Bentuk karya pendidikan mandiri guru. Tahun akademik. Presentasi hasil dan penerapannya dalam praktik
Berikut adalah contoh topik pendidikan mandiri bagi pendidik. Klik tautan yang disorot dengan warna biru dan buka topik pendidikan mandiri yang diinginkan.
Perhatian! Tidak ada rencana untuk setiap topik!
Jika informasi ini membantu siapa pun, saya akan sangat senang!
Jadi, daftar topiknya:
1. Aktivasi kosakata anak kelompok usia dini.
17. Cara membentuk postur tubuh yang benar dan mencegahnya
kelainan pada anak prasekolah.
19. Memperkaya pengalaman sosial anak prasekolah di taman kanak-kanak dan lingkungan keluarga.
20. Senam yang meningkatkan kesehatan setelah tidur siang, artinya.
21. Organisasi kerja di lembaga pendidikan prasekolah tentang pendidikan patriotik.
22. Pendidikan patriotik anak prasekolah melalui sarana
seni visual.
23. Menceritakan kembali karya seni menggunakan gambar.
24. Bermain di luar ruangan sebagai sarana pengembangan kualitas fisik anak (menengah, atas) usia prasekolah.
26. Aturan lalu lintas untuk anak-anak prasekolah.
27. Teknik pengaktifan aktivitas mental dalam prosesnya
mengenalkan anak pada alam.
28. Kegiatan proyek dengan anak kecil (menengah, tua).
usia prasekolah.
29. Metode proyek dalam pendidikan spiritual dan moral anak prasekolah.
30.
Permainan edukasi sebagai sarana mengembangkan keterampilan kognitif
kemampuan anak prasekolah.
31. Perkembangan komunikasi dialogis antar anak dalam kelompok umur campuran
(4-7 tahun).
32. Perkembangan aktivitas bermain pada anak usia dini.
33. Pengembangan kemampuan komunikasi anak prasekolah yang lebih tua melalui
komunikasi dengan alam.
34. Perkembangan konsep matematika pada usia prasekolah.
35. Perkembangan kemampuan matematika anak prasekolah
melalui aktivitas bermain.
36. Pembangunan keterampilan motorik halus sebelum sekolah.
38. Perkembangan aktivitas kognitif anak prasekolah.
39. Pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian anak prasekolah
dalam proses eksperimen.
40. Perkembangan bicara pada anak usia prasekolah awal dan dasar.
41. Perkembangan bicara - pelajaran retorika dan etiket bicara.
42. Perkembangan kemampuan sensorik anak prasekolah.
43. Pengembangan kemampuan indera melalui
permainan didaktik.
45. Pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah melalui sarana
teater boneka
46. Perkembangan bicara anak prasekolah
47. Peran modus motorik terhadap kesehatan anak prasekolah.
55. Teater - sebagai sarana pembentukan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah.
56. Kegiatan teater sebagai sarana pengembangan kreatif
kepribadian anak.
57. Perkembangan fisik anak dalam kegiatan bermain.
58. Pendidikan jasmani dan kesehatan bekerja dengan anak-anak.
59. Pembentukan kualitas komunikatif pada anak
usia prasekolah junior (menengah, senior).
60. Pembentukan kualitas komunikatif pada anak yang lebih besar
usia prasekolah melalui komunikasi dengan alam.
61. Terbentuknya budaya kesehatan pada anak prasekolah.
62. Formasi dimulai budaya ekologis sebelum sekolah.
65. Pembentukan tuturan anak dalam kegiatan bermain.
67. Perkembangan seni dan bicara anak melalui sendi
kegiatan teater anak-anak dan orang tua.
68. Pendidikan lingkungan hidup anak di TK.
69. Perkembangan lingkungan anak SD (menengah, senior)
kelompok usia.
Anastasia Iskova
Permainan dan latihan didaktik yang digunakan sesuai dengan bidang pendidikan.
Semua milikku pekerjaan pendidikan mandiri Saya membangun prinsip integrasi bidang pendidikan di mana saya secara aktif menerapkan tujuan dan sasaran saya pendidikan mandiri.
Daerah pendidikan "kesehatan"
Tujuan dan sasaran:
Pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak;
Pendidikan keterampilan budaya higienis;
Pembentukan ide awal tentang sehat kehidupan.
Permainan dan latihan didaktik yang saya gunakan untuk mencapai tujuan ini dan tugas:
"Lakukan seperti yang aku lakukan", "Boneka Katya sedang makan siang", "Mitya dan Bajunya", "bubur yang enak", "Tanya sang Nyonya", "Apa yang bisa kau lakukan", "Cari tahu berdasarkan deskripsi", "Apa yang baik dan apa yang buruk", "Sayuran dan buah-buahan - makanan sehat» dan sebagainya
Daerah pendidikan "Budaya Jasmani".
Pengembangan kualitas fisik (kecepatan, kekuatan, fleksibilitas, daya tahan dan koordinasi);
Akumulasi dan pengayaan pengalaman motorik anak (penguasaan gerakan dasar);
Pembentukan pada siswa akan kebutuhan akan aktivitas motorik dan perbaikan fisik.
Saya menerapkan tugas-tugas ini menggunakan yang berikut ini permainan didaktik Dan latihan:
"Sepanjang jalan", "Melalui Aliran", "Kereta", « Pesawat terbang» , "Gulung bolanya", "Siapa yang lebih pendiam", "Tangkap bolanya", "Merayap ke mainan", "Gulung bolanya", "Tekan sasaran" dan sebagainya.
Daerah pendidikan "Sosialisasi"
Berbagai aktivitas permainan;
Pengenalan norma dan aturan dasar yang diterima secara umum dalam hubungan dengan teman sebaya dewasa;
Pembentukan gender keluarga, kewarganegaraan, perasaan patriotik.
