Rencana kerja seorang guru-defectologist. Rencana kesehatan untuk periode musim panas untuk guru-defectologist Rencana untuk guru prasekolah dari ahli defektologi untuk periode musim panas
Catatan penjelasan
Isi pekerjaan seorang guru-defectologist di sekolah pendidikan umum ditentukan oleh tujuan kegiatan guru-defectologist - untuk memberikan bantuan khusus yang tepat waktu kepada siswa penyandang disabilitas dalam menguasai konten minimum wajib pendidikan di lingkungan sekolah umum. Seorang guru-defectologist melaksanakan pekerjaan yang bertujuan untuk memaksimalkan koreksi penyimpangan dalam perkembangan siswa penyandang disabilitas. kebutuhan khusus, yang membantu untuk lebih memastikan tingkat pelatihan memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian.
Tujuan utama:
- Koreksi dan pengembangan proses berpikir, semua jenis memori dan perhatian;
- Pembentukan keterampilan sosial terpenting yang berkontribusi pada keberhasilan adaptasi siswa penyandang disabilitas perkembangan di masyarakat;
- Pencegahan dan penanggulangan tepat waktu oleh peserta didik program pendidikan umum;
- Klarifikasi di kalangan guru dan orang tua (perwakilan hukum) anak berkebutuhan khusus akan pengetahuan khusus di bidang defektologi, guna memberikan bantuan yang maksimal kepada anak kategori tersebut dan memahami pentingnya masalah yang diajukan dalam kerangka psikologis dan pedagogis. mendukung.
Aktivitas utama:
- Organisasi dan metodologis
- Diagnostik
- Pemasyarakatan dan perkembangan
- Pendidikan dan preventif
- Analitis
menyediakan kegiatan yang berkontribusi untuk membuahkan hasil lebih lanjut kerja praktek guru-defectologist secara keseluruhan tahun ajaran.
Arah diagnostik melibatkan melakukan diagnosa frontal dan mendalam terhadap bidang kognitif siswa penyandang disabilitas. Berdasarkan hasil pemeriksaan, siswa yang mempunyai berbagai jenis kecacatan dan mengalami kesulitan belajar diikutsertakan pada kelas pemasyarakatan dan perkembangan secara kelompok dan pada pembelajaran individu dengan guru ahli patologi wicara.
menyediakan untuk mengadakan kelas tentang koreksi dan pengembangan bidang kognitif siswa:
- pengembangan perhatian, memori siswa, aktivasi proses menghafal dan reproduksi;
- pengembangan dan aktivasi operasi mental;
- pengembangan kemampuan kreatif dan pembelajaran menggunakannya dalam praktik;
- pembentukan sikap hati-hati terhadap kesehatan fisik dan mental seseorang, serta keterampilan sosial terpenting yang berkontribusi pada keberhasilan adaptasi dalam masyarakat.
DI DALAM arah pendidikan dan pencegahan Artinya memberikan bantuan nasehat kepada guru dan orang tua (perwakilan hukum) siswa dalam menentukan penyebab kegagalan akademik dan memberikan rekomendasi untuk mengatasi berbagai macam kesulitan dalam membesarkan dan mendidik anak.
Arah analitis, yang menentukan interaksi interdisipliner para spesialis dan memungkinkan Anda untuk menyesuaikan program pelatihan guru-defectologist sesuai dengan prestasi siswa.
| Sasaran | Tindakan tertentu, peristiwa | Dokumen | Bertanggung jawab | Tenggat waktu |
| Arah organisasi dan metodologis | ||||
| 1.Merencanakan kegiatan tahun ajaran baru.
2. Penyusunan teori dan materi didaktik untuk melaksanakan pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dengan siswa penyandang cacat. |
1. Menyusun rencana kerja untuk tahun tersebut
2. Persiapan ujian frontal siswa penyandang disabilitas perkembangan. 3. Pendaftaran dan penempatan subkelompok, penyusunan jadwal pelajaran individu. 4. Pendaftaran kartu pendamping perorangan. 5. Penyiapan dokumentasi, pemilihan materi pendidikan. 6. Pengembangan program khusus yang berorientasi individu, pemasyarakatan dan pengembangan kelompok. |
Rencana kerja Daftar jurnal diagnostik siswa penyandang disabilitas jadwal Peta perkembangan siswa Jurnal Dokumentasi dasar Program |
Ahli Defektologi
ahli defektologi Ahli Defektologi ahli defektologi |
01.09.17.-
05.09.17 Agustus September September Agustus - September Agustus - September |
| Arah diagnostik | ||||
| 1.Identifikasi karakteristik dan tingkat perkembangan berbagai aspek aktivitas kognitif siswa penyandang disabilitas.
