Program pendidikan "sekolah siswa masa depan". Program kerja layanan pendidikan tambahan untuk mempersiapkan anak memasuki sekolah “Anak sekolah masa depan” Kelas diadakan di blok-blok di sekolah calon siswa

Atau Anda mengirimkannya ke sekolah, bacaan atau gimnasium; asisten pendidikan tidak pernah berlebihan. Kami telah memilih 35 lokasi dimana mempelajari kurikulum sekolah akan menjadi liburan nyata bagi anak dan orang tua.

1. interneturok.ru adalah harta karun yang nyata, terdapat video pelajaran, simulator, dan tes pada semua mata pelajaran sekolah dari kelas 1 hingga 11.

2. stellarium.org - program luar biasa indah yang mensimulasikan planetarium. Sangat diperlukan bagi siapa pun yang tertarik dengan astronomi, mengingat mata pelajaran ini akan segera muncul dalam kurikulum sekolah.

Anda dapat menghabiskan waktu berjam-jam mencari nebula dan galaksi di situs ini.

3. slovo.ws - situs ini memiliki pekerjaan rumah yang sudah jadi untuk berbagai mata pelajaran dan buku teks, tetapi bagian dengan versi online lebih berharga di sini buku pelajaran sekolah dan biografi penulis Rusia.
4. study.ru - Pelajaran bahasa Inggris “kecepatan tinggi” untuk tingkat pemula.
5. secara singkat.ru - ini adalah 2000 karya kurikulum sekolah dalam ringkasan singkat.
6. lingualeo.com - layanan interaktif untuk belajar dalam bahasa Inggris. Ada akses berbayar gratis dan diperpanjang (biaya setahun sebanding dengan 2-3 pelajaran dengan tutor).
7. gostei.ru adalah perpustakaan anak online besar yang berisi teks karya program sastra dari kelas 1 hingga 11.

Anda dapat membaca karya perangkat lunak secara online di portal

8. gramota.ru - portal referensi dan informasi besar tentang aturan dan kompleksitas bahasa Rusia.
9. nashol.com - portal yang berisi link ke sumber daya yang berguna, buku dan teks tentang semua mata pelajaran kurikulum sekolah.

Di situs ini Anda dapat menemukan buku pelajaran dan tugas tentang banyak mata pelajaran sekolah.

10. learnenglishkids.britishcouncil.org - layanan menarik untuk belajar bahasa Inggris bagi siswa dari berbagai tingkat pelatihan.
11. litra.ru - situs dengan banyak biografi penulis, ringkasan Dan teks lengkap karya sastra dan ratusan artikel kritis.
12. math-prosto.ru - program matematika dari kelas 1 hingga 11, persiapan ujian mata pelajaran dan pekerjaan rumah yang sudah jadi.
13. loviotvet.ru - pemecah dan kalkulator online dengan solusi contoh dan persamaan dalam matematika dengan kompleksitas yang berbeda-beda.
14. fizika.ru - buku teks, buku soal, pekerjaan laboratorium dan tes fisika untuk siswa kelas 7-9 dan guru fisika.
15. nuclphys.sinp.msu.ru - proyek Departemen Fisika Nuklir Umum, Fakultas Fisika, Universitas Negeri Moskow. Kuliah tentang fisika dan bagian terpisah untuk anak sekolah “Populer tentang sains”.
16. chem.msu.su/rus/elibrary/ - kumpulan publikasi tentang kimia, berisi buku teks dan lokakarya tentang subjek tersebut, yang dikembangkan termasuk di Universitas Negeri Moskow. Lomonosov.
17.orgchem.ru - tutorial multimedia interaktif aktif kimia organik untuk anak sekolah.
18. ebio.ru - kursus pelatihan elektronik "Biologi Terbuka" dibagi menjadi bidang "Botani", "Zoologi", "Manusia", "Biologi Umum" dan "Ekologi".
19. zooclub.ru - mega-ensiklopedia tentang hewan yang menghuni planet ini.
20.nsportal.ru adalah proyek nasional yang berisi perkembangan penulis dan presentasi guru di semua mata pelajaran.
21. do.gendocs.ru - portal pendidikan dengan banyak ceramah, laporan, dan buku referensi tentang berbagai mata pelajaran.
22. krugosvet.ru - ensiklopedia online sains populer universal.
23. dic.academic.ru - kamus universal dan ensiklopedia interdisipliner.
24. bibliotekar.ru - perpustakaan elektronik literatur non-fiksi
25. uchi.ru adalah platform online tempat siswa mempelajari mata pelajaran sekolah dengan cara yang interaktif dan menyenangkan. Selain itu, Olimpiade mata pelajaran diadakan di sini dan arsip Olimpiade yang sudah diadakan disimpan.
26. reshi-pishi.ru - pencarian yang menarik dan tugas matematika, logika, membaca dan bahasa Inggris untuk anak usia 5-10 tahun.

Pixelmania adalah salah satu tugas paling menarik di situs ini; anak-anak dapat menyelesaikannya untuk waktu yang lama.

27. nachalka.info - kumpulan pelajaran sekolah dasar dari kelas 1 sampai 4 tentang matematika, bahasa Rusia, lingkungan dan literasi. Aksesnya berbayar, tetapi biayanya selama setahun tidak melebihi seribu rubel.
28. kvantik.com - majalah yang didedikasikan untuk pertanyaan dan tugas menghibur dalam matematika, linguistik, fisika, dan ilmu lainnya.
29.childrenscience.ru - kursus online matematika, fisika, kimia, biologi, teknologi, arsitektur, sejarah seni, linguistik.
30. getaclass.ru - video pendidikan gratis dan pelajaran fisika dan matematika.
31. foxford.ru - sekolah online dari kelas 5 hingga 11. Sumber daya menyediakan persiapan untuk Ujian Negara Bersatu, Ujian Negara Bersatu, dan Olimpiade.
32. metaschool.ru - klub dan kompetisi online di bahasa asing, mata pelajaran catur, matematika dan sains untuk siswa kelas 1-9. Akses berbayar.
33. native-english.ru - layanan yang nyaman dan sederhana untuk belajar bahasa Inggris.
34. math24.biz - layanan matematika untuk siswa kelas 5-11. Analisis terperinci tentang topik dan solusi langkah demi langkah untuk masalah.
35. Translate.ru - penerjemah online dari selusin bahasa, serta tata bahasa Inggris, Jerman, dan Prancis.

P.S. Apakah Anda ingin mempelajari buku anak-anak paling menarik dan menerima diskon untuk terbitan baru terbaik?Berlangganan newsletter kami . Huruf pertama berisi hadiah.

Sekolah menentukan masa depan kita. Akan seperti apa bertahun-tahun kemudian? Dalam satu publikasi kami telah mengumpulkan pendapat para ahli, guru, dan futuris

Beberapa statistik

Pada tahun 2017, 15,5 juta anak sekolah akan duduk di meja sekolah di Rusia, meningkat 1 juta dibandingkan tahun 2016. Dari sekolah mana mereka akan lulus?