Bermain meresapi seluruh kehidupan anak, meningkatkan kesehatan jasmani dan rohani, merupakan sumber informasi yang luas, dan merupakan metode mengajar dan mendidik anak. Dengan bantuannya, tercipta kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif dan perkembangan anak secara menyeluruh. Sebuah permainan edukasi didaktik yang bertujuan untuk memperluas, memperdalam, dan mensistematisasikan gagasan anak tentang lingkungan.
latihan:
"Apa yang tumbuh dimana", "Ketika itu terjadi", "Siapa yang membutuhkannya", "Tas yang bagus", "Siapa yang tinggal di rumah mana", “Temukan mainanmu di tempatnya”, "Grup kami""TK kami" "Rakit piramida", "Apa yang hilang", teka-teki, gambar potongan.
Daerah pendidikan "Komunikasi"
Pengembangan komunikasi bebas dengan orang dewasa dan anak-anak;
Perkembangan seluruh komponen tuturan lisan anak (sisi leksikal, struktur gramatikal, ZKR, tuturan koheren – bentuk dialogis dan monolog) dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan;
Penguasaan praktis norma-norma bicara.
Di bidang ini saya memberikan perhatian khusus pada permainan instruksi:
"Katakan padaku siapa yang datang.", “Cari tahu dari Bibi Olya dan beritahu aku.”,"Apa yang telah saya lakukan?", "Apa yang kamu lakukan?" dan sebagainya.
Saya menggunakan permainan edukatif seperti "Cari tahu dan beri nama", “Siapa yang makan apa?”, Siapa yang berteriak?, Siapa yang pergi, siapa yang datang?, “Bayi siapa, ibu siapa?”, "Siapa yang memanggil?", "Apa yang saya lakukan?" dan lain-lain.
Daerah pendidikan "Pengartian"
Perkembangan sensorik;
Pengembangan kegiatan kognitif, penelitian dan produktif;
Pembentukan konsep matematika dasar;
Pembentukan gambaran holistik dunia, memperluas wawasan anak.
Dalam kegiatan pendidikan saya di bidang ini, saya menggunakan permainan didaktik berikut dan latihan:
“Yang mana, yang mana, yang mana?”, "Apa yang mereka tanam di taman", "Siapa yang butuh apa", “Siapa yang punya warna apa?”, "Bunga untuk Kupu-Kupu", "Tas yang bagus", "Rakit piramida", "Satu-banyak", "Besar kecil" dan sebagainya.
Daerah pendidikan "Perkembangan artistik dan estetika"
Tujuan utama dari kawasan ini: mengembangkan minat terhadap sisi estetis realitas di sekitarnya, memuaskan kebutuhan anak ekspresi diri, perkembangan musikalitas anak, kemampuan memahami musik secara emosional.
Tujuanku bekerja: Pengembangan kemampuan kreatif anak, pengungkapan potensi kreatif dan kualitas pribadi anak prasekolah, penggunaan berbagai permainan didaktik dan latihan:
"Warna di Sekitar Kita", "Seniman Ajaib", “Mendandani pohon Natal”, "Pelangi", "Gambar Ajaib", "Garis Ajaib", "Tebak apa yang terjadi", "Hujan mulai turun" dan sebagainya.
Daerah pendidikan "Membaca fiksi"
Pembentukan gambaran holistik dunia, termasuk gagasan nilai primer;
Perkembangan pidato sastra;
Pengenalan seni verbal, termasuk pengembangan persepsi artistik dan cita rasa estetika.
Permainan dan latihan didaktik yang saya gunakan menurut ini wilayah:
"Pahlawan Dongeng", "ABC Dongeng", "Siapa (Apa) Ini?", "Lanjutkan puisinya...", "Dari dongeng apa...", potongan gambar, teka-teki, kubus yang menggambarkan pahlawan dan adegan dari dongeng, puisi, lagu anak-anak.
Daerah pendidikan "Bekerja"
Perkembangan aktivitas ketenagakerjaan;
Persepsi terhadap sikap nilai terhadap hasil karya sendiri dan hasil karya orang lain;
Pembentukan gagasan utama tentang pekerjaan orang dewasa, perannya dalam masyarakat dan kehidupan setiap orang.
Untuk mencapai maksud dan tujuan tersebut, saya menggunakan permainan edukasi berikut dan latihan:
"Kami adalah pembantu", "Mari kita bereskan semuanya", “Temukan tempatnya untuk setiap mainan”, "Siapa yang melakukan apa?", "Merawat tanaman", "Bagaimana kita bekerja", "Dua tangan", "Merawat sepatumu".
Daerah pendidikan "Musik"
Pengembangan kegiatan musik dan seni;
Pengantar seni musik.
Saya melakukan permainan didaktik berikut dan latihan:
"Toko musik", "Boneka bersarang yang lucu", "Di mana anak-anakku", "Ayam dan Ayam", "Cari mainan", "Di dalam hutan", "Matahari dan Hujan" dan sebagainya.
Daerah pendidikan "Keamanan"
Pembentukan gagasan tentang situasi yang berbahaya bagi manusia dan alam serta cara berperilaku di dalamnya;
Pengenalan aturan keselamatan perilaku manusia dan alam sekitar;
Mentransfer pengetahuan anak tentang peraturan keselamatan jalan sebagai pejalan kaki dan penumpang kendaraan;
Terbentuknya sikap hati-hati dan kehati-hatian terhadap situasi yang berpotensi membahayakan manusia dan alam sekitar.
Menurut maksud dan tujuan ini, saya menggunakan permainan berikut dan latihan:
"Lampu lalulintas", "Di dalam bus", “Aturan perilaku di ....”, “Apa yang mungkin dan apa yang tidak”, "Situasi", dan sebagainya.
Irina Tsviklo
Organisasi kerja pada pendidikan mandiri guru
“Tugas saya adalah mendidik diri saya sendiri.”
Pertukaran pengalaman
Setiap guru mempunyai motivasi untuk unggul. Saat ini, setiap guru dan pendidik harus siap menghadapinya aktivitas kreatif, karena ini, pertama-tama, adalah kunci keberhasilannya. Satu dari kondisi yang paling penting Pengembangan diri kreatif seorang guru merupakan terbentuknya kebutuhannya akan pendidikan mandiri.
Di mana saya memulai pekerjaan saya?
Pertanyaan pertama muncul dengan sendirinya: Bagaimana cara memilih topik untuk pendidikan mandiri?