2. Mengidentifikasi “tingkat komunikasi”, yaitu. derajat penguasaan keterampilan pendidikan sesuai dengan standar umur. 3. Diferensiasi |
1. Pemeriksaan mendalam secara frontal terhadap siswa penyandang disabilitas pada awal dan akhir tahun ajaran 2017/2018, menentukan tingkat pembentukan proses mental
2. Pengamatan dinamis terhadap anak dalam proses pendidikan pemasyarakatan 3. Diagnostik siswa berdasarkan permintaan 4. Pemeriksaan mendalam dan dukungan pemasyarakatan terhadap mahasiswa yang diwakili di PMPK. |
Jurnal diagnostik, karakteristik Protokol pemeriksaan. |
ahli defektologi, kelas tangan |
1-15
Selama tahun ajaran Selama tahun ajaran Atas permintaan selama tahun ajaran |
| Arah pemasyarakatan dan pengembangan | ||||
| 1.Mempelajari dan memantau tingkat perkembangan aktivitas kognitif anak sekolah penyandang disabilitas.
2. Terbinanya pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan yang efektif serta pembinaan anak sekolah penyandang disabilitas. 3. Keamanan dan penguatan |
1.Penyelenggaraan dan penyelenggaraan kelas pemasyarakatan kelompok individu dengan anak berkebutuhan khusus, menjamin asimilasi materi program dan transfer keterampilan dan kemampuan yang dikembangkan di kelas ke kegiatan pendidikan, yaitu:
— pengembangan dan aktivasi operasi mental; — pembentukan representasi spatio-temporal; - pembentukan beragam gagasan tentang objek dan fenomena lingkungan |
Catatan pemantauan pelajaran individu dan kelompok Program | ahli defektologi | Selama tahun ajaran |
| kesehatan fisik dan psikologis siswa. | realitas, pengayaan kosa kata, pengembangan ucapan yang koheren;
— pembentukan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk menguasai materi program; - pembentukan metode aktivitas mental dan metode kerja pendidikan. — pembentukan metode adaptasi sosial dalam masyarakat dan pengembangan keterampilan sosial anak penyandang disabilitas 2. Partisipasi anak penyandang disabilitas dalam kuis dan kompetisi |
Materi kuis dan tugas olimpiade |
ahli defektologi |
I setengah tahun II setengah tahun |
| Arah pendidikan dan preventif | ||||
| 1. Pengembangan lebih lanjut manajemen komprehensif oleh seluruh peserta dukungan pendidikan dan psikologis-pedagogis bagi siswa penyandang disabilitas.
2. Perkembangan psikologis-pedagogis kompetensi guru dan orang tua anak penyandang disabilitas. 3. Meningkatkan tingkat pendidikan mandiri dan profesionalisme. |
1. Interaksi dengan dokter spesialis anak untuk memantau dinamika perkembangan siswa penyandang disabilitas. Memberikan bantuan konsultasi timbal balik.
2. Memberikan bantuan pendampingan kepada orang tua siswa penyandang disabilitas, guru, dan guru pendidikan umum (dalam bentuk individu dan kelompok). 3. Menghadiri kelas 1-4 kelas. untuk melacak dinamika pembangunan. 4. Kinerja pada pertemuan orang tua, ped. dewan, rapat (berdasarkan permintaan). 5. Partisipasi dalam pekerjaan Wilayah Moskow (berdasarkan permintaan) 6. Partisipasi dalam acara intra sekolah tentang masalah anak berkebutuhan khusus. |
Jurnal konsultasi, materi metodologis | Ahli defektologi, dokter anak | Selama tahun ajaran |
|
77.Perencanaan pekerjaan untuk tahun ajaran baru |
rencana tahunan |
ahli defektologi |
Mei Juni Selama setahun |
|
| Arah analitis | ||||
| 1. Memberikan penilaian perbandingan terhadap kualitas pekerjaan.
2. Melacak dinamika perubahan hasil dari tahun ke tahun. 3. Memantau efektivitas pendidikan anak dengan menggunakan program yang disesuaikan. |
1.Analisis proses pengaruh korektif terhadap perkembangan siswa dan penilaian efektivitasnya.