Pada sesi tinjauan ke masa depan kongres yang diadakan di Universitas Negeri Moskow. Lomonosov musim dingin lalu, para ahli terkemuka dari Universitas Negeri Moskow, Universitas Pedagogis Negeri Moskow, Institut Fisika dan Teknologi Moskow, Moskow, Tomsk universitas politeknik dikomunikasikan langsung dengan pemberi kerja besar. Roscosmos, RusHydro, Ruselectronics, Russian Railways, Gazprom membahas seperti apa sekolah masa depan.

Masing-masing perusahaan memerlukan “seperangkat” pengetahuan dan keterampilannya sendiri. Dan hal tersebut, pada gilirannya, berubah setiap beberapa tahun. Jadi bagaimana Anda mendapatkan spesialis super masa depan? Resep serbaguna belum ada yang melakukannya, namun para ahli siap berbagi ide.

Organisasi ruang belajar

Alexander Demakhin

Penulis naskah drama dan sutradara Alexander Demakhin, pemenang kompetisi Guru Rusia Tahun Ini 2012, dalam esainya di situs Discourse, merefleksikan sekolah masa depan terutama melalui prisma pengorganisasian ruang pendidikan. “Mengapa ada meja-meja yang berjajar, dan, misalnya, bukan meja bundar yang besar dan besar, atau meja-meja kecil dengan berbagai bentuk yang bisa digulung ke sembarang tempat, atau bukan ruangan yang benar-benar kosong tanpa perabotan sama sekali?..,” tanya Alexander Demakhin. “Mengapa harus ada ruang kelas, dan bukan gazebo terbuka, atau bus yang berkeliling lingkungan sekitar, atau perahu yang mengapung di sungai?”.. (Ngomong-ngomong, sekolah dengan perahu seperti itu ada di Bangladesh, negara yang banyak mengalami banjir besar menjadikan pembangunan sekolah sebagai bangunan yang tidak ada gunanya: sekolah perahu berlayar untuk anak-anak ke desa, menjemput mereka, dan membawa mereka kembali sepulang sekolah).

Seperti yang ditulis oleh portal NewToNew, mantan guru bahasa Inggris yang menjadi pembela pendekatan baru dalam pendidikan, Terry Hick menyangkal kurikulum standar dan percaya pada kemenangan pembelajaran digital. Untuk mempromosikan ide-idenya dan mengembangkan program baru, ia menciptakan portal Te@chTaught. Dalam salah satu publikasinya, ia mencoba melihat ke tahun 2024 dan memahami seperti apa sekolah di masa depan.

Terry Hick (Facebook)

Berkenaan dengan penyelenggaraan proses pendidikan, pemikiran Hick dekat dengan gagasan Demakhin. Pada tahun 2024, ruang kelas yang tidak menggunakan teknologi terkini akan dianggap tidak layak untuk pembelajaran dan akan mulai menghilang, tulis Hick. Ruang kelas seperti itu tidak akan ada lagi. Deretan meja dan kurikulum yang ketat, peran guru sebagai ketua kelas, menurut Hick, tidak pernah menjadi solusi optimal, tapi cocok untuk masyarakat karena kita sudah terbiasa. Pada tahun 2024, segalanya akan berubah.

Penataan ruang menjadi penting karena menentukan pengorganisasian pemikiran dan tindakan dalam masyarakat. Menurut pengamatan Mark Sartan, kepala proyek Sekolah Cerdas, bangunan sekolah klasik dapat dikenali dan mewakili model sebuah pabrik: deretan jendela yang identik di sepanjang fasad dan kompartemen-kantor di dalamnya, dihubungkan oleh sebuah koridor. Perubahan proses produksi mulai membawa perubahan pada penataan ruang sekolah. Pada tahun 1970-an, “kota sekolah” pertama muncul di Eropa dengan beragam zonasi di dalam gedung, ruang kelas terbuka, banyak pintu masuk, dll.

Jelas bahwa perubahan ruang berarti perubahan isi pendidikan. Terry Hick yakin setiap kelas akan segera hadir di beberapa platform sosial. Dengan cara ini, semua orang dapat mengaksesnya: masyarakat, organisasi, pengusaha. Segala sesuatu yang dihasilkan di kelas ini: proyek, naskah, ide siswa - akan diperhatikan oleh masyarakat. Halaman kelas di jejaring sosial akan menjadi semacam agen pemasaran bagi siswa.

Sekolah terapung di Bangladesh

Organisasi informasi pendidikan

Peserta sesi tinjauan ke masa depan kongres “Praktik Inovatif: Sains Plus Bisnis” mencatat bahwa untuk “tidak membunuh” dalam pemuda potensi kreatif skema templat, pembelajaran berbasis proyek total sedang diperkenalkan di seluruh dunia. Di Belanda, seorang siswa diberi tugas untuk mengembangkan mesin prototipe, dan dia memilih disiplin ilmu yang diperlukan untuk dirinya sendiri: fisika, matematika, ilmu material... Finlandia mengikuti jalan yang sama, dan Rusia mengambil langkah pertamanya.

Alexander Demakhin mengatakan bahwa standar meta-mata pelajaran yang baru menyarankan untuk memperhatikan tidak hanya dan tidak terlalu banyak pada isi pelajaran yang substantif, tetapi juga pada hal-hal kognitif (kemampuan untuk bekerja dengan informasi), peraturan (kemampuan untuk mengatur aktivitas seseorang), hasil komunikatif (kemampuan berinteraksi) dan personal (kemampuan mengembangkan diri secara sadar) yang dapat dicapai dalam pembelajaran. “Sudah pada tahap perencanaan, seorang guru dapat menganggap mata pelajaran biologi kelas 6 bukan sebagai pelajaran tentang putik dan benang sari, tetapi sebagai mata kuliah pengembangan keterampilan komunikasi tertentu melalui putik dan benang sari yang sama. Selain itu, guru diberikan kebebasan penuh mengenai tugas-tugas meta-mata pelajaran tertentu yang akan ditetapkan dalam pelajarannya - yang utama adalah tugas-tugas itu ada.”

Sepeda motor listrik, satelit luar angkasa, drone, dan antarmuka saraf - sehingga siswa dapat “meledakkan” pasar, mulailah pekerjaan proyek Penting untuk mencapai “di semua lini” di sekolah. Taman teknologi anak-anak, kamp sains, robotika, dan klub pemrograman adalah area pertumbuhan bagi inovator muda,” mitra informasi kongres, Rossiyskaya Gazeta, mengutip pendapat para peserta sesi tinjauan ke masa depan.

