Aktuálne problémy a perspektívy rozvoja predškolského vzdelávania. Moderné problémy predškolskej výchovy. Technické tréningové pomôcky
| Celé meno a mesto bydliska | Vildanova Diana Chingizkhanovna, Bieloruská republika, Ufa |
| Názov práce | Vychovávateľ |
| Celý názov inštitúcie | MAOU "Vzdelávacie centrum č. 35" Ufa |
| Názov materiálu | Publikácia |
| Názov práce | Skutočné problémy vzdelávanie detí predškolského veku |
Aktuálne problémy vo výchove detí predškolského veku.
Aktuálny problém predškolská výchova Myslím si, že je to environmentálny problém. Z ďalekého detstva si pamätáme naše asociácie spojené s kontaktom s prírodou. Behali sme bosí po orosenej tráve, vplávali čisté vody rieky, jazerá, moria, šantili v teplých dažďoch, s rozkošou špliechali cez kaluže, zbierali divé kvety, jedli všetko, čo bolo jedlé z každého kríka a stromu, radovali sa zo slnka a snehu. To je pravdepodobne to, čo nám pomohlo snívať a veriť v svetlú budúcnosť. Ale naše úbohé deti! O aké nenahraditeľné bohatstvo sú ochudobnení. Teraz si ani v najodľahlejších dedinách ľudia nemôžu vychutnať nedotknutú krásu prírody. Všade, kde človek položil svoju „pánovu ruku“.
Radiačné dažde, ovocie pokryté toxickými chemikáliami, plytké rieky, rybníky, ktoré sa zmenili na močiare, moria, ktoré sa chystajú vybuchnúť, zvieratá zničené ako nepotrebné, odlesnené lesy, opustené dediny a dediny – to je náš odkaz.
V akýchkoľvek novinách, v akomkoľvek časopise kričíme o ekológii, vyzývame vás, aby ste sa rozhliadli a videli, čo sme urobili, požadujeme, aby sa nám príroda vrátila v jej najčistejšej podobe! Je už neskoro? Príroda, človek, morálka sú totožné pojmy. A na náš veľký zármutok sú v našej spoločnosti práve tieto pojmy zničené.
Od detí vyžadujeme slušnosť, láskavosť, lásku a duchovné porozumenie, no musíte uznať, že sa veľmi málo vzdelávame ekologická kultúra u detí. V tomto zápase o budúcnosť ľudstva, o životné prostredie a o vysoko mravného človeka zaujímame obrovské, či skôr prakticky najdôležitejšie miesto my, učitelia.
Najdôležitejší aspekt pri riešení otázky ochrany prírodné zdroje Zem – výchova, environmentálna výchova celej populácie. Environmentálna výchova je dnes oficiálne uznávaná ako jedna z prioritných oblastí zlepšovania aktivít vzdelávacích systémov. Ekológia je v súčasnosti základom pre formovanie nového spôsobu života. Predškolské detstvo možno považovať za začiatok formovania ekologickej orientácie jednotlivca, pretože počas tohto obdobia je položený základ vedomého postoja k okolitej realite, hromadia sa živé, emocionálne dojmy, ktoré zostávajú v pamäti človeka po dlhú dobu. Psychológovia tvrdia, že prvých sedem rokov v živote dieťaťa je obdobím rýchleho rastu a intenzívneho rozvoja, asi 70% postoja k všetkému okolo neho na psychickej úrovni sa formuje v predškolskom detstve a počas života zostávajúcich iba 30%. Vo fáze predškolského detstva dieťa dostáva emocionálne dojmy o prírode, hromadí myšlienky o rôzne formyživot, t.j. formujú sa v ňom základné princípy ekologického myslenia a vedomia a kladú sa počiatočné prvky ekologickej kultúry. Ale to sa deje len pod jednou podmienkou: ak dospelí, ktorí vychovávajú dieťa sami, majú ekologickú kultúru: chápu problémy spoločné všetkým ľuďom a zaujímajú sa o ne, ukážte malému človeku krásny svet prírode, pomáhajú nadväzovať vzťahy s ním.