2. Terlaksananya kerjasama interdisipliner dengan spesialis PMC sekolah. 3. Persiapan laporan analitis berdasarkan hasil survei terhadap peserta didik penyandang disabilitas pada awal dan akhir pelatihan. 4. Penyusunan laporan hasil kerja tahun ajaran 2017/2018. |
Informasi analitis
Catatan konsultasi Laporan analitis, tabel hasil Laporan Tahunan |
ahli defektologi Ahli defektologi, peserta PMPk ahli defektologi ahli defektologi |
Selama setahun Sesuai rencana PMPk September, Januari, Mei Mei Juni |
Indikator utama pencapaian hasil pekerjaan saya dapat dilihat dari perkembangan dinamika positif dalam bidang pembentukan dan perkembangan anak penyandang disabilitas sebagai individu, yaitu:
- pembentukan dan pengembangan kemampuan anak sekolah penyandang disabilitas, teknik aktivitas mental dan seluruh proses mental secara umum, pengembangan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam praktik;
- pembentukan dan pengembangan kompetensi komunikatif dan sosial anak penyandang disabilitas. dalam interaksi dengan orang dewasa dan anak-anak; adaptasi sosial dan sehari-hari dalam masyarakat.
Oleh karena itu, dalam pekerjaan saya, saya harus terlibat aktif dalam semua bidang proses pendidikan. Atur aktivitas Anda dalam kondisi interaksi interdisipliner para spesialis. Bersama psikolog, terapis wicara, guru, perawat, kembangkan dan terapkan program yang komprehensif koreksi dan pengembangan anak penyandang disabilitas, berpartisipasi dalam pertemuan dewan sekolah, melakukan pekerjaan penasehatan dan pendidikan dengan guru dan orang tua.
Rencana kerja disusun oleh: _____________ guru-defectologist I.L
Yang terhormat orang tua!
Agar kerja sama kita selama musim panas tidak hilang, saya menawarkan kepada Anda latihan yang dapat dilakukan tidak hanya di rumah, sambil duduk, tetapi juga di lingkungan lain: jalan-jalan, jalan-jalan, berbelanja, dll.
Saya sangat berharap Anda akan melanjutkan kerja sama kami selama musim panas!!!
Latihan untuk mengotomatiskan suara
- Ikuti bunyi yang ditugaskan, capai pengucapan yang benar, jika tidak, pekerjaan yang dilakukan selama setahun mungkin akan sia-sia: bunyi yang “kurang otomatis” mungkin “hilang” (menghilang dari ucapan independen), maka Anda perlu mulai mengerjakannya. terdengar lagi.
- Perbaiki kata-kata yang salah diucapkan anak Anda. Perbaiki ucapan anak Anda dengan TENANG, ucapkan kata dengan benar!
Latihan untuk mengembangkan proses fonemik
- Menentukan jumlah bunyi dalam suatu kata dan urutannya. (Berapa banyak bunyi pada kata “poppy”? Yang mana yang 1, 2, 3, ?)
- Menghasilkan kata-kata dengan jumlah suara tertentu.
- Pengenalan kata-kata yang disajikan kepada anak dalam bentuk bunyi-bunyian yang diucapkan secara berurutan. (Kata apa yang muncul dari bunyi-bunyi ini: “k-o-sh-k-a”).
- Pembentukan kata-kata baru menggunakan “meningkatkan suara. (Suara apa yang harus ditambahkan ke "mulut" tangkapan untuk membuat kata baru? Mole-grot, steam-park, Olya - Kolya, Tolya, Fields).
- Pembentukan kata baru dengan mengganti bunyi pertama suatu kata dengan bunyi lain. (Rumah-som, scrap-com.)
- Pilih gambar atau sebutkan kata-kata yang namanya kita dengar bunyi tertentu.
- Pilih kata-kata yang bunyinya berada di awal, akhir, atau tengah kata. (Mantel bulu, mandi, kucing.)
Latihan untuk mengembangkan struktur suku kata (analisis dan sintesis suku kata)
- Menentukan jumlah suku kata dalam suatu kata dan urutannya. (Berapa suku kata dalam kata “palu”? Yang manakah 1? 2? 3?)
- Anak menghasilkan kata-kata dengan jumlah suku kata tertentu
- Menyusun kata dari suku kata yang diberikan secara rinci. (Suku kata telah kehilangan tempatnya, kita perlu membantu mereka menemukannya: na-ro-vo, ka-sum).
- Pengenalan kata-kata yang disajikan kepada anak dalam bentuk suku kata yang diucapkan secara berurutan. (Kata apa yang berasal dari suku kata: go-lo-va).