Organisasi waktu belajar

Hari ini di kelas mereka memberikan sejumlah informasi baru, dan sebagai a pekerjaan rumah Siswa menerima pengembangan praktis dari pengetahuan ini dalam tugas-tugas tertentu. Namun pada saat yang sama, konsep “kelas terbalik” semakin populer - siswa memperoleh informasi sendiri di rumah, dan paling banyak di kelas. bentuk yang berbeda mereka secara praktis menerapkan pengetahuan ini, tulis Alexander Demakhin.

Bel berbunyi setelah 45 menit (pabrik yang sama) - dan kelas berhenti dari pelajaran, tidak peduli pada tahap apa saat ini, dan berjalan lebih jauh di sepanjang koridor: tetapi tugas proyek dan penelitian, pelatihan psikologis, kelas seni atau olahraga akan lebih efektif jika tidak mengatur waktu.

Semua teks untuk dipelajari harus dipilih dengan mempertimbangkan tingkat literasi siswa, preferensi membaca, dan bahkan kemampuan komputernya, untuk mengoptimalkan membaca untuk manfaat maksimal. Teks-teks ini akan menjadi kombinasi fiksi dan literatur ilmiah, jurnalisme, esai, teks non-standar, dll.

“Kami banyak bekerja dengan anak-anak dan melihat bahwa jika di sekolah dasar anak-anak masih ingin menemukan solusi non-standar untuk suatu masalah, maka pada kelas empat mayoritas hanya melakukan apa yang diperintahkan, dan jangan melampaui pedoman yang diberikan oleh guru. Situasinya semakin buruk menjelang pendidikan tinggi, kata Elena Aksenova, direktur RusHydro Corporate University.

Guru masa depan

Guru harus dipandang sebagai siswa master, menurut Demakhin. Mereka akan mengatur proses pendidikan fisik dan elektronik yang berubah, disesuaikan untuk setiap siswa. Berbeda dengan teknologi yang kuat dan cerdas namun dingin, guru akan jauh lebih penting dalam proses pembelajaran. Dan hal ini akan memuliakan profesi guru di mata masyarakat.

Seorang guru dari Finlandia, negara yang kualitas pendidikan menengahnya diakui sebagai salah satu yang terbaik di dunia, dan persaingan untuk posisi guru sekolah lebih dari 10 orang per tempat, merumuskannya sebagai berikut: “Saya seorang ahli dalam interpretasi, benar-benar gratis di dalam kelas.” Jelas bahwa jika kita berbicara tentang fakta bahwa sekolah dapat dan harus menawarkan kepada siswa model-model interaksi sosial yang positif yang kemudian akan ia terapkan dalam kehidupan, maka guru tidak dapat membatasi dirinya hanya pada peran sebagai sumber informasi dan seorang pengontrol: ia harus menjadi seorang ahli dan seorang pelatih, dan seorang konduktor, dan seorang rekan, dan, tentu saja, seorang pelajar.”

Kecerdasan buatan telah mencapai titik perkembangan yang memungkinkan kita berbicara tentang prospek penggunaannya dalam proses pembelajaran. Kecerdasan buatan akan menjadi dasar pedagogi, Terry Hick yakin. Ini akan menjadi alat yang akan digunakan siswa untuk membuat kurikulum mereka sendiri. Kecerdasan buatan akan membantu siswa memilih buku, pekerjaan rumah, strategi pembelajaran, dan pilihan karier.

Kelas campuran

Salah satu ide yang menjanjikan adalah pendidikan bersama anak-anak dari berbagai usia dalam kelompok yang sama. Ide ini bukanlah hal baru sama sekali - pada abad ke-19, sudah menjadi praktik umum bagi anak-anak yang lebih besar untuk mengajar anak-anak yang lebih kecil. Namun, misalnya, penghargaan forum dunia WISE, “Hadiah Nobel dalam Pendidikan,” baru-baru ini dianugerahkan kepada Vicki Colbert, yang mengembangkan sistem pendidikan simultan untuk anak-anak dari berbagai usia dan dengan pengalaman berbeda, yang sekarang digunakan secara aktif di negara-negara. Amerika Latin. Salah satu ketentuan utamanya adalah penyimpangan dari formasi frontal. Kelas yang mempertemukan anak-anak dari berbagai usia dan tingkatan bekerja dengan cara baru: anak-anak duduk melingkar bersama guru, terjadi pertukaran informasi terus-menerus, kerja kolektif digantikan oleh kerja individu, dan unsur bermain menjadi elemen penting. proses pembelajaran.

Lulusan

Menurut Terry Hick, e-portofolio akan menjadi cara kerja saat ini. Pekerjaan siswa harus mencerminkan potensi dan preferensinya. Dipilih dengan cermat oleh siswa itu sendiri, dengan bantuan guru dan kecerdasan buatan, bukti pekerjaan elektronik akan diunggah ke cloud agar dapat dilihat semua orang. Di satu sisi, hal ini akan meningkatkan tanggung jawab sekolah terhadap hasil siswanya, dan di sisi lain, siswa itu sendiri akan berusaha lebih keras untuk meningkatkan kinerjanya sendiri.

Tambahan program pendidikan"Sekolah Siswa Masa Depan"

Lembaga pendidikan anggaran kota

"Sekolah Menengah Kulakovo"

TAMBAHAN

PROGRAM PENDIDIKAN

"Sekolah Siswa Masa Depan"

Kalikina Nadezhda Adamovna

guru sekolah dasar

MBOU "Sekolah Menengah Kulakovo"

Desa Kulakovo

Distrik Motyginsky

wilayah Krasnoyarsk

PASPOR PROGRAM

	Nama program	Sekolah calon siswa kelas satu “Sekolah siswa masa depan”
	Dasar pengembangan program	Program tersebut merupakan program untuk mempersiapkan masa depan siswa kelas satu untuk pendidikan sekolah
	Pengembang utama program ini	Kalikina N.A.
	Tujuan utama dari program ini	menjamin terbentuknya kesiapan belajar di sekolah dasar pada calon siswa, berkembangnya kualitas intelektual, kemampuan kreatif dan ciri-ciri kepribadian yang menjamin keberhasilan adaptasi siswa kelas satu, prestasi akademik dan sikap positif terhadap sekolah
	Tujuan program
	Kondisi untuk mencapai maksud dan tujuan program	Organisasi pelatihan anak-anak prasekolah oleh calon guru kelas satu
	Arahan utama program	Adaptasi ke sekolah melalui: pembentukan keterampilan dasar yang diperlukan untuk pembelajaran di sekolah; memperluas pengetahuan tentang dunia objektif, lingkungan alam dan sosial; pengayaan kosa kata aktif anak dan ucapan yang koheren; propaedeutika yang logis dan simbolis.
	Waktu program	Sejak Januari 2016
	Pengguna kegiatan program utama	Anak usia 6 tahun dan 7 tahun yang sedang persiapan masuk kelas 1 SD
	Hasil yang diharapkan	memastikan peluang awal yang seragam untuk siswa kelas satu di masa depan, perkembangan kepribadian anak usia prasekolah senior, pembentukan kesiapannya untuk pelatihan sistematis