Ako naučiť deti starať sa a chrániť prírodu, všetko živé, čo nás obklopuje?
V. A. Suchomlinsky považoval za potrebné zaviesť dieťa do svet prírodu, aby každý deň pre seba objavil niečo nové, aby rástol ako bádateľ, aby každý jeho krok bol cestou k počiatkom zázrakov v prírode, zušľachťoval jeho srdce a posilňoval jeho vôľu.
Je veľmi efektívne, keď sú všetky tieto oblasti integrované do jednej lekcie. Bez priblíženia detí k prírode a jej širokému využívaniu vo výchovno-vzdelávacej práci materskej školy nie je možné riešiť problémy komplexného rozvoja predškolských detí - duševný, estetický, morálny, pracovný a fyzický.
V tomto ohľade si zaslúži osobitnú diskusiu, pokiaľ ide o implementáciu prístupu založeného na činnostiach projektové aktivity. V súčasnosti sa rozšírili projektové aktivity v predškolských zariadeniach, vrátane environmentálnych. Projektové aktivity zároveň nie sú uvedené v Štandarde predškolského vzdelávania. Nemusí to byť o environmentálne aktivity deti a o environmentálne projekty.
Dávam do pozornosti projekt environmentálnej výchovy pre deti mladšieho ročníka. Projekt bol vypracovaný v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Cieľ môj projekt
– rozvoj reči pri prechádzke, systematizácia doterajších poznatkov o stromoch.
Úlohy:
1. Vzbudiť záujem o prírodu rodná krajina.
2. Zapojte sa do procesu poznávania.
3. Vytvárajte si predstavy o živote stromov.
4. Rozvíjať reč, predstavivosť, postreh.
5. Pomôžte udržiavať rodinné tradície
Účastníci projektu: všetky deti mladšej skupiny, rodičia, učiteľ.
Abstrakt k projektu.
Tento projekt popisuje prácu vykonávanú v Mestskej autonómnej vzdelávacej inštitúcii "Vzdelávacie centrum č. 35" v Ufe s cieľom vzdelávať deti o environmentálnej kultúre predškolskom veku prostredníctvom uvedomenia si dôležitosti prírody v živote človeka, uvádzania do tajov prírody, túžby starať sa o ňu a chrániť ju. Schopnosť využívať materiály prírodného a odpadového pôvodu v praktických činnostiach, vytvárať jedinečné remeslá.
Projekt „Ahoj strom“ reflektuje prácu s deťmi, ich rodičmi a sociálnymi partnermi, čo poskytuje najkompletnejšie odporúčania odlišné typyčinnosti. Na systematizáciu implementácie tohto projektu bol vypracovaný pracovný plán. Tento plán zahŕňa aktivity realizované so všetkými účastníkmi projektu v materskej škole.
Tento projekt pomôže formovať v deťoch pocit zodpovednosti za osud prírody okolo nich, pomôže zanechať v dušiach detí živé dojmy, ktoré si s nimi ponesú po celý život, ako spomienku na radostnú a úžasnú komunikáciu s prírodou.
Relevantnosť.
Strom, tráva, kvet a vták
Nie vždy sa vedia brániť.
Ak sú zničené,
Na planéte budeme sami.
Za posledné desaťročia sa svet zásadne zmenil. Dnes každý vie o existencii problémy životného prostredia ohrozujúce ľudské zdravie, že väčšina svetovej populácie je odrezaná od prírody, keďže žije v mestách medzi asfaltovými a železobetónovými konštrukciami. A príroda je čoraz viac „utláčaná“: mestá rastú, lesy sa rúbu, rybníky a jazerá sa zaplavujú. Prinášame si preto do našich bytov kúsok prírody a cítime nebezpečenstvo, že zostaneme bez komunikácie s ňou? Environmentálne zameranie projektu je dané tým, že začiatkom r mladšia skupina Bola vykonaná analýza kognitívneho vývoja detí predškolského veku, ktorá ukázala, že deti majú obmedzené vedomosti v oblasti komunikácie s prírodou. No environmentálna výchova by mala začínať objektmi bezprostredného prostredia, s ktorými sa dieťa stretáva v každodennom živote. Strom bol vybraný ako objekt štúdia z viacerých dôvodov.