- Pembagian gambar menurut jumlah suku kata dalam suatu kata. (Letakkan gambar yang namanya terdiri dari satu suku kata di satu tempat, dan yang namanya terdiri dari 2, 3, 4 suku kata di tempat lain).
- Tepuk atau ketuk kata suku demi suku kata dan sebutkan nomornya.
- Identifikasi bunyi vokal. (Jumlah suku kata dalam sebuah kata sama banyaknya dengan jumlah vokal), dll.
Latihan untuk pembentukan struktur tata bahasa ucapan yang benar
- Latihan untuk belajar mengubah kata dengan angka, kasus (satu taman, dan bila ada banyak - taman, berjalan di suatu tempat - di belakang taman, banyak mata - dan satu ..., banyak telinga - dan satu ... , satu permen - dan enam ... dst. .d.)
- Latihan untuk belajar membentuk kata-kata baru (bentuk kecil, bentuk kasih sayang, dll):
- - Pilih kata yang sesuai artinya: taman besar, dan taman kecil..., boneka kecil, dan taman besar...,
- - Selesaikan kalimatnya: di musim semi mereka menanam kentang, dan di musim gugur..., mereka menuangkan air, dan garam...
- - Sebutkan anak-anak hewan tersebut: beruang punya anak, sapi punya..., gajah punya..., domba punya... dll.
- - Jika perahunya terbuat dari kertas, maka itu kertas, dan mantel bulunya terbuat dari bulu (mantel bulu apa?), dll.
- - Rubah memiliki ekor rubah, kelinci, anjing, kucing, dll.
- - Jika siang hari panas, maka siang hari panas, dan jika dingin - ..., angin - ..., hujan - ... dll.
- Mainkan permainan kata. Sengaja memutarbalikkan kalimat, minta anak menemukan kesalahannya dan bersama-sama mencari cara untuk mengucapkan kata-katanya. (“Jamur tumbuh di hutan”, “Kerucut besar tumbuh di pohon”)
- Mulailah sebuah kalimat, dan biarkan anak menyelesaikannya sendiri, pilih opsi yang berbeda.
Latihan untuk memperluas kosa kata anak
- Perkaya kosakata anak Anda dengan kata-kata baru.
Hal ini difasilitasi oleh perjalanan musim panas, pengalaman baru yang diterima anak-anak dari perjalanan liburan, perjalanan ke hutan, perjalanan ke pedesaan, tamasya ke museum, perjalanan ke teater, dan sirkus. Catat dalam ingatan anak-anak nama-nama bulan-bulan musim panas, fenomena alam (badai petir, kabut, hujan, dll.), tumbuhan (beri, bunga, pohon, sayur-sayuran dan buah-buahan, dll.), binatang.
- Saat melihat gambar, membaca buku, mendengarkan dongeng, perhatikan kata-kata baru yang jarang ditemui.
- Menulis puisi dan sajak.
- Saat membaca puisi yang familiar, mintalah mereka menyebutkan kata yang hilang.
- Permainan kata: “sebutkan semua mainanmu”, “temukan kata-kata yang berarti transportasi”, “sebutkan warnanya”, “kata-kata apa yang dapat menggambarkan musim panas, musim gugur, musim dingin, musim semi”, “ingat kata-kata dengan arti berlawanan yang dekat arti"
- Jelaskan arti kiasan dari ungkapan: hati emas, lidah jahat, ingatan pendek, kepala di bahu, jangan sentuh dengan jari, tangan kanan, pecahkan kayu, dll.
Latihan untuk mengembangkan ucapan yang koheren
- Penting untuk mengajar anak untuk memberikan jawaban lengkap atas pertanyaan yang diajukan.
- Buat dia ingin membicarakan sesuatu.
- Tanyakan tentang peristiwa yang penting baginya.
- Dengarkan baik-baik anak Anda dan pandu cerita kebingungannya dengan mengajukan pertanyaan tentang isinya.
- Berikan petunjuk, koreksi stres dan pengucapan, namun selalu berikan kesempatan untuk berbicara.
- Latihan pembentukan tuturan koheren: mendeskripsikan benda, gambar, menceritakan kembali teks yang sudah dikenal, mengarang cerita dan dongeng, percakapan, mengarang dan menulis surat, ucapan selamat, membuat kalimat dengan menggunakan kata-kata tertentu, dll.