Perkenalan

Salah satu masalah yang paling mendesak sekolah modern adalah peningkatan jumlah siswa yang mengalami maladaptasi sekolah sejak kelas satu. Seringkali, akibat dari prestasi akademik yang buruk, neurosis sekolah, dan meningkatnya kecemasan adalah ketidaksiapan anak untuk belajar. Fenomena ini bertahan dan menetap secara permanen pada anak-anak yang masuk sekolah. Tahun pertama sekolah sangat sulit bagi seorang anak: cara hidupnya yang biasa berubah, ia beradaptasi dengan yang baru kondisi sosial, aktivitas baru, orang dewasa dan teman sebaya yang asing. Adaptasi terjadi lebih buruk pada anak-anak dengan masalah kesehatan fisik dan psikologis, serta pada anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak. lembaga prasekolah. Pengamatan terhadap siswa kelas satu menunjukkan bahwa adaptasi sosio-psikologis dapat terjadi dengan cara yang berbeda-beda. Sebagian besar anak (50-60%) beradaptasi selama dua hingga tiga bulan pertama pelatihan. Hal ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa anak menjadi terbiasa dengan tim, mengenal teman-teman sekelasnya lebih baik, dan berteman. Anak yang berhasil beradaptasi mempunyai suasana hati yang baik, sikap aktif belajar, keinginan bersekolah, dan teliti memenuhi persyaratan guru. Anak-anak lain (30%) membutuhkan lebih banyak waktu untuk membiasakan diri dengan kehidupan sekolah baru mereka. Hingga akhir semester pertama, mereka mungkin lebih memilih kegiatan bermain daripada mendidik, tidak segera memenuhi persyaratan guru, dan sering memilah-milah hubungan dengan teman sebaya dengan cara yang tidak pantas (berkelahi, berubah-ubah, mengeluh, menangis). Anak-anak ini mengalami kesulitan dalam menguasai program pendidikan. Pada setiap kelas terdapat kurang lebih 14% anak yang mengalami kesulitan berarti pekerjaan akademis kesulitan adaptasi yang menyakitkan dan jangka panjang (hingga satu tahun) ditambahkan. Anak-anak seperti itu sering kali dicirikan oleh bentuk perilaku negatif, emosi negatif yang terus-menerus, dan keengganan untuk belajar dan bersekolah. Seringkali mereka tidak mau berteman atau bekerja sama dengan anak-anak tersebut, sehingga menimbulkan reaksi protes baru: mereka berperilaku menantang, menjadi penindas, dan mengganggu pelajaran. Masuknya seorang anak ke sekolah merupakan titik awal dari tahap perkembangan baru. Guru mempertimbangkan kesulitan masa adaptasi dan tertarik untuk mengurangi rasa sakitnya bagi anak-anak. Anak harus siap menghadapi bentuk-bentuk kerjasama baru dengan orang dewasa dan teman sebaya, terhadap perubahan situasi perkembangan sosial, dan status sosialnya.

Catatan penjelasan

Seringkali, mempersiapkan anak-anak untuk sekolah adalah dengan mengajari mereka berhitung, membaca, dan menulis. Sementara itu, praktek menunjukkan bahwa kesulitan terbesar di sekolah dasar dialami bukan oleh anak-anak yang pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya kurang, tetapi oleh mereka yang menunjukkan kepasifan intelektual, kurang keinginan dan kebiasaan berpikir, keinginan untuk belajar. sesuatu yang baru .

Tujuan dari program ini:

Perkembangan anak secara menyeluruh, yang akan menjamin terbentuknya kesiapan belajar di sekolah dasar di masa depan anak sekolah, berkembangnya kualitas intelektual, kemampuan kreatif dan ciri-ciri kepribadian yang menjamin keberhasilan adaptasi siswa kelas satu, prestasi akademik dan sikap positif terhadap sekolah

Dasar tujuan program:

penyelenggaraan proses pelatihan, pendidikan dan perkembangan anak pada tahap pendidikan prasekolah, dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan anak pada usia tersebut;

memperkuat dan mengembangkan sikap emosional positif anak terhadap sekolah dan keinginan untuk belajar;

pembentukan ciri-ciri kepribadian sosial calon siswa kelas satu yang diperlukan untuk keberhasilan adaptasi di sekolah.

Program ini dirancang untuk anak usia 6 tahun. Ini melibatkan perkembangan anak, dengan mempertimbangkan karakteristik individunya. Selama pelaksanaan program, anak-anak melalui kreativitas, kemampuan menciptakan, menciptakan hal-hal baru jalan terbaik Kepribadian anak terbentuk, kemandirian dan dunia kognitifnya berkembang. Dengan demikian, selama bekerja di sekolah calon siswa kelas satu, tidak hanya guru dan siswa bertemu, tetapi tugas utama program juga terselesaikan: mengurangi masa adaptasi ketika anak masuk sekolah.

Konsep program pelatihan “Sekolah Siswa Masa Depan” untuk calon siswa kelas satu didasarkan pada gagasan berikut: anak-anak prasekolah baru saja bersiap-siap pelatihan sistematis dan hal ini menentukan pilihan isi, metode dan bentuk penyelenggaraan pendidikan anak.

Prosedur organisasi karya sekolah calon siswa kelas satu “Sekolah Siswa Masa Depan”:

kelompok dibentuk dari anak usia 6 dan 7 tahun;

Durasi pelatihan adalah 10 pelajaran (Februari – Maret)

jumlah kelompok tidak lebih dari 15 orang;

Jadwal pelajaran: 1 kali per minggu (Sabtu) – 3 pelajaran 25 menit

« Matematika yang menghibur». Selama kursus, calon siswa kelas satu melakukan perjalanan keliling negara tentang angka dan tanda, berkenalan dengan “sel ajaib”, dan mempelajari permainan luar ruangan dengan tugas-tugas matematika. Anak belajar mengkorelasikan warna dan menentukan bentuk benda dengan menggunakan angka geometris sebagai standar, untuk bernavigasi karakteristik kuantitatif mata pelajaran, menghitung benda dalam jarak 10, bernavigasi dalam ruang. Persiapan belajar matematika di sekolah dilakukan dalam tiga arah:

Pembentukan keterampilan dasar yang mendasari konsep matematika yang dipelajari di sekolah dasar;

Propaedeutika logis, yang meliputi pembentukan keterampilan logis yang menjadi dasar pembentukan konsep bilangan;

Propaedeutika simbolik – persiapan untuk beroperasi dengan tanda.

"Dasar-dasar literasi." Peran besar dalam pelajaran kursus ini diberikan pada permainan kata-kata, di mana anak-anak memperoleh keterampilan infleksi dan pembentukan kata, kesesuaian leksikal dan tata bahasa kata, dan menguasai struktur kalimat. Tujuan utama kursus ini adalah untuk mengembangkan keterampilan berbicara dan mendengarkan, memperkaya kosakata aktif, pasif, dan potensial anak.

