie hry založené na FEMP:
„Vyberte tvar“, „Meno a počet“, „Povedzte o svojom vzore“, „Včera, dnes, zajtra“
Hry na rozvoj zmyslov:
„Nájsť náplasť“, „Porovnať a zistiť“, „Nájsť pár“,
"Magická taška"
"Oblečenie Matky Zeme", "Život v semenách",
„Hádaj podľa popisu“, „Štvrtý nepárny“
"Utopiť sa - neutopiť sa" "Vaječná ponorka"
«
Ako získať pitnú vodu zo slanej vody
»
"Hroznová ponorka"
augusta
Vzdelávacie hry založené na FEMP:
"Stačí to?", "Časti dňa", "Stoj na mieste", "Kde je tá postava?"
Hry na rozvoj zmyslov:
"Pomenujte farbu", "Porovnajte predmety", "Teplá - studená", "Tvrdá - mäkká"
Hry na zoznámenie sa s prírodným svetom:
"Ryba riečna", "Kto má koho?", "Pomenujte to jedným slovom", "Lieta alebo nelieta"
Kognitívna a výskumná činnosť
"Je vzduch niekedy studený?" , "Vlastnosti osiateho piesku" , "Koľko váži vzduch" , "Je možné lepiť papier vodou?"
Vývoj reči
Udalosť
Poznámky
júla
Hry na rozvoj reči:
„Vyzdvihnite si znamenie“, „Pomenujte ho s láskou“, „Zistite podľa popisu“, „Koho? koho? Koho?"
„Slnečné zajačiky“, „Slnko“, „Slnko ohrieva zem“, „Slnko spí a obloha spí“.
« Vaše prsty“, „Takto chodia prsty“, „Ježko pichľavý“, „Žaby“
Zapamätať si:
"Dobré ráno" S. Yesenin,
„Púpava“ od E. Serova,
„Slnko“ K. Kubilinskas
Čítať:
„Havroshechka“, „Okrídlená, chlpatá a mastná“, „Líška a džbán“, „Kosť“ od L. Tolstého.
augusta
Hry na rozvoj reči:
„Ktorý? Ktoré? Ktorý?“, „Kde je začiatok príbehu?“, „Dokončiť vetu“, „blízke slová“.
Koordinácia reči s pohybom:
„Kvet zaspal a zrazu sa zobudil“, „Deti stáli v kruhu“, „Kŕdeľ vtákov“, „Stoj, auto“
Hry s prstami:
„Dážď“, „Pomaranč“, „Hrad“, „Stlačte prst“
Úvod do beletrie
Zapamätať si:
„Leto“ od A. Ekimova, „Dúha“ od P. Obrazcova, „Harmanček“ od E. Serova, „Aspen“ od I. Tokmakova.
Čítať:
„Zajac chvastún“, „Uhorky“ od N. Nosova, „Lev a pes“ od L. Tolstého, „Sivka – Burka“.
III . Práca s učiteľmi
Ciele:
Interakcia s predškolskými učiteľmi na kognitívny vývoj deti
mesiacUdalosť
Zodpovedný
júla
Konzultácia
„Rozvoj tvorivého myslenia u predškolákov“
Učiteľ - defektológ
augusta
Konzultácia
„Vlastnosti herných aktivít starších detí predškolskom veku»
Učiteľ - defektológ
IV . Práca s rodičmi
Ciele:
Zapojiť rodičov do nápravného procesu pre rozvoj detí
mesiacUdalosť
Zodpovedný
júla
Učiteľ - defektológ
Konzultácia
"Vzdelávacie hry a pravidlá ich implementácie"
augusta
Konzultácia
„Ako zvýšiť pozornosť, sústredenie dieťaťa a prekonať roztržitosť“
Učiteľ - defektológ
Vysvetľujúca poznámka
Náplň práce učiteľa-defektológa vo všeobecnovzdelávacej škole je daná cieľom činnosti učiteľa-defektológa - poskytovať včasnú odbornú pomoc žiakom so zdravotným znevýhodnením pri osvojovaní povinného minimálneho obsahu vzdelávania vo verejnom školskom zariadení. Učiteľ-defektológ vykonáva prácu zameranú na maximalizáciu korekcie odchýlok vo vývoji žiakov s špeciálne potreby, ktorá pomáha ďalej zabezpečiť, aby úroveň prípravy spĺňala požiadavky štátneho vzdelávacieho štandardu.