Bahkan di musim panas, anak-anak tidak boleh melupakan keberadaan pensil, cat, plastisin, dan gunting. Biarkan anak membuat sketsa kesan musim panasnya. Mari mengarsir dan mewarnai halaman mewarnai dengan pensil warna, cat, dan spidol. Ingatlah bahwa menggambar, memahat, mengaplikasikan, mewarnai mengembangkan keterampilan motorik halus. Dan dampaknya pada otot-otot kecil tangan mempengaruhi perkembangan bicara!
Untuk pengembangan keterampilan motorik halus Berikut ini juga akan bermanfaat:
- Kencangkan ritsleting, kancing, kancing, ikat tali sepatu;
- Kumpulkan, sortir, sortir buah beri dan buah-buahan;
- Letakkan gambar dari cabang, batu, tongkat, biji ek, kerucut;
- Tempat tidur dan tempat tidur bunga gulma;
- Sekrup mur dan sekrup (mainan dan asli);
- Model dari tanah liat dan pasir;
Lanjutkan membaca fiksi bersama anak-anak Anda. Ingatlah, ketika mendengarkan orang dewasa membaca, melihat ilustrasi buku bersamanya, anak aktif berpikir, mengkhawatirkan tokoh, mengantisipasi kejadian, dan menjalin hubungan antara pengalamannya dengan pengalaman orang lain. Membaca bersama menyatukan orang dewasa dan anak-anak, menstimulasi dan mengisi momen komunikasi spiritual yang langka dan menyenangkan dengan konten, serta menumbuhkan hati yang baik dan penuh kasih sayang dalam diri seorang anak.
Membaca keluarga adalah yang paling penting dan Jalan terbaik komunikasi dan pendidikan yang tidak mengganggu, mana yang paling efektif!!!
Sastra untuk dibaca bersama anak-anak berusia 6 - 7 tahun di musim panas
Saat memilih buku untuk dibacakan kepada anak prasekolah berusia 6-7 tahun, Anda perlu mempertimbangkan seperti apa karakternya, apa yang mereka perjuangkan, bagaimana mereka bertindak, dan apa yang dapat dipelajari anak Anda darinya. Saya percaya bahwa anak-anak harus dididik dengan buku-buku yang bagus, tanpa kejadian buruk, dengan akhir yang baik. Di bawah ini adalah contoh daftar buku, tetapi pilihan ada di tangan Anda.
- Cerita rakyat tentang binatang
- Cerita oleh N. Nosov. Topi hidup, dll.
- N.Sladkov. Seekor landak sedang berlari di sepanjang jalan setapak.
- V.Bianchi. Rumah hutan. Hidung siapa yang lebih baik? Perburuan pertama dan cerita lainnya
- M.Zoshchenko. Seorang anak teladan. Hewan pintar.
- Cerita sehari-hari negara yang berbeda(tentang kecerdikan dan kecerdasan)
- Kisah C. Perrault. Anak berkerudung merah. Kucing dalam sepatu.
- A.Barto. Puisi.
- V.Oseeva. Kata ajaib.
- A.Tolstoy. Kunci emas.
- Anne Hogarth. Mafia Keledai dan teman-temannya.
- GH. Andersen. gambar kecil. Bebek jelek. Bunga Ida Kecil, dll.
- D.Mamin-Sibiryak. Kisah Alyonushka.
- A.Lindgren. Kid dan Carlson, yang tinggal di atap.
- V.Kataev. Sebuah pipa dan kendi. Bunga tujuh bunga.
- P.Bazhov. Kuku perak.
- J.Rodari. Petualangan Cipollino.
- G.Auxerre. Anak kucing bernama Woof. Pengisian untuk bagian ekor. Halo monyet, dll.
- E.Uspensky. Paman Fyodor, anjing dan kucing. Liburan di Prostokvashino. Naik bulu…
Informasi umum tentang keuangan peralatan teknis organisasi
Tujuan objek: lembaga pendidikan prasekolah, tujuan: non-perumahan
Menjamin akses terhadap gedung bagi penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas: Taman Kanak-kanak GBDOU No. 23 disesuaikan dengan kondisi akses tanpa hambatan ke organisasi pendidikan untuk anak-anak dan orang dewasa penyandang disabilitas. Detil Deskripsi dengan laporan foto terdapat di bagian "Lingkungan yang Dapat Diakses".