Topik pendidikan mandiri mungkin:
Salah satu tugas tahunan OU;
Suatu masalah yang menimbulkan kesulitan bagi guru;
Mengisi kembali pengetahuan dari pengalaman yang ada;
Topik saya adalah “Perkembangan bicara pada anak prasekolah.” Itu lahir dari “masalah yang menyulitkan guru”
(4 tahun yang lalu saya merekrut sebuah kelompok di mana anak-anak berbicara buruk, dan kemudian dengan lancar beralih ke “mengisi kembali pengetahuan dari pengalaman yang ada” dan memperoleh lebih banyak pengetahuan formulasi modern bukan "Perkembangan Bicara", tetapi "Perkembangan Bicara" menurut Standar Pendidikan Negara Federal, atau lebih tepatnya - “Perkembangan bicara anak prasekolah di berbagai jenis kegiatan anak".
Topik ini adalah salah satu topik hangat waktu yang diberikan , karena dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal pendidikan prasekolah bidang pendidikan“Perkembangan bicara” disorot sebagai yang utama. Pidato adalah dasar untuk pengembangan semua jenis aktivitas anak lainnya: komunikasi, kognisi, dll.
Jadi topik saya ditentukan!
Saya telah mengerjakan topik ini selama empat tahun, secara bertahap mengumpulkan materi dan pengalaman.
Bagaimana cara menulis rencana untuk pendidikan mandiri?
Saat menulis rencana, saya menggunakan algoritma berikut:
* Topik pendidikan mandiri
* Hasil yang diharapkan
Untuk guru
Untuk murid
Saya memutuskan untuk memformat perencanaan saya dalam bentuk tabel.
(Tabel adalah aturan metodologis yang diterima secara umum untuk perencanaan apa pun)
Saya menggunakan apa yang disebut perencanaan modular (ini sangat relevan sekarang).
Tabel terdiri dari 4 modul:
Modul No. 1. “Dukungan ilmiah dan metodologis”
Modul No. 2. “Dukungan psikologis dan pedagogis”
Modul No. 3. “Kondisi implementasi topik metodologis”
Modul No. 4. “Merangkum hasil”
Dalam setiap modul saya menjelaskan bidang kegiatan
Jika kata “modul” ini membingungkan Anda, maka dapat diganti dengan kata “bagian”. Saya mengambil banyak frasa dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan Profstandart. Saya memasukkan tugas No. 6 sesuai dengan persyaratan baru. Agar rencana memiliki format yang lebih spesifik, saya menyisipkan nama-nama kegiatan yang akan saya laksanakan di berbagai modul rencana.
Saya akan menambahkan rencana tersebut selama bertahun-tahun mengerjakannya - ini mungkin dan perlu!
Perhatian khusus sekarang diberikan pada aktivitas bermain game. (Saya sudah menuliskannya di tugas No. 3)
Dalam rencana saya, saya berencana untuk “mengembangkan permainan didaktik” dan “membuat indeks kartu” permainan. Di kolom “tanggal”, saya tidak hanya menulis tanggal tertentu, tetapi juga bulannya saja, kadang dua (misalnya: Oktober-November, Anda bisa menulis kata “terus-menerus”, “sepanjang tahun”.
Dalam modul No. 1 saya berencana untuk mengembangkan proyek tentang perkembangan bicara anak kecil dalam kegiatan permainan “Menyenangkan bermain bersama” (Permainan komunikatif)
dan mengembangkan paspor proyek. Saat ini pembuatan paspor proyek adalah wajib, yaitu sebelum menulis tahapan dan isi proyek, mereka membuat paspor. Sebaiknya ditulis dalam bentuk tabel.
Inilah rencana yang saya buat:
Tema umum 4 tahun “Perkembangan bicara anak dalam berbagai jenis kegiatan anak”
Pada kelompok junior 1 (tema tahun ini) “Pengembangan bicara aktif pada anak kecil melalui permainan komunikatif.”
Di kelompok junior ke-2, tahun depan, saya melanjutkan topik dan rencana: “Perkembangan bicara pada anak usia prasekolah dasar melalui seni rakyat lisan.”
DI DALAM kelompok menengah: “Pengembangan keterampilan komunikasi pada anak prasekolah melalui kegiatan bermain.”
Di yang lebih tua: “Plot - permainan peran sebagai sarana pengembangan kemampuan komunikatif anak prasekolah”
Subjek:“Perkembangan bicara anak prasekolah dalam berbagai jenis kegiatan anak”
Target: Meningkatkan tingkat kompetensi dan profesionalisme perkembangan bicara anak prasekolah dalam berbagai jenis kegiatan.
Tugas:
1. Untuk mempelajari ciri-ciri psikologis dan pedagogis serta kekhususan perkembangan aktivitas bicara pada anak-anak prasekolah.
2. Memperbaiki metodologi dukungan pedagogis siswa dalam proses mereka perkembangan bicara.
3. Mengembangkan materi didaktik, ilustratif dan informasional tentang topik ini.
4. Menyelenggarakan dan melakukan pemantauan di segala bidang perkembangan bicara anak prasekolah: perkembangan bicara dan perkembangan bahasa, pengayaan kosa kata, pembentukan struktur gramatikal bicara, perkembangan bicara koheren.
5. Menciptakan kondisi untuk perkembangan bicara anak-anak prasekolah, memberikan dukungan ilmiah dan metodologis, dukungan psikologis dan pedagogis, dan pengorganisasian lingkungan subjek-spasial yang berkembang.
6. Menciptakan lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis dengan menjamin keselamatan hidup dan mendukung kesejahteraan emosional siswa.
7. Menyelenggarakan interaksi dengan orang tua terhadap perkembangan bicara anak prasekolah dalam proses berbagai jenis kegiatan anak.
8. Meringkas dan menyiarkan akumulasi pengalaman mengajar di antara rekan-rekan di tingkat kota, regional dan seluruh Rusia, di media dan di Internet.
Hasil yang diharapkan
Untuk guru:
1. Kompetensi signifikan secara profesional yang diperlukan untuk memecahkan masalah perkembangan bicara anak prasekolah dalam berbagai jenis kegiatan anak telah dikembangkan.