Hlavné ciele:
- Korekcia a rozvoj myšlienkových procesov, všetky typy pamäti a pozornosti;
- Formovanie najdôležitejších sociálnych zručností, ktoré prispievajú k úspešnej adaptácii žiakov s vývinovými poruchami v spoločnosti;
- Včasná prevencia a prekonanie zo strany študentov všeobecných vzdelávacích programov;
- Objasnenie medzi učiteľmi a rodičmi (zákonnými zástupcami) detí so špeciálnymi potrebami špeciálnych vedomostí v oblasti defektológie s cieľom poskytnúť maximálnu pomoc tejto kategórii detí a pochopiť dôležitosť problému v rámci psychologického a pedagogického podpora.
Hlavné aktivity:
- Organizačné a metodické
- Diagnostické
- Nápravné a rozvojové
- Výchovné a preventívne
- Analytický
poskytuje aktivity, ktoré prispievajú k ďalšej plodnosti praktická práca učiteľ-defektológ počas celého školského roka.
Diagnostický smer zahŕňa vykonávanie frontálnej a hĺbkovej diagnostiky kognitívnej sféry žiakov so zdravotným znevýhodnením. Na základe výsledkov vyšetrenia sú žiaci, ktorí majú rôzne druhy postihnutia a majú problémy s učením, zaradení do skupín nápravno-vývojových tried a na individuálne hodiny s lektorom logopéda.
zabezpečuje vedenie tried o náprave a rozvoji kognitívnej sféry študentov:
- rozvoj pozornosti, pamäti žiakov, aktivácia procesov zapamätania a reprodukcie;
- rozvoj a aktivácia mentálnych operácií;
- rozvoj tvorivých schopností a učenie sa ich využívať v praxi;
- formovanie starostlivého prístupu k fyzickému a duševnému zdraviu, ako aj najdôležitejších sociálnych zručností, ktoré prispievajú k úspešnej adaptácii v spoločnosti.
IN výchovný a preventívny smer Znamená to poskytovať učiteľom a rodičom (zákonným zástupcom) žiakov poradenskú pomoc pri zisťovaní príčin študijného neúspechu a poskytovať odporúčania na prekonávanie rôznych druhov ťažkostí pri výchove a vzdelávaní detí.
Analytický smer, ktorý určuje interdisciplinárnu interakciu špecialistov a umožňuje vám prispôsobiť vzdelávacie programy učiteľa-defektológa v súlade s úspechmi študentov.
Ciele | Konkrétne akcie, udalosti | Dokument | Zodpovedný | Termíny |
Organizačné a metodické smerovanie | ||||
1.Plánovanie aktivít na nový akademický rok.
2. Príprava teoretických a didaktické materiály vykonávať nápravno-vývojovú prácu so žiakmi so zdravotným znevýhodnením. |
1. Vypracovanie plánu práce na rok
2. Príprava na frontálne vyšetrenie žiakov s vývinovými poruchami. 3. Zápis a personálne obsadenie podskupín, zostavenie individuálneho rozvrhu hodín. 4. Registrácia individuálnych sprievodných kariet. 5. Príprava dokumentácie, výber vzdelávacieho materiálu. 6. Vypracovanie špeciálnych individuálne orientovaných, skupinových nápravných a rozvojových programov. |
Pracovný plán Zoznamy diagnostických časopisov študentov so zdravotným postihnutím harmonogram Mapy rozvoja študentov Časopisy Základná dokumentácia programu |
Defektológ Defektológ
defektológ Defektológ Defektológ defektológ |
01.09.17.-
05.09.17 august sept septembra August - September August - September |
Diagnostický smer | ||||
1.Identifikácia charakteristík a úrovne rozvoja rôznych aspektov kognitívnej činnosti žiakov so zdravotným znevýhodnením.
2. Identifikácia „úrovne komunikácie“, t.j. stupeň zvládnutia vzdelávacích zručností v súlade s vekovými štandardmi. 3. Diferenciácia |
1. Frontálne hĺbkové vyšetrenie študentov so zdravotným znevýhodnením na začiatku a konci akademického roka 2017/2018 zisťujúce úroveň formovania duševných procesov
2. Dynamické pozorovanie detí v procese nápravnej výchovy 3. Diagnostika žiakov na základe požiadaviek 4. Hĺbkové preskúšanie a nápravná podpora študentov zastúpených na PMPK. |
Diagnostický denník, charakteristika Vyšetrovacie protokoly. |
defektológ, trieda ruky |
1-15
Počas akademického roka Počas akademického roka Na vyžiadanie počas akademického roka |
Nápravné a rozvojové smerovanie | ||||
1.Štúdium a sledovanie úrovne rozvoja kognitívnej aktivity školákov so zdravotným znevýhodnením.