1. Stromy nás neustále obklopujú, ale deti im spravidla nevenujú takmer žiadnu pozornosť.
2. Strom je výborným objektom pozorovania životného prostredia (napríklad listnaté stromy majú dobre definované sezónne zmeny).
3. Pre dieťa je ľahšie komunikovať so stromom „na rovnakej úrovni“ ako s malými (bylinnými) rastlinami, je ľahšie si ho predstaviť ako kamaráta.
problém:
Nízka úroveň vedomostí o stromoch (kam siahajú listy) u detí predškolského veku nie sú dostatočne rozvinuté;
V dôsledku toho bol stanovený cieľ projektu, stanovené úlohy na základe cieľov programu pre rozvoj reči, kognitívny vývoj a ročných úloh predškolského výchovného zariadenia.
Dotkol som sa len niektorých aspektov environmentálnej výchovy pre predškolákov. Skutočná prax je oveľa rozmanitejšia.
Literatúra
Vakhrushev A.A. Environmentálna výchova je zárukou budúcnosti pre človeka // Základná škola plus pred a po. 2013. Číslo 11.
Nikolaeva S.N. Teória a metodika environmentálnej výchovy detí. M.: Academia, 2002.
Serebryakova T.A. Environmentálna výchova v predškolskom veku. M.: Academia, 2008.
World of Discovery: Približný základ všeobecný vzdelávací program predškolská výchova. M.: Tsvetnoy mir, 2012.
Úspech: Ukážka základného všeobecného vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu. M.: Vzdelávanie, 2011
Problémy predškolskej výchovy
Nie je žiadnym tajomstvom, že moderné predškolské vzdelávanie má množstvo vážnych problémov. Azda hlavným problémom súčasnosti je nedostatok miest v existujúcich obecných materských školách. Fronta sa často ťahá na roky. Prítomnosť centier predškolskej výchovy a súkromných materských škôl situáciu do určitej miery zlepšuje. Problém však nedokážu vyriešiť globálne.
Ďalším problémom predškolského vzdelávania je nedostatok kvalifikovaného personálu. Každý vie, aká je úroveň mzdy zamestnanci mestských detských ústavov. Tento dôvod vysvetľuje neochotu mladých nádejných odborníkov pracovať v materských školách. Preto sú často prijímaní ľudia s vedľajším alebo nedostatočným vzdelaním, ktorí majú v dôsledku toho nízku kvalifikáciu. Časté sú aj situácie, keď učiteľ kvôli aktuálnym okolnostiam odíde do práce vo svojom povolaní (napr. umiestniť vlastné dieťa do škôlky) a vtedy môže nedostatočná mzda spôsobiť, že učiteľ zanedbáva svoje povinnosti. Žiaľ, táto situácia dnes nie je nezvyčajná. Iná situácia je v súkromných materských školách (ktoré sa dajú nájsť napr. cez stránku predškolskej výchovy). Súkromné predškolské zariadenia zamestnávajú iba kvalifikovaných odborníkov. Slušný plat robí pozíciu pre uchádzačov atraktívnou, a tak má manažment možnosť vybrať si toho najlepšieho kandidáta. Toto je jeden z vysvetľujúcich dôvodov vysoká kvalita predškolská výchova v súkromných materských školách. Pri opise problémov predškolskej výchovy sa nedá nepozastaviť sa nad otázkou kontinuity vzdelávania.
Tento problém je relevantný na všetkých úrovniach vzdelávací proces, ale v štádiu prechodu z predškolského vzdelávania na základnú školu je to obzvlášť akútne. Príčiny tohto javu možno pripísať mnohým faktorom. Hlavná vec je samozrejme nesúlad medzi požiadavkami na dieťa seniorská skupinaškôlka a prvá trieda. A priori sa verí, že prvák by mal byť disciplinovanejší, usilovnejší a výkonnejší ako predškolák. Ale dieťa nedokáže zvládnuť všetky požadované vlastnosti v okamihu. Mnohé inštitúcie základného vzdelávania navyše kladú mimoriadne vysoké nároky na kvalitu predškolského vzdelávania. Od prváka sa často vyžaduje nielen vedieť abecedu, ale aj čítať a počítať.