Bangunan standar dua lantai pada bangunan pertama dan bangunan tiga lantai pada bangunan kedua taman kanak-kanak terletak di tengah-tengah kawasan pemukiman, memiliki kawasan lanskap, dilindungi dengan baik oleh pagar besi. Sistem pengawasan video dengan fungsi perekaman gambar dipasang di wilayah tersebut; pintu masuk gedung dilengkapi dengan interkom untuk orang dewasa dan penyandang disabilitas. Sistem alarm kebakaran otomatis, sistem peringatan dan pengendalian evakuasi, a alat tanda bahaya, sistem kontrol peringatan dan evakuasi, sistem alarm keamanan, tombol alarm, sistem pasokan air kebakaran internal.
Area jalan kaki masing-masing kelompok dilengkapi dengan peralatan bermain dan olah raga. Dengan bantuan guru dan orang tua, hamparan bunga ditata di area tersebut dan sudut ekologis didekorasi.
Unit katering dilengkapi dengan kebutuhan peralatan teknologi. Makanan anak-anak diatur sesuai dengan “Persyaratan Sanitasi dan Epidemiologis untuk Desain, Pemeliharaan dan Organisasi Kerja di Organisasi Prasekolah.” Anak-anak menerima 4 kali makan sehari sesuai dengan menu sepuluh hari yang dikembangkan oleh Administrasi Nutrisi Sosial St. Louis. Petersburg. waktu musim dingin Vitaminisasi C dilakukan setiap tahun. Staf medis memantau kualitas makanan.
Tenaga medis juga memantau kondisi fisik anak dan karyawan, melakukan upaya preventif mencegah masuk angin dan penyakit kronis, melaksanakan vaksinasi sesuai jadwal, dan menyiapkan rekam medis bagi calon siswa kelas satu. GBDOU memiliki kantor medis dan ruang perawatan.
Lembaga ini telah membangun lingkungan pengembangan subjek-spasial yang multifungsi di ruang kelompok dan di kantor spesialis. GBDOU memiliki kondisi yang diperlukan untuk perkembangan anak secara menyeluruh: ruang kelompok, ruang musik, ruang pendidikan jasmani, ruang terapi wicara, dan kantor ahli patologi wicara. Untuk mengoptimalkan kegiatan pendidikan bersama, guru menciptakan dan menggunakan produk pendidikan inovatif yang berhasil digunakan proses pendidikan. Guru taman kanak-kanak secara aktif menggunakan teknologi baru dan membagikannya potensi kreatif dengan rekan-rekan di acara terbuka, asosiasi metodologi kabupaten dan kota, seminar, konferensi
Rencana kesehatan untuk musim panas
guru-defectologist
untuk tahun ajaran 2015 – 2016
SAYA . Pekerjaan organisasi
1. menyusun laporan tahunan dan rencana jangka panjang bekerja untuk tahun ajaran 2016 - 2017.
2. memilih bahan konsultasiUntuk orang tua dan guru tahun ajaran 2016 – 2017.
3. pilih literatur yang sesuai sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal
4. memikirkan jalur pendidikan individu untuk menangani anak-anak penyandang disabilitas untuk tahun ajaran 2016 - 2017
5. mengambil panduan didaktik pada perkembangan kemampuan kognitif anak
6. mensistematisasikan materi pembuatan portofolio.
II . Bekerja dengan anak-anak.
Sasaran:
- pengembangan kemampuan kognitif anak melalui kegiatan bermain dan rekreasi;
- memperkaya kosakata anak;
- pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar
Perkembangan kognitif
Peristiwa
Catatan
Juli
Game edukasi berdasarkan FEMP:
“Pilih bentuk”, “Nama dan hitung”, “Ceritakan polamu”, “Kemarin, hari ini, besok”
Game untuk pengembangan sensorik:
“Temukan tambalan”, “Bandingkan dan temukan”, “Temukan pasangan”,
"tas ajaib"
“Pakaian Ibu Pertiwi”, “Kehidupan dalam Benih”,
“Tebak dari deskripsinya”, “Yang ganjil keempat”
"Tenggelam - tidak tenggelam" "Kapal Selam Telur"
«
Cara mendapatkan air minum dari air garam
»
"Kapal Selam Anggur"
Agustus
Game edukasi berdasarkan FEMP:
“Apakah itu cukup?”, “Sebagian hari”, “Berdiri di tempat”, “Di mana sosoknya?”