2. Sebuah proyek telah dikembangkan untuk mengembangkan kemampuan bicara anak-anak prasekolah melalui kegiatan bermain.
3. Perangkat pendidikan dan metodologi telah dikembangkan: permainan didaktik, permainan sensorik, permainan peran, latihan pidato, situasi masalah dan permainan, manual, materi ilustrasi dan informasi, konsultasi untuk orang tua dan pendidik, presentasi.
4. Lingkungan subjek-spasial yang berkembang telah tercipta dalam kelompok dengan topik pendidikan mandiri.
5. Terselenggaranya lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis bagi setiap anak, dengan memperhatikan kemampuan dan karakteristik psikologisnya.
Untuk murid:
1. Anak berbicara cukup baik secara lisan, dapat mengungkapkan pikiran dan keinginannya.
2. Anak secara bermakna memilih kata-kata sesuai dengan situasi bicara, menggabungkan kata-kata baru dengan kata-kata yang sudah familiar dalam sebuah kalimat.
3. Anak telah mengembangkan pendengaran fonemik, pernapasan bicara, volume, tempo, dan ekspresi intonasi.
4. Anak telah mengembangkan inisiatif bicara dan kemandirian kreatif bicara dalam berbagai jenis aktivitas - bermain, komunikasi, aktivitas kognitif dan penelitian, dll.
5. Anak mempunyai prasyarat literasi.
Rencana kegiatan dengan topik pendidikan mandiri.
Modul No. 1. “Dukungan ilmiah dan metodologis”
1. Pelatihan dengan topik pendidikan mandiri.
Pelatihan melalui webinar, seminar tentang topik tersebut
Mempelajari pengalaman guru lain di bidang ini:
Sumber internet: Zhivaikina Svetlana Vasilievna “Perkembangan bicara anak-anak prasekolah di jenis yang berbeda kegiatan"
Mempelajari materi tentang topik di situs: “Panduan Masa Kecil”,
Portal pendidikan internasional MAAM. RU,
PORTAL GURU pendidikan seluruh Rusia.
Bekerja dengan majalah “Anak di TK”, “Pendidikan prasekolah”
Batas waktu: selalu
2. Pembiasaan dengan literatur ilmiah dan metodologis tentang topik tersebut
Mengeksplorasi manual metodologi: 1) Lepskaya N.I. Arah utama dalam studi ontogenesis wicara. (Sumber daya elektronik);
2) Tsvetkova T: Perkembangan bicara anak. – M: Rumah Penerbitan Sfera, 2016.
Pelajari dan analisis pendekatan modern terhadap perkembangan bicara anak-anak prasekolah dari buku:
1) Ushakova O. S. Pola penguasaan bahasa ibu. - M: Penerbitan "Sfera", 2014;
2) Starodubova N. A. Teori dan metode pengembangan bicara untuk anak-anak prasekolah: buku teks. bantuan bagi siswa lebih tinggi buku pelajaran institusi / N.A.Starodubova. – M.: Pusat Penerbitan “Akademi”, 2009.
Mengembangkan permainan didaktik berdasarkan alat peraga:
1) Arushanova A.G., Rychagova E.S. Kegiatan permainan dengan kata yang terdengar. – M.: TC Sfera, 2012;
2) Guskova A. A. Perkembangan bicara anak menggunakan teka-teki. - M: Rumah penerbitan
Batas waktu: selama setahun.
Oktober November
3. Pengembangan perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk proses pendidikan
1. Pengembangan proyek pengembangan bicara anak kecil dalam kegiatan permainan “Menyenangkan Bermain Bersama” (Permainan Komunikatif)
2. Pengembangan perangkat pendidikan dan metodologi, meliputi:
Indeks kartu “Permainan menggunakan cerita rakyat Rusia, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bicara”;
Indeks kartu “Permainan kata untuk kelompok junior»;
permainan peran
3. Pengembangan rangkuman kegiatan pendidikan perkembangan bicara pada kelompok junior 1 (untuk penayangan terbuka di lembaga pendidikan prasekolah)
4. Hiburan, hari libur:
Hiburan drama teater di grup junior ke-2 berdasarkan dongeng “Lobak”
Memo untuk orang tua: “Menghafal puisi bersama anak”, “Bermain bersama seluruh keluarga”, “Aturan yang bisa diikuti saat menangani twister lidah”,
“Permainan menggunakan cerita rakyat Rusia yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bicara”; "Pengaruh permainan jari pada tingkat perkembangan bicara anak kecil”; " Pedoman untuk melakukan permainan jari"
Buklet, folder “Cara mengembangkan kemampuan bicara anak”, “Permainan edukatif untuk anak di dapur”
Batas waktu:
Selama setahun
Selama setahun
4. Desain kegiatan.
Pengembangan paspor proyek, tahapan dan isi proyek untuk pengembangan pidato dalam aktivitas permainan;
Pengembangan rencana jangka panjang untuk mengenalkan anak pada bentuk-bentuk cerita rakyat kecil;
Batas waktu:
September
5. Pemantauan aktivitas
Melakukan observasi diagnostik, bagian kontrol, pengujian;
Pemrosesan data yang diterima;
Melacak hasil antara;
Korelasi hasil yang diperoleh dengan hasil yang direncanakan
Batas waktu:
September
Modul No. 2. “Dukungan psikologis dan pedagogis.”
Bidang kegiatan dengan topik:
1 Menciptakan lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis
Standar Prof
Menyelenggarakan situasi komunikasi positif - memberikan bantuan non-direktif dalam proses kegiatan bersama dan mandiri siswa;
Menjaga hubungan persahabatan antara siswa satu sama lain;
Mendukung interaksi siswa satu sama lain dalam berbagai jenis kegiatan;
Fokus pada minat dan kemampuan setiap anak;
Mendukung inisiatif dan kemandirian siswa;
Penerapan dalam kegiatan pendidikan bentuk dan cara kerja yang sesuai dengan usia dan karakteristik individu anak.