Výučba čítania a písania však jednoducho nie je zaradená do učebných osnov materských škôl. Aby sa predišlo takýmto problémom, rodičia by sa mali oboznámiť nielen s programom materskej školy (napríklad zverejneným na webovej stránke predškolského vzdelávania), ale aj s požiadavkami školy, do ktorej plánujú dať svoje dieťa. V prípade zistenia nezrovnalosti je potrebné zorganizovať pre dieťa doplnkové hodiny v detskom centre, prípadne využiť služby lektora, prípadne sa venovať vzdelávaniu dieťaťa samostatne. Situáciu môže ďalej skomplikovať psychická nepripravenosť dieťaťa na školu, stres pri zmene kolektívu a prostredia. Mäkší prechod pre dieťa do nový systém k učeniu dochádza, ak predškolské vzdelávanie zahŕňa hodiny prípravy na školu.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Aktuálne problémy predškolskej výchovy detí. Aplikácia technológie TRIZ v predškolskom vzdelávaní.
Aplikácia technológie TRIZ pri výučbe predškolákov písať hádanky pomocou morfotabuľky. Vývoj novej hry...
IN tento materiál je naznačená relevantnosť zvolenej témy, systém prostriedkov na technická situácia, technologická situácia k téme, zoznam referencií....
Systém moderného predškolského vzdelávania je veľmi dôležitý a relevantný. V súčasnosti sú problémy moderné vzdelávanie. Podotýkam, že práve v predškolskom veku sa u dieťaťa formujú všetky základné osobnostné vlastnosti a určuje sa kvalita jeho ďalšieho telesného a duševného vývoja. Ak ignorujete zvláštnosti vývoja dieťaťa v tomto veku, môže to nepriaznivo ovplyvniť jeho budúci život.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Aktuálne problémy moderného predškolského vzdelávania
Systém moderného predškolského vzdelávania je nepochybne veľmi dôležitý a relevantný. V súčasnosti existujú aj problémy moderného školstva. Podotýkam, že práve v predškolskom veku sa u dieťaťa formujú všetky základné osobnostné vlastnosti a určuje sa kvalita jeho ďalšieho telesného a duševného vývoja. Ak ignorujete zvláštnosti vývoja dieťaťa v tomto veku, môže to nepriaznivo ovplyvniť jeho budúci život.
Dbajme na komunikáciu dieťaťa. Komunikácia je veľký problém. Komunikácia musí zahŕňať schopnosť počuť a počúvať, schopnosť prísť do kontaktu s rovesníkmi a dospelými, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky a rozumieť reči. Úplná komunikácia je však nemožná bez komunikačných zručností, ktoré sa musia rozvíjať od detstva v procese hier na hranie rolí. No napriek všetkým výhodám hier na hranie rolí nie všetci pedagógovia venujú tomuto typu aktivít primeraný čas. A často sa stáva, že učiteľ utráca hra na hranie rolí len na žiadosť detí.
Rád by som sa zamyslel aj nad témou rodiny. Dnes je veľké množstvo neúplných rodín, ktoré vychovávajú deti. Tu vznikajú situácie. Keď rodič nemá čas starať sa o svoje dieťa, je ponechaný napospas osudu. Väčšina moderných rodičov nechce spolupracovať s predškolskými vzdelávacími inštitúciami z dôvodov zamestnania.
A v modernom vzdelávaní je veľa takýchto problémov, ako sú problémy s rozvojom dobrovoľnej pamäte, problémy s výučbou GCD. A všetko závisí od metód. Je potrebné zavádzať nové technológie a techniky.
Chcem ísť priamo do najmodernejšieho vzdelávania. Pri vymenúvaní problémov školstva by som chcel zistiť, aké by malo byť moderné školstvo. Navrhujem zvážiť niekoľko úplne rôzne línie moderné vzdelávanie.