2. Budovanie efektívnej nápravnej a rozvojovej výchovy a rozvoja školákov so zdravotným znevýhodnením. 3. Bezpečnosť a posilnenie |
1.Organizácia a vedenie individuálnych skupinových nápravných tried s deťmi so špeciálnymi potrebami, zabezpečenie asimilácie programového materiálu a prenos zručností a schopností rozvinutých v triedach do vzdelávacie aktivity, menovite:
— rozvoj a aktivácia mentálnych operácií; — vytvorenie časopriestorovej reprezentácie; - formovanie rôznorodých predstáv o predmetoch a javoch prostredia |
Monitorovací denník individuálnych a skupinových hodín Programu | defektológ | Počas akademického roka |
fyzické a psychické zdravie študentov. | realita, obohatenie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči;
— formovanie zručností a schopností potrebných na zvládnutie programového materiálu; - formovanie metód duševnej činnosti a metód výchovnej práce. — formovanie metód sociálnej adaptácie v spoločnosti a rozvoj sociálnych zručností detí so zdravotným postihnutím 2. Účasť detí so zdravotným znevýhodnením na kvízoch a súťažiach |
Materiál pre kvízy a úlohy z olympiád |
defektológ |
I pol roka II polrok |
Výchovný a preventívny smer | ||||
1. Ďalší rozvoj komplexného riadenia všetkými účastníkmi výchovnej a psychologicko-pedagogickej podpory žiakov so zdravotným znevýhodnením.
2. Vývoj psychologicko-pedagogický kompetencie učiteľov a rodičov detí so zdravotným znevýhodnením. 3. Zvyšovanie úrovne sebavzdelávania a profesionality. |
1. Interakcia s pediatrom na sledovanie dynamiky vývoja žiakov so zdravotným znevýhodnením. Poskytovanie vzájomnej poradenskej pomoci.
2. Poskytovanie poradenskej pomoci rodičom žiakov so zdravotným znevýhodnením, učiteľom a učiteľom všeobecnovzdelávacích predmetov (individuálnou a skupinovou formou). 3. Navštevovanie tried 1-4 ročníkov. s cieľom sledovať dynamiku vývoja. 4. Výkon pri rodičovské stretnutia, ped. rady, schôdze (na požiadanie). 5. Účasť na práci Moskovského regiónu (na požiadanie) 6. Účasť na vnútroškolských podujatiach k problematike detí so špeciálnymi výchovnými problémami. |
Časopis poradenstva, metodické materiály | Defektológ, pediater | Počas akademického roka |
77.Plánovanie práce na nový akademický rok |
ročný plán |
defektológ |
máj jún Počas roka |
|
Analytický smer | ||||
1. Uveďte porovnávacie hodnotenie kvality práce.
2. Sledujte dynamiku zmien výsledkov z roka na rok. 3. Monitorovať efektívnosť vzdelávania detí pomocou prispôsobených programov. |
1.Analýza procesu nápravného ovplyvňovania rozvoja žiakov a hodnotenie jeho efektívnosti.
2. Realizácia interdisciplinárnej spolupráce so školskými odborníkmi PMC. 3. Príprava analytické správy na základe výsledkov prieskumu medzi žiakmi so zdravotným znevýhodnením na začiatku a konci prípravy. 4. Vypracovanie správy o výsledkoch práce za akademický rok 2017/2018. |
Analytické informácie
Denník konzultácií Analytické správy, výsledkové tabuľky Výročná správa |
defektológ Defektológ, účastníci PMPk defektológ defektológ |
Počas roka Podľa plánu PMPk september, január, máj máj jún |
Za hlavné ukazovatele dosiahnutých výsledkov mojej práce možno považovať rozvoj pozitívnej dynamiky v oblasti formovania a rozvoja dieťaťa so zdravotným znevýhodnením ako jednotlivca, a to:
- formovanie a rozvoj schopností školákov so zdravotným znevýhodnením, techniky duševnej činnosti a všetkých duševných procesov vôbec, rozvoj schopnosti využívať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi;
- formovanie a rozvoj komunikatívnej a sociálnej kompetencie dieťaťa so zdravotným znevýhodnením. v interakcii s dospelými a deťmi; sociálna a každodenná adaptácia v spoločnosti.
Vo svojej práci sa teda musím aktívne zapájať do všetkých oblastí vzdelávací proces. Organizujte svoje aktivity v podmienkach interdisciplinárnej interakcie špecialistov. Spolu s psychológom, logopédom, učiteľom a zdravotnou sestrou rozvíjať a realizovať komplexné nápravné a rozvojové programy pre deti so zdravotným znevýhodnením, zúčastňovať sa na zasadnutiach rady školy, vykonávať poradenskú a výchovnú prácu s učiteľmi a rodičmi.
Pracovný plán zostavil: _____________ učiteľ-defektológ I.L