Batas waktu: selalu
2. Melibatkan orang tua dalam kegiatan pendidikan dengan topik pendidikan mandiri.
1) Partisipasi orang tua dalam proyek bersama:
- “Anak dan Buku”;
- "Kampung halaman saya".
2) Hiburan “Festival Kata Sopan”.
3) Partisipasi dalam proyek pengembangan wicara “Perkembangan bicara anak-anak prasekolah dalam kegiatan bermain”;
4) Bantuan pembuatan permainan dan alat bantu didaktik; bantuan dalam desain pameran.
5) Partisipasi orang tua dalam kegiatan hiburan dan rekreasi
- “Menulis bersama cerita dan dongeng di rumah”
Kelas master “Dengan bermain, kami mengembangkan kemampuan bicara anak-anak.”
Konsultasi “Pentingnya permainan jari dalam perkembangan bicara anak prasekolah”;
Batas waktu: selama setahun.
Modul No. 3. “Kondisi implementasi topik metodologis.”
Kegiatan
Institusi pendidikan prasekolah kota - taman kanak-kanak perkembangan umum “Batyr”, Buinsk, distrik Buinsky di Republik Tatarstan
Latypova Leili Raisovna
Topik: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif »
tahun akademik.
Pendidikan mandiri dirancang selama 5 tahun.
Unduh:
Pratinjau:
Institusi pendidikan prasekolah kota - taman kanak-kanak perkembangan umum "Batyr" di Buinsk, RT
“Rencana pendidikan mandiri guru”
Latypova Leili Raisovna
Topik: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”
2010-2015
tahun akademik.
Tema pendidikan mandiri MBDOU "Batyr":
Pendidikan rohani dan jasmani - sebagai dasar pendekatan modern dalam pendidikan anak-anak prasekolah.
Masalah guru: “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”
Perencanaan tematik kegiatan pendidikan mandiri dengan topik “Penerapan sistem tindakan yang ditujukan untuk kesehatan dan perkembangan fisik anak, pendidikan moral mereka, pengembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif”
Sasaran: Tingkatkan level profesional; mensistematisasikan upaya untuk menerapkan sistem tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan dan perkembangan fisik anak-anak.
Tahapan implementasi | Tugas | Tenggat waktu |
Persiapan | Kajian psikologi-pedagogis, literatur metodologis tentang topik pendidikan mandiri | 2010-2011 |
Diagnostik | Pengembangan perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk proses pendidikan | tahun ajaran 2011-2012 |
Praktis | Generalisasi pengalaman sendiri aktivitas pedagogis | tahun ajaran 2012-2013 |
Analitis | Analisis yang dibuat kondisi pedagogis untuk pengembangan | 2013-20014 |
Tujuan: Terus meningkatkan taraf pedagogi dan kompetensi profesional. Memperkenalkan metode dan arahan baru dalam pengasuhan dan pendidikan anak. Libatkan orang tua dalam pendidikan moral anak.
Tanggal (awal-akhir) | Formulir penyerahan hasil |
|
1Studi literatur psikologis, pedagogis, metodologis tentang topik pendidikan mandiri tahun ajaran 2010-2011 Sasaran: Tingkatkan tingkat profesional Anda,perkembangan rasa ingin tahu dan aktivitas kognitif" | ||
1.Temukan yang baru rencana jangka panjang untuk semua jenis kegiatan. | September Oktober | Menyusun rencana kerja jangka panjang untuk semua kelompok umur. |
2.M.A.Runova, A.V.Butilova “Pengenalan dengan alam melalui gerakan (Kelas Terpadu). | November Desember | Mempelajari tingkat pengetahuan lingkungan anak; |
Nomor 5 tahun 2006 |
Januari Februari | Pemilihan peralatan metodologis. Membuat catatan untuk kelas dan hiburan. |
4. Pelajari artikel tentang peningkatan kesehatan anak di majalah pendidikan prasekolah “Pendidikan Prasekolah”: | Maret April | |
2. Pengembangan perangkat lunak dan dukungan metodologis proses pendidikan tahun ajaran 2011-2012 Target: Tingkatkan tingkat profesional Anda; mengembangkan perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk proses pendidikan. | ||
1. Mengembangkan rencana kerja jangka panjang untuk semua jenis kegiatan untuk kelompok umur yang berbeda | September – Mei | Kalender dan perencanaan tematik |
2. Membuat catatan pelajaran untuk semua jenis kegiatan. | Selama setahun | Indeks kartu |
3. Sistematisasikan materi praktis tentang masalah ini: * Sumber daya internet (presentasi anak-anak). *Pembangunan presentasi komputer“Senam mata”, “menit latihan fisik” dan lain-lain.. Pelajari pengalaman kerja pendidik melalui sumber daya Internet. | Oktober November Desember-Februari Januari Maret April | materi visual |
4. Workshop bagi para pendidik: “Mengunjungi bangun-bangun geometris.” | Lihat aktivitas guru |
|
6. Pertemuan orang tua «». | Mungkin | Pertemuan orang tua (Konsultasi untuk orang tua dengan topik: “Permainan dalam keluarga”). |
| Hari terbuka. |
|
Target: Tingkatkan tingkat profesional Anda; publikasi di jejaring sosial. | ||
1. Diagnosa akhir pendidikan lingkungan hidup anak. 2.. | September-Mei September-Mei | Lembar informasi berupa tabel beserta hasilnya |
3. Generalisasi pengalaman kerja, sistematisasi materi yang diterima untuk sosialisasinya. | September-Mei | Menyusun kalender - perencanaan tematik, catatan pelajaran, konsultasi untuk orang tua dan pendidik, |