Prvým je, že učiteľ a dospelí samostatne pracujú s deťmi. Pred školou dieťa nasáva informácie ako „huba“, dieťa sa často aktívne učí nové veci a zaujíma sa o nové veci. Preto majú dospelí túžbu využiť toto obdobie a trochu posunúť čas, kedy dieťa pôjde do školy, na rok alebo pár rokov. A tieto prípady sú dvojaké. V prvom prípade chce dospelý nechať dieťa v škôlke za veľká kvantitačas. V druhom prípade rodič trvá na tom, že dieťa potrebuje ísť do školy skôr, pričom sa musí venovať len svojej fyziologickej pripravenosti na školu a úplne zabúda na psychickú pripravenosť na školu. To ukazuje, že prax raného vyučovania vedomostí a zručností detí môže viesť k zániku motivácie k učeniu. A často sa môže stať, že dieťa študuje program prvého ročníka dvakrát.
Z toho môžeme usúdiť, že výsledkom vyššie uvedeného je spomalenie cieľa rané vzdelávanie. Prinášajúc so sebou negatívne efekty, ako je napríklad strata záujmu detí o učenie, vznikajú problémy s kontinuitou vzdelávacieho systému medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a Základná škola. rád by som dodal. Keďže vedomosti dieťaťa neurčujú úspešnosť učenia, oveľa dôležitejšie je, aby ich dieťa samostatne získalo a uplatnilo.
Druhým je, že výchova je založená na záujmoch samotného dieťaťa a záujmoch jeho rodiny, teda jeho zákonných zástupcov. Prístup zameraný na študenta je zameraný na rozvojový typ vzdelávania. Zohľadňuje vek a individuálne vlastnosti a zameriava sa na záujmy každého dieťaťa. Ale rád by som poznamenal, že nie každý učiteľ vidí túto líniu vo vývinovom vzdelávaní. A nie každé dieťa môže z určitých dôvodov dosiahnuť ciele vývinového vzdelávania. Možno konštatovať, že takéto vzdelávanie má tak rozvojový efekt, ako aj rozvoj či propagáciu. Pedagóg si musí dať za cieľ zabezpečiť rozvoj pomocou týchto vedomostí a zručností. Ak je dieťa aktívne a zvedavé, môžeme predpokladať, že prebieha vývojový proces.
Takže zhrnutím vyššie uvedeného by som chcel povedať, že v školstve, a najmä v modernom školstve, sú problémy a sú zrejmé. Bez komunikácie nie je možné rozvíjať komunikatívnu stránku osobnosti dieťaťa, čo môže viesť k nepriaznivej sociogenéze. Bez spolupráce rodičov a predškolských vzdelávacích inštitúcií nie je možný úplný rozvoj dieťaťa. Na rodičov je potrebné pôsobiť tak, aby sa snažili byť s dieťaťom počas celého predškolského veku a pomáhať mu. K viacerým líniám vzdelávania by som rád dodal, že sú úplne opačné, no často sa s nimi stretávame. Samozrejme viac efektívny tréning- niečo, čo sa deje v osobnostne orientovanom štýle, ale všetko závisí od učiteľa, od jeho cieľov, čo učiteľ berie do popredia, čo do pozadia. A závisí od dospelých, či sa problémy v modernom školstve vyriešia alebo nie.
Mayra Kuzhabaeva
Aktuálne problémy moderného predškolského vzdelávania
Relevantnosť problému:
V dnešnej dobe systém moderné predškolské vzdelávanie je veľmi dôležité a relevantné. Chcel by som poznamenať, že je in predškolský V detskom veku sa formujú všetky základné osobnostné vlastnosti a určuje sa kvalita jeho ďalšieho telesného a duševného vývoja. V súčasnosti existuje problémy moderného vzdelávania. Ak nevenujete náležitú pozornosť vývinovým charakteristikám dieťaťa v tomto veku, môže to nepriaznivo ovplyvniť jeho budúci život.
Jeden z hlavných problémy je komunikácia - schopnosť počuť a počúvať, schopnosť vstúpiť do kontaktu s rovesníkmi a dospelými, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky a rozumieť reči.