"Tangan yang terampil." Tujuan kursus ini adalah untuk mengembangkan kreativitas dan meningkatkan keterampilan komunikasi anak prasekolah. Perkembangan (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi), kemampuan mengelompokkan benda menurut beberapa kriteria, menggabungkannya, memperhatikan persamaan dan perbedaan benda, membuat komposisi dengan menggunakan bahan yang tersedia (lem, gunting, kertas berwarna) Perkembangan kemampuan komunikasi pada anak prasekolah adalah penanaman bentuk perilaku yang benar (beradaptasi secara sosial) dan kemampuan bekerja dalam kelompok.

Metode utama dalam menangani anak-anak adalah bermain. Jenis kegiatan ini memimpin usia prasekolah.

Bentuk utama penyelenggaraan kegiatan adalah pembelajaran. Digunakan jenis yang berbeda pelajaran – pelajaran perjalanan, pelajaran permainan.

Tujuan pelajaran

Perkembangan persepsi pendengaran dan visual

Pengembangan perhatian dan observasi terfokus

Perkembangan memori pendengaran dan visual

Perkembangan berpikir dan berbicara

Perkembangan umum dan keterampilan motorik halus

Meningkatkan keterampilan komunikasi

Menumbuhkan sikap ramah terhadap orang lain

Meningkatkan keterampilan berbicara monolog

Meningkatkan keterampilan berbicara dialogis

Perkembangan ekspresi wajah dan pantomim

Perkembangan fantasi dan imajinasi

Pengembangan kemampuan berpikir imajinatif yang mendalam

Mengembangkan kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat

Pengembangan kemampuan kreatif

Pembentukan lingkungan emosional-kehendak

Pembentukan ide-ide etis

Meningkatkan rasa percaya diri

Ajarkan untuk membuat keputusan

Rencana belajar

"Matematika yang menghibur" - 10 jam

“Dasar-dasar literasi” - 10 jam

"Tangan Terampil" - 10 jam

Rencana pembelajaran tematik untuk mata kuliah “Matematika Menghibur”

	tanggal	topik pelajaran	tujuan pelajaran
		Menghitung dengan telinga, menghitung dengan sentuhan. Menghitung benda dengan mata terbuka dan tertutup;	Mengidentifikasi dan mengungkapkan dalam tuturan tanda-tanda persamaan dan perbedaan antara objek dan kelompok individu;
		mengukur panjang, lebar, tinggi, benda disekitarnya dengan menggunakan alat ukur konvensional;	Gabungkan kelompok objek Mengidentifikasi dan menjalin hubungan antara bagian dan keseluruhan;
		ide tentang figur geometris dasar	Mengetahui nama-nama bangun geometri dan mampu membedakannya
		Orientasi pada selembar kertas berbentuk persegi (ke kiri, ke kanan, atas, bawah, dari, ke, atas, bawah).	Orientasi spasial berdasarkan sel
		Menetapkan urutan peristiwa. Urutan hari dalam seminggu.	Orientasi waktu
		Membandingkan jumlah item secara visual	Rasio jumlah item antara dua kelompok
		Hitung maju dan mundur dalam 10.	Penghitungan ordinal dan berirama
		Menyusun gambar dari bagian-bagian dan membagi gambar menjadi beberapa bagian.	Merancang gambar menurut pola tertentu
		Hubungan antara keseluruhan dan bagian. Representasi: satu itu banyak.	Rasio jumlah item antara kelompok yang berbeda
		Menetapkan persamaan dua kelompok dengan menggunakan pasangan (sama – tidak sama).	Perbandingan benda-benda dalam kelompok dengan ukuran berbeda

Rencana pembelajaran tematik untuk mata kuliah “Dasar-Dasar Literasi”

	tanggal	topik pelajaran	tujuan pelajaran
		Hari ini kita punya sandiwara! Penetasan (sayuran).	Pengantar aturan shading
		Pengantar buku catatan bergaris. Garis sempit. Menulis garis lurus pendek. Menghitung buku	Mengembangkan pernapasan yang benar saat berbicara, mengenal penggaris
		Menulis garis pendek dengan kurva di bagian bawah. Game dengan suara	Perkembangan pendengaran dan kewaspadaan fonemik
		Surat garis pendek dengan kurva di bagian atas. Di dunia bunyi dan huruf	Korelasi bunyi dan tanda
		Surat dalam garis lurus panjang dengan lingkaran di bagian bawah. Bylichki Rusia, byvalnitsy, dan dongeng tentang karakter mitologis. brownies.	Mengenal cerita rakyat Rusia. Kelanjutan bayangan
		Memperkenalkan kertas bergaris, menulis garis pendek dan miring. Permainan "Temukan surat itu"	Pengembangan representasi spasial pada kertas bergaris
		Orientasi pada kertas bergaris. Permainan "Jalan Menuju Rumah"	Menentukan sisi kanan dan kiri suatu benda
		Pidato (lisan dan tulisan) - presentasi umum. Penetasan-penyalinan	Klarifikasi, pengayaan dan pengaktifan kosakata anak.
		Kalimat dan kata. Permainan “Kata-katanya berbeda”	Perkembangan perhatian anak-anak terhadap sisi bunyi ucapan yang terdengar (milik mereka sendiri dan orang lain)
		Kata. Keluarga	Meningkatkan keterampilan berbicara secara umum: mempelajari kecepatan dan ritme bicara yang santai, pernapasan bicara yang benar, volume sedang (kemampuan berbicara dengan suara sedang-kuat, tanpa ketegangan) dan intonasi yang benar (kemampuan merendahkan dan meninggikan suara)

Rencana pelajaran tematik “Tangan terampil”

	tanggal	topik pelajaran	tujuan pelajaran
		Aplikasi "Merak"	Kemampuan memegang gunting dengan benar jiplak telapak tangan Anda, potong sepanjang kontur, terapkan kreativitas dalam desain.
		"pelangi di atas lapangan terbuka", "kupu-kupu"	Penggunaan cat, teknik melipat lembaran menjadi dua
		Origami "Angsa"	Pengenalan teknik origami, teknik melipat persegi
		Mewarnai template “Telur”.	Pengantar teknik melukis di atas kertas.
		Aplikasi berdasarkan template “Jamur”.	bekerja sesuai template dan sampel
		Pembangunan “Rumah di Tepi Jalan”	Penerapan bentuk geometris
		Menggambar "Pohon"	Pengantar teknik lembaran basah
		Menggambar Teddy Bear di tempat terbuka	Perkembangan inisiatif kreatif
		Mosaik "Perahu"	Teknik “mosaik dari sobekan kertas”
		Kerja kolektif “Panel telapak tangan kita”	Kemampuan untuk bekerja dalam kelompok

Literatur:

Amonashvili Sh.A. Halo anak-anak! – M.: Pendidikan, 1983 - 190 hal.