Periode operasional: tahun ajaran 2013-2014. Topik: “Penggunaan teknologi hemat kesehatan yang tidak konvensional dalam pendidikan jasmani dan peningkatan kesehatan anak-anak prasekolah.” Arah: pendidikan jasmani dan rekreasi. Tujuan: menciptakan sistem pendidikan jasmani dan kesehatan yang komprehensif dengan anak-anak, yang bertujuan untuk memelihara dan memperkuat kesehatan anak-anak, mengembangkan tanggung jawab di antara orang tua dan siswa dalam menjaga kesehatan mereka sendiri. Tugas: Melindungi dan memperkuat kesehatan anak, meningkatkan perkembangan fisik, meningkatkan daya tahan sifat pelindung tubuh; Terbentuknya sikap sadar terhadap kesehatan diri pada anak dan orang tua; Melibatkan orang tua dalam menyelenggarakan kegiatan kesehatan bersama anak. | ||
I. Tahap persiapan. II. Bekerja dengan anak-anak. | Pemilihan literatur, percakapan dengan m/s, orang tua. Memantau perilaku dan status kesehatan anak dalam kehidupan sehari-hari. |
|
II. Bekerja dengan anak-anak. | September. | Diagnosis tingkat perkembangan fisik. Identifikasi anak yang sering sakit, identifikasi kebugaran jasmani dan keterampilan motorik. |
Oktober. | Sistem pengerasan yang efektif. Menguasai pijat diri dan senam; Permainan dan kompetisi olahraga. |
|
November Desember. | Pekerjaan korektif Permainan untuk mengembangkan postur tubuh yang benar, Permainan untuk mencegah kaki rata. |
|
Januari Februari. Maret April Mei. | Menciptakan ide-ide tentang gaya hidup sehat Perkembangan gagasan tentang struktur tubuh sendiri dan tujuan organ. Pembentukan gagasan tentang apa yang merugikan dan apa yang bermanfaat. Penggunaan cara dan metode psikohigienis dan psikoprofilaksis. Aroma dan jamu; Terapi musik; Memantau kesejahteraan anak dan koreksi tepat waktu; Selalu. |
|
III.Bekerja dengan orang tua | Selalu. | Kuesioner, penyelenggaraan seminar, konsultasi, penyelenggaraan kegiatan bersama, liburan. |
IV.Studi sastra. | - “Lampu Hijau Kesehatan” oleh M. Yu. - “Sekolah Orang Sehat” G. I. Kulik; - « Pekerjaan kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah di bawah program “Pulau Kesehatan”; - “Peningkatan Kesehatan Anak dalam Kondisi D/s”, diedit oleh L. V. Kochetkova; - “Organisasi pendidikan jasmani dan pekerjaan rekreasi di prasekolah lembaga pendidikan» M.V. Romanova |
|
V.Hasil yang diharapkan: | Penciptaan lingkungan pendidikan yang menciptakan kepribadian yang sehat, berkembang secara fisik, beradaptasi secara sosial, bersemangat dalam olahraga, secara sadar menggunakan pengetahuan tentang gaya hidup sehat; Penurunan angka kesakitan; Dinamika positif indikator perkembangan fisik anak. |
Saat ini, dalam masyarakat kita, untuk pertama kalinya dalam sejarah, kita dapat mengamati perubahan yang cepat dan besar. Gaya hidup sendiri mengenai pendidikan telah berubah secara radikal. Memang pada zaman dahulu, memperoleh satu ijazah merupakan syarat yang cukup untuk melanjutkan seluruh aktivitas kerja seseorang. Namun, saat ini sebuah standar baru telah muncul dalam kehidupan kita: “Pendidikan untuk semua, pendidikan sepanjang hidup.” Prinsip ini terutama berlaku bagi para pendidik, yang tugas profesionalnya adalah menciptakan segala kondisi yang diperlukan bagi pembentukan kepribadian si kecil. Mencapai tujuan ini tidak mungkin tanpa pendidikan mandiri dari guru.
Definisi konsep
Apa itu pendidikan mandiri? Istilah ini mengacu pada aktivitas kognitif yang sistematis dan terorganisir secara independen. Fokus utamanya adalah pencapaian tujuan pribadi dan sosial yang signifikan yang berkontribusi pada kepuasan kepentingan kognitif, kebutuhan budaya profesional dan umum, serta peningkatan kualifikasi profesional.
Hanya dengan bantuan pendidikan mandiri gaya pedagogi individu guru dapat dibentuk dan aktivitasnya dapat dipahami.
Tingkat pendidikan mandiri
Secara umum diterima bahwa proses peningkatan pengetahuan profesional yang diselenggarakan oleh seseorang sendiri melalui tiga tahap yang berurutan:
- adaptif;
- pencarian masalah;
- inovatif.
Masing-masing tahapan pendidikan mandiri ini berbeda dalam peningkatan indikator kualitasnya. Jadi, tingkat pertama adalah tipikal guru pemula. Penyelesaiannya berkontribusi pada adaptasi terhadap profesi. Sedangkan pada tataran pencarian masalah, pada tahap ini dilakukan pencarian metode asli dan teknik yang efektif bekerja. Tingkat perkembangan tertinggi diamati pada tahap ketiga pendidikan mandiri. Tingkat inovatif melibatkan penciptaan oleh seorang guru dari produk aktivitasnya yang signifikan secara sosial, yang memiliki kebaruan praktis.
Tujuan pendidikan mandiri
Mengapa seorang guru perlu meningkatkan keterampilannya? Di antara tujuan pendidikan mandiri spesialis ini adalah:
- memperdalam pengetahuan metodologis;
- peningkatan dan perluasan metode pendidikan dan pelatihan berdasarkan perluasan cakrawala psikologis dan pedagogi umum;
- pertumbuhan tingkat budaya umum seorang spesialis;
- penguasaan pencapaian modern ilmu dan praktik pedagogi tingkat lanjut.
Arah pendidikan mandiri
Di bidang apa guru yang bekerja dengan anak-anak prasekolah dapat memperdalam pengetahuan mereka?
Diantara mereka:
- membaca yang baru diterbitkan dokumen peraturan terkait dengan masalah pendidikan prasekolah;
- sosialisasi dengan pencapaian terkini dalam fisiologi dan anatomi, psikologi dan pedagogi anak;
- studi literatur ilmiah, metodologis dan pendidikan;
- pengenalan praktik inovatif lembaga pendidikan prasekolah;
- mempelajari teknologi dan program pedagogi baru;
- meningkatkan tingkat budaya umum Anda.