Úplná komunikácia je však nemožná bez komunikačných zručností, ktoré sa musia rozvíjať od detstva v procese hier na hranie rolí. No napriek všetkým výhodám hier na hranie rolí nie všetci pedagógovia venujú tomuto typu aktivít primeraný čas. A často sa stáva, že učiteľ vedie hru na hranie rolí iba na žiadosť detí.
Musíme hovoriť aj o rodine. Dnes je veľké množstvo neúplných rodín, kde sa vychovávajú deti. Dochádza tak k rôznym zložitým situáciám, kedy rodič nemá čas sa o svoje dieťa postarať, je ponechané napospas osudu. Väčšina moderné Rodičia majú problém nadviazať kontakt s predškolskými vzdelávacími inštitúciami, pričom uvádzajú pracovné dôvody. Úlohou učiteľa je zaujať rodičov a povzbudiť ich k interakcii.
kolektívne - rodičovské stretnutia(obe skupinové stretnutia sa konajú 3–4 krát ročne, ako aj všeobecné so všetkými rodičmi žiakov na začiatku a na konci roka, skupinové konzultácie, porady;
individuálne – individuálne konzultácie, rozhovory;
vizuál – šanóny, stojany, paravány, výstavy, fotografie, dni otvorených dverí.
Klasifikácia netradičných foriem. Patria sem štyri skupiny: informačné a analytické, voľný čas; vzdelávacie; vizuálne informačné formy.
Ak nahradíme rodičom, uvidíme rovnako veľa problémy, ktoré sa ich týkajú. Predškolská výchova má niektoré špecifické vlastnosti. Túto oblasť ovplyvňuje napríklad nesamostatnosť konečného spotrebiteľa služieb (dieťa) pri výbere inštitúcie, ktorá bude tieto služby poskytovať. Od pri prijímaní dieťaťom záujem o predškolské vzdelávanie, v prvom rade rodičia, tí sú tí, ktorí sa najčastejšie stretávajú problémy v predškolskom vzdelávaní tvárou v tvár.
Zo strany rodičov skutočný problém je nedostatok miest v predškolských vzdelávacích inštitúciách a rad, ktorý z tohto dôvodu vzniká. Rodičia sa snažia svoje dieťa prihlásiť MATERSKÁ ŠKOLA v predstihu, odkedy dostanú rodný list, mnohí sa zapíšu do 5-10 škôlok, stoja v obrovských radoch, ponúkajú úplatky manažérom, vybavujú rôzne konfliktné situácie.
Problém financovania predškolského vzdelávania inštitúciách je dosť nápadné aj pre rodičov. Veľa ľudí sa sťažuje na prehnane obrovské poplatky, na to, aké zadarmo vzdelanie niečo stojí, to, že financovanie škôlky padá takmer výlučne na plecia rodičov a pre mnohé rodiny je takáto finančná záťaž neúnosná.
Ukazuje sa, že materská škola už nie je nevyhnutnosťou, ale luxusom, ktorý si môžu dovoliť bohatí ľudia alebo ľudia s dobrými vzťahmi. Samozrejme, v normálne fungujúcom systéme predškolská výchova Táto situácia je absolútne neprijateľná.
Sú aj iní problémy v modernom školstve, môžete ich uviesť veľmi veľa: Problémy rozvoj dobrovoľnej pamäte, vývin reči deti, problémy vyučovania GCD. A všetko závisí od nových techník. Vyžaduje sa implementácia moderné technológie a techniky, ktoré zodpovedajú novej dobe.
Výpis problémy so vzdelávaním, chcem zistiť, aké by to malo byť moderné vzdelávanie. Učitelia a dospelí si samostatne organizujú prácu s deťmi. Pred školou dieťa nasáva informácie ako "huba", dieťa sa často aktívne učí novým veciam a zaujíma sa o nové veci. Preto dospelí chcú využiť toto obdobie a trochu posunúť čas, kedy dieťa chodí do školy, o rok či pár rokov skôr či neskôr. Môžu nastať dve možnosti. V prvom prípade chce dospelý nechať dieťa v škôlke dlhší čas. V druhom prípade rodič trvá na tom, že dieťa musí ísť do školy skôr, cúvanie pozornosť len na jeho fyziologickú pripravenosť na školu a úplne zabúdanie na psychickú pripravenosť na školu. To ukazuje, že prax raného vzdelávania detí môže viesť k zániku motivácie k učeniu. A často sa môže stať, že dieťa študuje program prvého ročníka dvakrát.