Archipenko F.A. Permainan dari kegiatan pendidikan siswa sekolah menengah pertama/ Sekolah dasar, 1992, No. 4 - hal.4-6

Babkina N.V. Penggunaan permainan dan latihan edukatif dalam proses pendidikan / Sekolah Dasar, 1998, No. 4 - hlm.11-19

Burse R.S. Mempersiapkan anak ke sekolah - M: Pendidikan, 1997

Vasilyeva – Gangnus L.P. ABC Kesopanan - M.: Pedagogi, 1989 - 89 hal.

Volina V. Liburan nomor tersebut. Matematika yang menghibur - M.: Pendidikan, 1996 - 208 hal.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. dan lainnya. Saya bersiap-siap untuk sekolah (panduan populer untuk orang tua dan guru) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 33p.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L. dll. Mengembangkan tangan kita - untuk belajar dan menulis, dan menggambar dengan indah (panduan populer untuk orang tua dan guru) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 187p.

Gin S.I., Prokopenko I.E. Hari-hari pertama di sekolah. (Manual untuk guru kelas satu) - M.: Vita-press, 2000 - 79 hal.

Persiapan prasekolah. Sekolah dasar. SD dan SMA / Kumpulan Program 2100 - M.: Balass, 2004

Dubrovina I.V. dan lain-lain. Buku teks untuk siswa pedagogi menengah lembaga pendidikan– M.: Pusat Penerbitan “Akademi”, 1999 – 464 hal.

Dubrovina N.V., Akimova, dan lainnya. Buku Kerja Psikolog Sekolah - M.: Pendidikan, 1991 - 303p.

PROGRAM PENDIDIKAN

"Sekolah Siswa Masa Depan"

Salah satu masalah yang paling mendesak di sekolah modern adalah meningkatnya jumlah siswa yang mengalami maladaptasi sekolah sejak kelas satu. Seringkali, akibat dari prestasi akademik yang buruk, neurosis sekolah, dan meningkatnya kecemasan adalah ketidaksiapan anak untuk belajar. Fenomena ini bertahan dan menetap secara permanen pada anak-anak yang masuk sekolah. Tahun pertama sekolah sangat sulit bagi seorang anak: cara hidupnya yang biasa berubah, ia beradaptasi dengan kondisi sosial baru, aktivitas baru, orang dewasa dan teman sebaya yang asing. Adaptasi terjadi lebih buruk pada anak-anak dengan masalah kesehatan fisik dan psikologis, serta pada anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga prasekolah. Pengamatan terhadap siswa kelas satu menunjukkan bahwa adaptasi sosio-psikologis dapat terjadi dengan cara yang berbeda-beda. Sebagian besar anak (50-60%) beradaptasi selama dua hingga tiga bulan pertama pelatihan. Hal ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa anak menjadi terbiasa dengan tim, mengenal teman-teman sekelasnya lebih baik, dan berteman. Anak yang berhasil beradaptasi mempunyai suasana hati yang baik, sikap aktif belajar, keinginan bersekolah, dan teliti memenuhi persyaratan guru. Anak-anak lain (30%) membutuhkan lebih banyak waktu untuk membiasakan diri dengan kehidupan sekolah baru mereka. Hingga akhir semester pertama, mereka mungkin lebih memilih kegiatan bermain daripada mendidik, tidak segera memenuhi persyaratan guru, dan sering memilah-milah hubungan dengan teman sebaya dengan cara yang tidak pantas (berkelahi, berubah-ubah, mengeluh, menangis). Anak-anak ini mengalami kesulitan dalam menguasai program pendidikan. Di setiap kelas terdapat sekitar 14% anak-anak yang, selain kesulitan signifikan dalam pekerjaan akademis, juga mengalami kesulitan tambahan dalam adaptasi yang menyakitkan dan jangka panjang (hingga satu tahun). Anak-anak seperti itu sering kali dicirikan oleh bentuk perilaku negatif, emosi negatif yang terus-menerus, dan keengganan untuk belajar dan bersekolah. Seringkali mereka tidak mau berteman atau bekerja sama dengan anak-anak tersebut, sehingga menimbulkan reaksi protes baru: mereka berperilaku menantang, menjadi penindas, dan mengganggu pelajaran. Masuknya seorang anak ke sekolah merupakan titik awal dari tahap perkembangan baru. Guru mempertimbangkan kesulitan masa adaptasi dan tertarik untuk mengurangi rasa sakitnya bagi anak-anak. Anak harus siap menghadapi bentuk-bentuk kerjasama baru dengan orang dewasa dan teman sebaya, terhadap perubahan situasi perkembangan sosial, dan status sosialnya.

Catatan penjelasan

Seringkali, mempersiapkan anak-anak untuk sekolah adalah dengan mengajari mereka berhitung, membaca, dan menulis. Sementara itu, praktek menunjukkan bahwa kesulitan terbesar di sekolah dasar dialami bukan oleh anak-anak yang pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya kurang, tetapi oleh mereka yang menunjukkan kepasifan intelektual, kurang keinginan dan kebiasaan berpikir, keinginan untuk belajar. sesuatu yang baru .

Tujuan dari program ini:

Perkembangan anak secara menyeluruh,yang akan menjamin terbentuknya kesiapan belajar di sekolah dasar di masa depan anak sekolah, berkembangnya kualitas intelektual, kemampuan kreatif dan ciri-ciri kepribadian yang menjamin keberhasilan adaptasi siswa kelas satu, prestasi akademik dan sikap positif terhadap sekolah

Tujuan utama dari program ini:

penyelenggaraan proses pelatihan, pendidikan dan perkembangan anak pada tahap pendidikan prasekolah, dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan anak pada usia tersebut;

memperkuat dan mengembangkan sikap emosional positif anak terhadap sekolah dan keinginan untuk belajar;

pembentukan ciri-ciri kepribadian sosial calon siswa kelas satu yang diperlukan untuk keberhasilan adaptasi di sekolah.

Program ini dirancang untuk anak usia 6 tahun. Ini melibatkan perkembangan anak, dengan mempertimbangkan karakteristik individunya. Selama pelaksanaan program, melalui kreativitas, kemampuan menciptakan, menciptakan hal-hal baru, kepribadian anak terbentuk dengan baik, kemandirian dan dunia kognitifnya berkembang. Dengan demikian, selama bekerja di sekolah calon siswa kelas satu, tidak hanya guru dan siswa bertemu, tetapi tugas utama program juga terselesaikan: mengurangi masa adaptasi ketika anak masuk sekolah.

Konsep program pelatihan untuk siswa kelas satu masa depan"Sekolah Siswa Masa Depan"didasarkan pada gagasan berikut: anak-anak prasekolah hanyalah persiapan untuk pendidikan yang sistematis dan ini menentukan pilihan isi, metode dan bentuk penyelenggaraan pendidikan anak.