Game untuk pengembangan sensorik:
“Sebutkan warnanya”, “Bandingkan benda”, “Hangat - dingin”, “Keras - lembut”
Permainan untuk mengenal alam:
“Ikan sungai”, “Siapa punya siapa?”, “Sebutkan dalam satu kata”, “Lalat atau tidak terbang”
Informatif - kegiatan penelitian
“Apakah udaranya pernah dingin?” , "Sifat pasir yang diunggulkan" , "Berapa berat udara" , “Apakah mungkin merekatkan kertas dengan air?”
Perkembangan bicara
Peristiwa
Catatan
Juli
Game untuk pengembangan bicara:
“Pilih sebuah tanda”, “Beri nama dengan penuh kasih sayang”, “Cari tahu dengan deskripsi”, “Siapa? Yang? Yang?"
“Kelinci cerah”, “Matahari”, “Matahari menghangatkan bumi”, “Matahari tertidur dan langit tertidur”.
« Jari-jarimu”, “Beginilah cara jari berjalan”, “Landak berduri”, “Katak”
Menghafal:
“Selamat pagi” S. Yesenin,
“Dandelion” oleh E. Serov,
“Matahari” K. Kubilinskas
Membaca:
“Havroshechka”, “Bersayap, berbulu lebat dan berminyak”, “Rubah dan kendi”, “Tulang” oleh L. Tolstoy.
Agustus
Game untuk pengembangan bicara:
"Yang? Yang? Yang mana?”, “Di mana awal ceritanya?”, “Selesaikan kalimatnya”, “kata-kata penutupnya”.
Koordinasi bicara dengan gerakan:
“Bunga sedang tidur dan tiba-tiba terbangun”, “Anak-anak berdiri melingkar”, “Sekawanan burung”, “Berhenti, mobil”
Permainan jari:
“Hujan”, “Oranye”, “Kastil”, “Tekan jari Anda”
Pengantar fiksi
Menghafal:
“Musim Panas” oleh A. Ekimov, “Pelangi” oleh P. Obraztsov, “Chamomile” oleh E. Serov, “Aspen” oleh I. Tokmakov.
Membaca:
“Kelinci Pembual”, “Mentimun” oleh N. Nosov, “Singa dan Anjing” oleh L. Tolstoy, “Sivka – Burka”.
AKU AKU AKU . Bekerja dengan guru
Sasaran:
Interaksi dengan guru prasekolah aktif perkembangan kognitif anak-anak
BulanPeristiwa
Bertanggung jawab
Juli
Konsultasi
“Perkembangan pemikiran kreatif pada anak prasekolah”
Guru - ahli defektologi
Agustus
Konsultasi
“Fitur aktivitas bermain anak yang lebih besar usia prasekolah»
Guru - ahli defektologi
IV . Bekerja dengan orang tua
Sasaran:
Libatkan orang tua dalam proses pemasyarakatan untuk tumbuh kembang anak
BulanPeristiwa
Bertanggung jawab
Juli
Guru - ahli defektologi
Konsultasi
"Permainan edukatif dan aturan pelaksanaannya"
Agustus
Konsultasi
“Cara meningkatkan perhatian, konsentrasi, dan mengatasi linglung pada anak”
Guru - ahli defektologi
Musim panas Bagi anak-anak, ini adalah hari libur yang ditunggu-tunggu. Penuh musim panas dapat memberi anak-anak pasokan energi sepanjang tahun depan. Artinya di musim panas harus ada kesan baru, komunikasi dengan teman sebaya, dan nutrisi yang tepat, dan pengerasan. Pada saat yang sama, kita tidak boleh lupa untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama tahun ajaran dalam ingatan anak.
Cara paling produktif untuk meliput materi adalah dengan memasukkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh sepanjang tahun ke dalam kerangka permainan yang menghibur.
Tidak perlu memaksa anak di musim panas terlibat secara spesifik. Hanya permainan dan komunikasi langsung langsung!
Berikut beberapa tip dan pilihan permainan yang akan membantu Anda memahami prinsip musim panas "pelatihan":
1. Permainan bola: "Dapat dimakan - tidak dapat dimakan", "Hidup bukanlah hidup", “Saya tahu 5 nama (nama)», "Dan sebaliknya"(untuk kata-kata dengan kebalikannya arti: tinggi - rendah, ringan - berat). Mereka membantu mengembangkan ritme, kecepatan reaksi, kemampuan berpikir dan berbicara pada saat yang sama, serta meningkatkan kosa kata anak.