Topik pendidikan mandiri
Arahan spesifik apa yang paling penting bagi seorang pendidik? Topik yang dipilihnya untuk pendidikan mandiri tentunya harus berkaitan dengan permasalahan yang ditangani oleh tim lembaga pendidikan prasekolah, serta bidang utama kegiatan taman kanak-kanak. Hal ini akan memungkinkan penyelesaian masalah yang dihadapi institusi secara keseluruhan secara efektif.
Topiknya juga harus dipilih dengan mempertimbangkan keterampilan profesional dan pengalaman guru. Itu harus dapat dimengerti dan dekat dengannya. Hanya dalam hal ini dimungkinkan untuk memperolehnya hasil yang efektif dan mengungkapkan potensi kreatif guru
Anda dapat memilih topik dengan mempertimbangkan rekomendasi yang ada. Misalnya, yang terbaik bagi profesional muda adalah fokus mempelajari informasi berikut:
- tentang pembentukan dasar-dasar keterampilan seorang guru;
- tentang kesadaran akan nilai-nilai pembangunan, pembelajaran dan model kepribadian pendidikan;
- untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan konstruktif.
Bagi yang telah bekerja sebagai guru lebih dari lima tahun, disarankan:
- metode utama yang memungkinkan Anda merancang proses pendidikan, yang akan meningkatkan efisiensi dan kualitasnya;
- untuk mengembangkan kemampuan menganalisis literatur ilmiah dan metodologis, serta meningkatkan penerapan praktis dari pengetahuan yang diperoleh dan mengaktifkan kemampuan kreatif mereka.
Bagi pendidik yang lebih berpengalaman dan kreatif, hal berikut ini penting:
- mengembangkan kemampuan Anda sendiri dalam mendesain ulang pekerjaan dengan anak-anak berdasarkan tren pencapaian psikologi dan ilmu pedagogi, serta tatanan sosial masyarakat;
- tunjukkan kreativitas;
- promosikan pencapaian Anda sendiri;
- mengembangkan kegiatan penelitian.
Jika guru tidak memiliki pendidikan, maka ia disarankan untuk mempertimbangkan topik yang memungkinkannya untuk:
- kuasai metodologi bekerja dengan anak-anak prasekolah;
- beradaptasi dengan kegiatan mengajar.
Perlu diingat bahwa kreativitas tidak dapat diajarkan. Namun, pendidikan mandiri dapat memotivasi guru untuk mengambil langkah-langkah tertentu pengembangan profesional. Dan untuk mengontrol proses ini, diperlukan laporan guru tentang pendidikan mandiri. Dokumen ini akan memungkinkan manajemen lembaga pendidikan prasekolah untuk mengevaluasi pekerjaan seorang spesialis dan, jika perlu, memberinya bantuan metodologis yang diperlukan.
Bagaimana cara menulis laporan guru tentang pendidikan mandiri? Untuk melakukan ini, penting untuk mematuhi urutan tertentu dalam menyajikan informasi.
Memilih tema
Laporan pendidik tentang pendidikan mandiri harus memuat uraian tentang semua tahapan proses ini. Yang pertama adalah memilih topik. Apa yang harus dijadikan dasar? Topik pendidikan mandiri berada dalam kepentingan profesional guru, serta seluruh lembaga pendidikan prasekolah.
Hal ini juga secara langsung tergantung pada tingkat kualifikasinya. Laporan guru tentang pendidikan mandiri pada bagian justifikasi topik pekerjaan juga harus memuat tugas dan tujuan peningkatan keterampilan dan pengetahuan.
Perencanaan kegiatan
Laporan guru tentang pendidikan mandiri harus berisi rencana individu yang menggambarkan apa yang penting untuk dicapai, dikuasai, dan dilakukan dalam jangka waktu tertentu. Guru mengembangkannya pada awal tahun. Pada saat yang sama, bentuk laporan tentang pendidikan mandiri guru di taman kanak-kanak harus diberikan, serta waktu persiapan akhirnya, didiskusikan dengan guru senior.
Studi teoritis tentang topik tersebut
Laporan pendidikan mandiri guru TK harus memuat daftar pekerjaan yang dilakukan yang diperlukan untuk lebih efektif menyelesaikan masalah yang dihadapi guru, yaitu sebagai berikut:
- pengenalan dengan subjek pendidikan mandiri dan akumulasi materi;
- mempelajari literatur khusus yang diperlukan;
- memelihara dokumentasi pelaporan.
Semua tahapan pekerjaan yang dilakukan harus tercermin dalam laporan pendidikan mandiri guru TK. Hal ini dapat mencakup indikasi partisipasi guru dalam GMO, yang memungkinkan dia untuk memperkaya pengalaman kerjanya, serta menghadiri seminar, konsultasi dan kursus pelatihan lanjutan.
Kegiatan praktis
Laporan guru tentang pendidikan mandiri harus memuat uraian tentang upaya penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam bekerja dengan anak.
Kegiatan praktiknya adalah sebagai berikut:
- dalam pemantauan suatu topik yang dipilih, yang dilakukan pada awal dan akhir tahun ajaran;
- analisis kondisi yang diperlukan untuk implementasi topik yang dipilih;
- mengembangkan dan melakukan percakapan, situasi pendidikan, hiburan dan perayaan;
- penyelenggaraan pameran yang menampilkan karya anak;
- penerapan proyek kreatif di antara murid-muridnya;
- organisasi kegiatan lingkaran;
- produksi atribut dan manual, file kartu, dll.;
- menciptakan lingkungan pengembangan mata pelajaran modern untuk anak-anak.
Meringkas
Laporan pendidikan mandiri seorang guru prasekolah harus diakhiri dengan analisis pekerjaan yang dilakukan. Hal ini akan memungkinkan kita untuk mengevaluasi tidak hanya efektivitas pemecahan masalah untuk menghilangkan masalah tertentu, namun juga tingkat peningkatan kualifikasi guru. Dalam bentuk apa laporan pendidik tentang pendidikan mandiri harus diberikan?