Tata cara pengorganisasian pekerjaan sekolah bagi calon siswa kelas satu"Sekolah Siswa Masa Depan":

kelompok dibentuk dari anak usia 6 tahun;

Durasi pelatihan adalah 10 pelajaran (Februari – Maret)

jumlah kelompok tidak lebih dari 15 orang;

Jadwal pelajaran: 1 kali per minggu (Sabtu) – 3 pelajaran 25 menit

"Matematika yang menghibur."Selama kursus, calon siswa kelas satu melakukan perjalanan keliling negara tentang angka dan tanda, berkenalan dengan “sel ajaib”, dan mempelajari permainan luar ruangan dengan tugas-tugas matematika. Anak belajar mengkorelasikan warna, menentukan bentuk benda dengan menggunakan acuan geometri, menavigasi ciri-ciri kuantitatif benda, menghitung benda dalam jarak 10, mengorientasikan diri dalam ruang tentang keterampilan dasar yang mendasari konsep matematika yang dipelajari di sekolah dasar; Propaedeutika logis, yang meliputi pembentukan keterampilan logis yang menjadi dasar pembentukan konsep bilangan; propaedeutika simbolik – persiapan untuk beroperasi dengan tanda.

"Dasar-dasar literasi."Peran besar dalam pelajaran kursus ini diberikan pada permainan kata-kata, di mana anak-anak memperoleh keterampilan infleksi dan pembentukan kata, kesesuaian leksikal dan tata bahasa kata, dan menguasai struktur kalimat. Tujuan utama kursus ini adalah untuk mengembangkan keterampilan berbicara dan mendengarkan, memperkaya kosakata aktif, pasif, dan potensial anak.

"Tangan yang terampil." Tujuan kursus ini adalah untuk mengembangkan kreativitas dan meningkatkan keterampilan komunikasi anak prasekolah. Perkembangan (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi), kemampuan mengelompokkan benda menurut beberapa kriteria, menggabungkannya, memperhatikan persamaan dan perbedaan benda, membuat komposisi dengan menggunakan bahan yang tersedia (lem, gunting, kertas berwarna) Perkembangan a kemampuan komunikasi anak prasekolah adalah penanaman bentuk perilaku yang benar (beradaptasi secara sosial) dan kemampuan bekerja dalam kelompok.

Metode utama dalam menangani anak-anak adalah bermain. Jenis kegiatan ini memimpin di usia prasekolah.

Bentuk utama penyelenggaraan kegiatan adalah pembelajaran. Berbagai jenis pelajaran digunakan - pelajaran perjalanan, pelajaran permainan.

Tujuan pelajaran

Perkembangan persepsi pendengaran dan visual

Pengembangan perhatian dan observasi terfokus

Perkembangan memori pendengaran dan visual

Perkembangan berpikir dan berbicara

Pengembangan keterampilan motorik kasar dan halus

Meningkatkan keterampilan komunikasi

Menumbuhkan sikap ramah terhadap orang lain

Meningkatkan keterampilan berbicara monolog

Meningkatkan keterampilan berbicara dialogis

Perkembangan ekspresi wajah dan pantomim

Perkembangan fantasi dan imajinasi

Pengembangan kemampuan berpikir imajinatif yang mendalam

Mengembangkan kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat

Pengembangan kemampuan kreatif

Pembentukan lingkungan emosional-kehendak

Pembentukan ide-ide etis

Meningkatkan rasa percaya diri

Ajarkan untuk membuat keputusan

Rencana belajar

1. "Matematika yang menghibur" - 10 jam
2. “Dasar-dasar literasi” - 10 jam
3. "Tangan Terampil" - 10 jam

Rencana pembelajaran tematik untuk mata kuliah “Matematika Menghibur”

No topik pelajaran tujuan pelajaran

	menghitung dengan telinga, menghitung dengan sentuhan. Menghitung benda dengan mata terbuka dan tertutup;	Mengungkapkan dalam tuturan tanda-tanda persamaan dan perbedaan antara objek individu dan kelompok.
	Mengukur panjang, lebar, tinggi, benda disekitarnya dengan menggunakan alat ukur konvensional;	Gabungkan kelompok objek sorot, jalin hubungan antara sebagian dan keseluruhan.
	Gagasan tentang figur geometris dasar	Ketahui nama-nama geom. bentuk dan dapat membedakannya.
	Orientasi pada selembar kertas berbentuk persegi (ke kiri, ke kanan, atas, bawah, dari, ke, atas, bawah).	Orientasi spasial berdasarkan sel.
	Menetapkan urutan peristiwa. Urutan hari dalam seminggu.	Orientasi dalam waktu.
	Perbandingan jumlah item Secara visual	Perbandingan jumlah item antara kedua kelompok.
	Hitung maju dan mundur dalam 10.	Penghitungan ordinal dan berirama
	Menyusun gambar dari bagian-bagian dan membagi gambar menjadi beberapa bagian.	Merancang gambar menurut pola tertentu
	Hubungan antara keseluruhan dan bagian. Representasi: satu itu banyak.	Rasio jumlah item antara kelompok yang berbeda
	Menetapkan persamaan dua kelompok dengan menggunakan pasangan (sama – tidak sama).	Perbandingan benda-benda dalam kelompok dengan ukuran berbeda

Rencana pembelajaran tematik untuk mata kuliah “Dasar-Dasar Literasi”

	Hari ini kita punya sandiwara! Penetasan (sayuran).	Pengantar aturan shading
	Pengantar buku catatan bergaris. Garis sempit. Menulis garis lurus pendek. Menghitung buku	Mengembangkan pernapasan yang benar saat berbicara, mengenal penggaris
	Menulis garis pendek dengan kurva di bagian bawah. Game dengan suara	Perkembangan pendengaran dan kewaspadaan fonemik
	Menulis garis pendek dengan kurva di bagian atas. Di dunia bunyi dan huruf	Korelasi bunyi dan tanda
	Surat dalam garis lurus panjang dengan lingkaran di bagian bawah. Bylichki Rusia, byvalnitsy, dan dongeng tentang karakter mitologis. brownies.	Mengenal cerita rakyat Rusia. Kelanjutan bayangan
	Memperkenalkan kertas bergaris, menulis garis pendek dan miring. Permainan "Temukan surat itu"	Pengembangan pemahaman spasial pada kertas bergaris
	Orientasi pada kertas bergaris. Permainan "Jalan Menuju Rumah"	Menentukan sisi kanan dan kiri suatu benda
	Pidato (lisan dan tulisan) - presentasi umum. Penetasan-penyalinan	Klarifikasi, pengayaan dan pengaktifan kosakata anak.
	Kalimat dan kata. Permainan “Kata-katanya berbeda”	Perkembangan perhatian anak-anak terhadap sisi bunyi ucapan yang terdengar (milik mereka sendiri dan orang lain)
	Kata. Keluarga	Meningkatkan keterampilan berbicara secara umum: mempelajari kecepatan dan ritme bicara yang santai, pernapasan bicara yang benar, volume sedang (kemampuan berbicara dengan suara sedang-kuat, tanpa ketegangan) dan intonasi yang benar (kemampuan merendahkan dan meninggikan suara)