Vznikajú negatívne efekty, ako napríklad strata záujmu detí o učenie, Problémy s kontinuitou v systéme vzdelanie medzi predškolským výchovným zariadením a základnou školou. Chcel by som dodať, že vedomosti dieťaťa nerozhodujú o úspešnosti učenia, oveľa dôležitejšie je, aby ich dieťa samostatne získalo a uplatnilo.
Potvrdzujú to aj mnohé štúdie učiteľov: "V systéme predškolská výchova Vznikla prísna orientácia materských škôl na prípravu detí na školu, čo zvyčajne znamená len naučiť sa čítať, počítať a písať, aj keď najdôležitejšia je motivácia a záujem dieťaťa učiť sa v škole. Praktizovanie povinnej školskej dochádzky detí príliš skoro nevyhnutne vedie k vymiznutiu vzdelávacej motivácie a v dôsledku toho k vzniku školských porúch a školských neuróz.“
Venujme tomu pozornosť, Čo vzdelanie vychádza zo záujmu samotného dieťaťa a záujmu jeho rodiny, teda jeho zákonných zástupcov. Prístup zameraný na človeka je zameraný na vývinový typ vzdelanie. Je potrebné brať do úvahy vek a individuálne vlastnosti, je potrebné zamerať sa na záujmy každého dieťaťa. Učiteľ si musí stanoviť cieľ – zabezpečiť rozvoj pomocou týchto vedomostí a zručností. Ak je dieťa aktívne a zvedavé, môžeme predpokladať, že prebieha vývojový proces.
Záver:
Takže to môžeme povedať problémy vo vzdelávaní, a najmä v moderné vzdelávanie je a sú zrejmé. Bez komunikácie nie je možné rozvíjať komunikatívnu stránku osobnosti dieťaťa. Bez spolupráce rodičov a predškolských vzdelávacích inštitúcií nie je možný úplný rozvoj dieťaťa. Na rodičov je potrebné takto pôsobiť spôsobom aby sa snažili byť s dieťaťom po celú dobu predškolskom veku, pomohol mu. Samozrejme, efektívnejšie učenie je také, ktoré sa vyskytuje v štýle zameranom na študenta, ale všetko závisí od učiteľa a jeho cieľov. A závisí od dospelých, či sa rozhodnú problémy v modernom vzdelávaní alebo nie
Publikácie k téme:
Kvalita moderného vzdelávania a spôsoby, ako to dosiahnuť: skúsenosti, problémy, vyhliadky Hlavnou výhodou materskej školy je prítomnosť detskej komunity, vďaka ktorej vzniká pre dieťa priestor sociálneho zážitku. Iba.
Aktuálne problémy profesijnej činnosti učiteľa predškolského veku v moderných podmienkach Ja, Julia Sergejevna Ankudinová, vykonávam svoje pedagogickú činnosť v MDOU IRMO „Materská škola kombinovaného typu v obytnom súbore „Lugovoe“.
Aktuálne problémy vývinu reči u detí predškolského veku Reč je hlavným prostriedkom ľudskej komunikácie. Bez nej by človek nemohol prijímať a vysielať veľké množstvá.
Aktuálne problémy modernej logopédie a integrovaný prístup k výchove detí s rečovou patológiou Aktuálne problémy modernej logopédie a integrovaného prístupu k edukácii detí s rečovou patológiou Článok je venovaný problematike, ktorá je aktuálna v dnešnej dobe.
Integrácia ako vedúca myšlienka pri realizácii obsahu moderného predškolského vzdelávania Integrácia ako hlavná myšlienka pri realizácii obsahu moderného predškolského vzdelávania Pedagogický systém každej historickej epochy.