2. Permainan kata. Mereka dapat mencerahkan perjalanan panjang dalam transportasi, perjalanan yang membosankan "bisnis" atau pekerjaan rumah tangga, dan pada saat yang sama baik untuk mengembangkan kosa kata dan memori pendengaran. Untuk permainan seperti itu Anda bisa atribut: “Kata-kata atau warna apa yang dapat menggambarkan waktu dalam setahun?”. Beri nama: kata - benda, kata - tindakan, kata - asosiasi, kata - warna, hanya kata-kata lucu. menceritakan tentang subjek: seperti apa dia? Apel apa? (hijau, besar, keras, berair). Apa fungsi bunga itu? (tumbuh, mekar, mekar, layu) dll.
3. Mengajar anak membuat cerita berdasarkan gambar. Jelaskan bahwa sebuah cerita terdiri dari permulaan (sesingkat pagi, pertengahan (selama sehari) dan akhirnya (sependek malam).
4. Berkembang kecil-kecilan keterampilan motorik:
Kumpulkan dan sortir buah beri
Menyiangi tempat tidur
Letakkan gambar dari batu, kerucut, sereal
Bermain dengan tanah liat, pasir basah
Bermain dengan bola dan bola (melempar, menangkap, melempar ke sasaran)
Melempar dan menangkap piring terbang
Kumpulkan mosaik, set konstruksi, teka-teki
Sortir sereal
Mainkan dengan jari Anda permainan rakyat (misalnya murai sisi putih)
Gambar dan warna
kertas lipat (origami)
Menyulam
Kencangkan murnya
Menenun manik-manik
Model dari plastisin, adonan, dll.
Bacakan dengan suara keras untuk anak Anda lebih sering. Hal ini mendekatkan orang-orang, mengembangkan perhatian pendengaran, dan membuat anak menginginkannya belajar membaca, menciptakan kondisi untuk penulisan kompeten lebih lanjut. Diskusikan apa yang Anda baca, lihat ilustrasinya - biarkan anak melatih ingatannya dan memberi tahu Anda apa yang dia ingat, apa yang paling dia sukai. Mintalah untuk menggambarkan karakter favorit Anda. Ini mengembangkan pemikiran dan imajinasi dengan baik. Tanyakan apa arti kata tertentu.
Menjadi sahabat dan penolong anak Anda dalam mencapai tujuan bersama.
Kami akan mengatasi tugas sulit ini hanya melalui upaya bersama, ketekunan dan optimisme.
Orang tua harus ingat:
Anda tidak bisa memaksa seorang anak untuk belajar, Anda harus menarik minatnya
Pelajaran sebaiknya dilaksanakan dalam bentuk permainan; lanjutkan ke latihan berikutnya hanya setelah menguasai latihan pertama
Jangan fokus pada kesalahan, tapi perbaiki dengan bijaksana
Pantau terus ucapan anak, mempelajari mengucapkan bunyi dalam kata dan frasa dengan benar
Jangan mengharuskan anak untuk mengatakan atau menyebutkan sesuatu yang saat ini tidak tersedia baginya.
Dan ingat, lebih sering berbicara dengan anak Anda, jawab pertanyaan mereka dan jelaskan apa yang menarik minat mereka!
Guru-defectologist: Krasnoyaruzhsk
Kristina Germanovna
Publikasi dengan topik:
Kuesioner untuk orang tua tentang pekerjaan guru patologi wicara Kuesioner “Kepuasan orang tua terhadap pekerjaan seorang guru defektologi prasekolah” Para orang tua yang terhormat, mohon jawab pertanyaan dalam skala lima poin.
Paket tahunan untuk guru-defectologist Rencana kerja tahunan guru patologi wicara Isi pekerjaan Tujuan Kategori Kontrol Waktu 1 Pekerjaan organisasi Persiapan kelas.
Pekerjaan individu seorang guru-defectologist dengan anak-anak prasekolah. Topik leksikal “Burung Musim Dingin” Perkembangan persepsi Permainan “Tebak burungnya” Perhatikan gambar dan beri nama burung. Permainan “Bantu anak itu menentukan.
Pekerjaan individu seorang guru patologi wicara dengan anak-anak prasekolah Topik leksikal “Hewan peliharaan dan anak-anaknya” Perkembangan persepsi Permainan “Tebak siapa punya siapa?” Lihat dan beri tahu saya siapa yang punya siapa? Menghubung.
Pendekatan yang dibedakan secara individual dalam pelajaran guru-defectologist 1 Perubahan yang terjadi di Rusia juga mempengaruhi sistem pendidikan, yang juga harus berubah untuk memenuhi persyaratan baru.