Rencana pelajaran tematik “Tangan terampil”

	Aplikasi "Merak"	Kemampuan memegang gunting dengan benar jiplak telapak tangan Anda, potong sepanjang kontur, terapkan kreativitas dalam desain.
	"Pelangi di atas lapangan terbuka", "kupu-kupu"	Penggunaan cat, teknik melipat lembaran menjadi dua
	Origami "Angsa"	Pengenalan teknik origami, teknik melipat persegi
	Mewarnai template “Telur”.	Pengantar teknik melukis di atas kertas.
	Aplikasi berdasarkan template “Jamur”.	Bekerja sesuai dengan template dan sampel
	Pembangunan “Rumah di Tepi Jalan”	Penerapan bentuk geometris
	Menggambar "Pohon"	Pengantar teknik lembaran basah
	Menggambar Teddy Bear di tempat terbuka	Pengembangan inisiatif kreatif
	Mosaik "Perahu"	Teknik “mosaik dari sobekan kertas”
	Kerja kolektif “Panel telapak tangan kita”	Kemampuan untuk bekerja dalam kelompok

Literatur:

1. Amonashvili Sh.A. Halo anak-anak! – M.: Pendidikan, 1983 - 190 hal.
2. Archipenko F.A. Permainan dalam kegiatan pendidikan siswa SD/SD, 1992, No. 4 - hal.4-6
3. Babkina N.V. Penggunaan permainan dan latihan edukatif dalam proses pendidikan / Sekolah Dasar, 1998, No. 4 - hlm.11-19
4. Burse R.S. Mempersiapkan anak ke sekolah - M: Pendidikan, 1997
5. Vasilyeva – Gangnus L.P. ABC Kesopanan - M.: Pedagogi, 1989 - 89 hal.
6. Volina V. Liburan nomor tersebut. Matematika yang menghibur - M.: Pendidikan, 1996 - 208 hal.
7. Gavrina S.E., Kutyavina N.L. dan lainnya. Saya bersiap-siap untuk sekolah (panduan populer untuk orang tua dan guru) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 33p.
8. Gavrina S.E., Kutyavina N.L. dll. Mengembangkan tangan kita - untuk belajar dan menulis, dan menggambar dengan indah (panduan populer untuk orang tua dan guru) - Yaroslavl: Development Academy, 2000 - 187p.
9. Gin S.I., Prokopenko I.E. Hari-hari pertama di sekolah. (Manual untuk guru kelas satu) - M.: Vita-press, 2000 - 79 hal.
10. Persiapan prasekolah. Sekolah dasar. SD dan SMA / Kumpulan Program 2100 - M.: Balass, 2004

Seorang mantan guru bahasa Inggris yang menjadi pembela pendekatan baru dalam pendidikan, Terry Hick telah berulang kali mengungkapkan gagasan yang tidak biasa. Ia menolak kurikulum konvensional dan percaya pada keberhasilan pembelajaran digital. Untuk mempromosikan ide-idenya dan mengembangkan program baru, ia menciptakan portal Te@chTaught.

Setiap kelas harus hadir di beberapa platform sosial. Dengan cara ini, semua orang dapat mengaksesnya: masyarakat, organisasi, pengusaha. Segala sesuatu yang dihasilkan di kelas ini: proyek, naskah, ide siswa - akan diperhatikan oleh masyarakat. Halaman kelas di jejaring sosial akan menjadi semacam agen pemasaran bagi siswa.

2. Siswa tidak lagi anonim

Melalui teknologi, siswa akan terhubung tidak hanya dengan guru dan orang tua, namun dengan sekelompok guru, mentor dan asisten yang telah meninggalkan sekolah untuk menjadi pemimpin guru (fenomena baru dalam pendidikan - guru yang tidak hanya mengajar siswa, tetapi juga menyebarkan inovasi di sekolah lain). Orang-orang ini akan membantu siswa menjadi sukses.

Yang akan digunakan untuk mengakses guru, mentor, dan “teman” dengan cepat di seluruh dunia.

4. Semua teks akan diadaptasi

Teks untuk dipelajari harus dipilih dengan mempertimbangkan tingkat literasi siswa, preferensi membaca, dan bahkan kemampuan komputernya, guna mengoptimalkan membaca untuk mendapatkan manfaat maksimal. Teks-teks ini akan berupa kombinasi fiksi dan non-fiksi, jurnalisme, esai, teks non-standar, dll.

5. Setiap sekolah akan memiliki internet yang bagus

Sekolah harus memiliki koneksi internet terbaik yang dapat ditawarkan oleh penyedia lokal.

6. Pembelajaran mandiri, kreativitas, kreasi, kemanusiaan, emosi dan kewarganegaraan tidak bertentangan dengan misi sekolah

Sebaliknya, hal-hal tersebut harus dilihat sebagai kualitas manusia yang melampaui kurikulum untuk memacu pembelajaran.

7. Mesin pencari akan mati, penelitian akan terlahir kembali

Mesin pencari akan digantikan oleh sistem hibrida pencarian, rekomendasi, sumber daya komunitas, dan “prediksi sumber,” yang akan menggunakan algoritma yang dipersonalisasi untuk memprediksi strategi, sumber, rekan, dll., yang mana yang akan membantu siswa dalam setiap kasus tertentu. Ini akan mengubah gagasan penelitian.

8. Guru akan dikagumi

Guru harus dipandang sebagai siswa master. Mereka akan mengatur proses pendidikan fisik dan elektronik yang berubah, disesuaikan untuk setiap siswa. Berbeda dengan teknologi yang kuat dan cerdas namun dingin, guru akan jauh lebih penting dalam proses pembelajaran. Dan hal ini akan memuliakan profesi guru di mata masyarakat.

9. Reputasi sekolah tidak terlalu penting.

Kualitas pembelajaran tidak akan terlalu bergantung pada jenis sekolah yang diikuti seseorang karena teknologi akan membuat kurikulum, sumber daya, dan bahkan guru serta kelas lain lebih mudah diakses.

10. Kecerdasan buatan (seperti Siri, hanya saja lebih pintar) akan menjadi dasar pedagogi

Hal ini membuat takut para guru, tetapi tidak terlalu menakutkan. Yang saya maksud bukan obrolan elektronik yang sia-sia, tetapi sebuah alat yang akan digunakan siswa untuk membuat kurikulumnya sendiri. Kecerdasan buatan akan membantu siswa memilih buku, pekerjaan rumah, strategi belajar, pilihan karir, dll. Setiap siswa harus memiliki Siri sendiri.