- 1. Vzhľadom na postupne sa zlepšujúcu demografickú situáciu v krajine dopyt po službách materských škôl neustále rastie. IN Hlavné mestá Rusko má nedostatok predškolských vzdelávacích inštitúcií. Miesta v predškolskom zariadení vzdelávacie inštitúcie chýba. Rodičia prihlásia dieťa do škôlky hneď po narodení a nie vždy je to zárukou, že sa tam dostane. V súčasnosti v Rusku čaká 400-tisíc detí v rade na prijatie do škôlky. Pred štátom stojí predovšetkým úloha sprístupniť predškolské vzdelávanie všetkým vrstvám obyvateľstva.
- 2. Potreba predškolských vzdelávacích inštitúcií pre kvalifikovaných pedagogických zamestnancov. Správa predškolských zariadení je nútená znižovať nároky na zamestnancov z hľadiska ich odbornej prípravy a skúseností s prácou s deťmi.
- 3. Aktuálne v Ruská federácia evidujeme nárast počtu detí so zdravotným znevýhodnením: dvojnásobne viac ako v roku 2002. „Deti so špeciálnymi potrebami vzdelávacích potrieb„Nemal by byť izolovaný v spoločnosti, a preto je potrebné inkluzívne vzdelávanie.
- 4. Znaky sociokultúrneho prostredia sa menia moderná spoločnosť- to je multikulturalizmus, mnohonárodnosť, multietnicita. Preto je potrebné budovať multikultúrne vzdelávacie prostredie pre predškolské vzdelávacie inštitúcie, vytvárať multikultúrny vzdelávací priestor; Je potrebné hľadať nové technológie na výchovu a rozvoj detí, a to aj pre deti, ktoré nehovoria dostatočne dobre po rusky.
- 5. Potreba dostatočnej rozmanitosti typov a typov inštitúcií, vzdelávacie služby a prístupy k ich realizácii s cieľom uspokojiť rôznorodé a rôznorodé potreby účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolských vzdelávacích zariadeniach.
- 6. Prechod väčšiny predškolských zariadení z prevádzkového režimu v režime vyhľadávania do režimu rozvoja. Potreba zlepšiť metodickú kompetenciu učiteľov predškolských zariadení a študentov pedagogických výchovných zariadení.
- 7. V súčasnosti sa mení spoločenská objednávka rodičov, ich požiadavky na poskytované služby predškolských zariadení. Ak dlhé desaťročia považovali mnohí rodičia zdravotnú starostlivosť a starostlivosť o deti za hlavné oblasti práce materských škôl, dnes sú čoraz väčšie nároky kladené na vzdelávacie programy základného a doplnkového vzdelávania.
- 8. Kontinuita medzi predškolským a mladším ročníkom školského veku je často určená prítomnosťou alebo absenciou určitých vedomostí v akademických predmetoch. To vedie k skorému učeniu detí. Treba priznať, že práve tento prístup – možno ho podmienečne označiť za úzko pragmatický, zameraný na potreby systému, a nie samotného dieťaťa.
- 9. Učitelia sú zmätení nedostatkom prísneho učiva a potrebou integrácie vzdelávacích oblastiach. Ale iba v integrovanom obsahu majú deti predškolského veku možnosť širokého výberu a vyjadrenie svojich zatiaľ neštruktúrovaných záujmov a tvorivých schopností.
- 10.B národná pedagogika veľký dôraz sa zvyčajne kládol na formy a metódy výučby detí, a nie na voľnú hru. Pre rozvoj je však veľmi dôležité, aby sa hralo dieťa a nie dospelý. Aby to bola hra a nie jej napodobenina.
- 11. Informatizácia predškolského vzdelávania je objektívny a nevyhnutný proces. V materských školách sa formuje nové vzdelávacie prostredie, objavujú sa high-tech informačné nástroje pre vzdelávanie a rozvoj predškolákov a rastie záujem pedagógov a odborníkov na predškolskú výchovu o tieto technológie a možnosti ich využitia vo vlastnom živote. odborná činnosť. Nie všetci učitelia však ovládajú IKT. To sťažuje používanie IKT pri práci s deťmi alebo znemožňuje moderný komunikačný kanál s rodičmi a ostatnými členmi učiteľskej komunity.