Persyaratan kepala lembaga pendidikan prasekolah akan menjadi prioritas dalam hal ini. Selain membuat laporan, seorang guru dapat melaporkan pekerjaan yang dilakukan pada pendidikan mandiri dengan cara sebagai berikut:
- membuat presentasi;
- dengan melakukan pemutaran film terbuka di lembaga pendidikan prasekolah;
- membuat presentasi tentang perkembangan lingkungan yang diciptakannya dalam kelompok dan perkembangan pedagogi;
- dengan menerbitkan artikel.
Namun, perlu diingat bahwa, terlepas dari topik yang dipilih, laporan tentang pendidikan mandiri seorang guru prasekolah tidak boleh hanya berupa informasi yang disajikan dengan warna-warni. Upaya untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan akan membuahkan hasil yang positif hanya jika dilakukan secara sistematis, terarah dan sistematis. Proses ini akan menjadi prasyarat bagi terbentuknya peningkatan keterampilan profesional dan aktivitas kreatif setiap guru prasekolah. Berdasarkan laporan guru pendidikan mandiri, rencana pekerjaan tersebut harus dibuat untuk semua spesialis taman kanak-kanak.
Topik “Perkembangan bicara”
Sebagai contoh, perhatikan laporan pendidikan mandiri guru kelompok junior ke-2. Bagian pertama dokumen ini menguraikan alasan pemilihan topik ini. Dengan demikian, laporan pendidikan mandiri seorang guru tentang perkembangan bicara harus menjelaskan bahwa pada usia 3 hingga 4 tahun masalah ini menjadi sangat relevan. Anak-anak yang berada di usia prasekolah awal perlu dibantu dalam pengembangan bicara secara menyeluruh. Bidang ini mencakup kegiatan untuk mengaktifkan dan memperkaya kosa kata anak, mengembangkan konstruksi bicara yang kompeten dan koherensi.
- pengayaan kosakata pasif dan aktif anak dalam berbagai kategori leksikal;
- perluasan dan revitalisasi kosakata anak berdasarkan perolehan pengetahuan dan gagasan tentang lingkungan terdekatnya;
- mempelajari metode, teknik dan teknik untuk mengaktifkan keterampilan berbicara anak;
- meningkatkan tingkat pengetahuan Anda sendiri dengan mempelajari literatur khusus, serta teknologi inovatif dan metode guru modern di Internet;
- memadukan upaya guru dan orang tua dalam memecahkan masalah perkembangan bicara pada anak.
- observasi;
- permainan, termasuk tarian bulat dan verbal, jari, didaktik dan aktif;
- membaca fiksi;
- percakapan;
- senam artikulasi;
- belajar lagu dan puisi.
Saat melakukan kerja lingkaran dengan anak-anak, laporan juga harus menjelaskannya. Sebagai penutup, perlu dikemukakan hasil kegiatan mengajar. Ini adalah peningkatan aktivitas bicara anak, peningkatan kosa kata, minat anak dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang lain, dll.
Bagian ini juga harus menunjukkan pengisian kembali lingkungan pengembangan subjek kelompok, peningkatan tingkat kompetensi orang tua dalam hal-hal yang berkaitan dengan perkembangan bicara anak. Laporan tersebut juga harus menjelaskan rencana untuk melanjutkan upaya ke arah ini, dengan mempertimbangkan penggunaan teknik inovatif dan penggunaan literatur metodologi baru.
Tema "Keterampilan motorik halus"
Konsep ini mengacu pada ketepatan kemampuan motorik tangan. Fungsi ini juga memberikan kontribusi terhadap perkembangan bicara anak.
Laporan guru tentang pendidikan mandiri “Keterampilan motorik” harus menggambarkan relevansi topik. Fungsi ini memberikan kontribusi terhadap perkembangan kemampuan intelektual anak. Dengan keterampilan motorik yang buruk, anak-anak merasa canggung dalam memegang pensil dan sendok serta tidak mampu mengencangkan kancing atau mengikat tali sepatu sendiri. Terkadang sulit bagi mereka untuk mengerjakan teka-teki, merakit bagian-bagian struktural, dll.
Laporan tersebut juga menyebutkan tujuan kegiatan yaitu untuk mengembangkan koordinasi tangan dan motorik halus. Tujuan dari pekerjaan ini, yang juga harus dijelaskan dalam dokumen ini, adalah untuk meningkatkan kemampuan anak tersebut.
Berikut ini uraian mengenai bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak, serta cara dan teknik yang digunakan. Ini bisa berupa sesi pendidikan jasmani dan pijat tangan sendiri, membuat model dari plastisin dan mendesain dari kertas, menggambar dengan stensil dan permainan didaktik, belajar mengikat tali dan bermain mosaik, teka-teki, dll.
Di akhir laporan, analisis pekerjaan yang dilakukan harus dilakukan, yang menunjukkan peningkatan keterampilan motorik pada anak. Perlu dijelaskan juga bahwa anak-anak telah belajar untuk lebih memahami fenomena yang terjadi di dunia sekitar mereka, lebih mudah beradaptasi dengan masyarakat dan kehidupan praktis, serta menjadi lebih percaya diri dan mandiri.
Tema "Permainan"
Bidang pendidikan mandiri ini memungkinkan Anda memecahkan masalah kesehatan fisik anak-anak prasekolah dengan lebih efektif. Dan inilah tujuan utama pekerjaan seorang guru.
Laporan pendidikan mandiri guru tentang permainan harus memuat perencanaan kegiatan spesialis, yang dilakukan di bidang-bidang berikut:
- studi literatur khusus;
- bekerja dengan anak-anak;
- percakapan dengan orang tua;
- kesadaran diri.
Laporan guru juga harus memuat uraian tentang kegiatan praktik yang dilakukan bersama anak-anak sepanjang tahun. Bisa jadi:
- festival olahraga bertema “Permainan rakyat Rusia”;
- pameran karya anak dengan topik “Permainan Favorit”;
- tampilan terbuka hasil kegiatan pendidikan;
- percakapan dengan orang tua tentang peran permainan luar ruang dalam kehidupan anak, dll.
Di akhir laporan, guru harus menyebutkan keberhasilan perkembangan fisik anak, termasuk peningkatan kemampuan melompat dan berlari, memanjat, melempar bola, dan lain-lain.
