Perkembangan bicara anak melalui presentasi permainan didaktik. Presentasi “Permainan didaktik dalam perkembangan bicara pada anak prasekolah. Lotto dan lainnya
pengalaman “Perkembangan bicara anak kelompok senior melalui permainan didaktik dan tabel mnemonik »
diwakili oleh guru
MBDOU "Pleshanovsky" taman kanak-kanak No.1"
Klassen Elena Ivanovna
wilayah Orenburg
“Ucapan adalah alat yang luar biasa ampuh, namun Anda harus memiliki banyak kecerdasan untuk menggunakannya.”
G.Hegel
“Pertandingan ini adalah sebuah jendela terang yang besar untuk dilalui dunia rohani Anak menerima aliran ide dan konsep yang memberi kehidupan tentang dunia di sekitarnya. Permainan adalah percikan yang menyulut api rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu.”
V.A.Sukhomlinsky
« Ajari seorang anak lima kata yang tidak diketahuinya, dia akan menderita untuk waktu yang lama dan sia-sia, tetapi kaitkan dua puluh kata tersebut dengan gambar, dan dia akan belajar dengan cepat.”
K.D.Ushinsky
Struktur deskripsi pengalaman
- Blok informasi
- Deskripsi teknologi percobaan
- Kesimpulan
I. Blok informasi 1. 1. Kartu nama
Pendidikan pendidikan khusus menengah, Sekolah Pedagogis Orsk, 1988, Orsk, guru taman kanak-kanak
Pengalaman mengajar: 29 tahun
Di institusi ini : 3 gram .
Posisi yang dipegang: guru di MBDOU "TK Pleshanovsky No. 1"
Sertifikasi: guru kualifikasi pertama
1.2. Kondisi terjadinya dan
pembentukan pengalaman.
Pembentukan pengalaman
Basis MBDOU "TK Pleshanovsky No. 1"
Distrik Krasnogvardeisky, wilayah Orenburg.
Kondisi terjadinya pengalaman
- Persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal;
- landasan teori perkembangan psikologis anak prasekolah;
- studi literatur metodologis dan pengalaman rekan kerja;
- menguji teknologi pedagogis yang inovatif;
- kursus penyegaran.
1.3. Relevansi pengalaman mengajar
Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, salah satu bidang prioritas sistem ini adalah pendidikan prasekolah adalah perkembangan bicara pada anak prasekolah. Oleh karena itu, menentukan arah dan kondisi perkembangan bicara pada anak merupakan salah satu tugas pedagogis yang paling penting. Masalah perkembangan bicara adalah salah satu yang paling mendesak. Pada tahap menyelesaikan pendidikan prasekolah, anak harus mahir secara lisan, gunakan ucapan untuk mengekspresikan pikiran, perasaan, keinginan Anda, soroti suara dalam kata-kata. Perkembangan bicara masih paling relevan pada usia prasekolah.
1.4. Kontradiksi dan masalah pengalaman
Kontradiksi:
antara kebutuhan untuk mengembangkan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah dan tingkat perkembangan aktivitas bicara mereka yang tidak memadai.
Masalah:
menciptakan lingkungan belajar permainan menggunakan permainan didaktik dan tabel mnemonik
untuk mengikutsertakan anak-anak prasekolah dalam kegiatan bermain mandiri dan kegiatan berbicara.
1.5. Ide pengalaman mengajar
Perkembangan bicara yang koheren pada anak usia prasekolah, menggunakan permainan didaktik yang terintegrasi dengan metode pemodelan visual - tabel mnemonik.
1. Dalam menceritakan kembali;
3. Dalam mengarang cerita;
2. Dalam menghafal puisi;
4. Dalam pembentukan tuturan yang dikembangkan secara gramatikal.
Menurut Ini ide pedagogis, proses pembelajaran
dalam masa pembangunan
pada kombinasi berorientasi pada kepribadian, perkembangan,
pendekatan aktivitas menggunakan bentuk kerja permainan.
1.6.Rentang pengalaman dan tingkat kebaruan
Pengalaman tersebut dapat diterapkan di lembaga pendidikan prasekolah. Ini sepenuhnya konsisten dengan persyaratan dasar Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan.
Pengalaman baru
Kebaruan dari pengalaman ini terletak pada kenyataan bahwa permainan didaktik yang diintegrasikan dengan mnemonik dianggap sebagai salah satu cara paling efektif untuk mengembangkan ucapan yang koheren pada anak-anak prasekolah. Penggunaan permainan didaktik yang dipadukan dengan tabel mnemonik khusus dalam kegiatan pendidikan dapat meningkatkan efisiensi proses belajar dan perkembangan anak. Penggunaan permainan didaktik yang dipadukan dengan tabel mnemonik dalam aktivitas bebas memungkinkan untuk digunakan sebagai faktor penguat materi yang dipelajari.
II. Deskripsi teknologi percobaan
2.1. Maksud dan tujuan kegiatan pedagogi
Target:
Penciptaan pendidikan, lingkungan perkembangan yang mendorong perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah melalui permainan.
Tugas:
- penentuan ciri-ciri pembentukan dan perkembangan
pidato anak-anak prasekolah melalui permainan dan modern
teknologi pendidikan;
- mengidentifikasi kemungkinan aktivitas permainan di
integrasi dengan mnemonik untuk memfasilitasi
pengembangan pidato yang koheren;
- diagnostik perkembangan bicara anak-anak prasekolah
2.2 Teori dan metode perkembangan bicara pada anak prasekolah. Kepribadian:
Konstantin Dmitrievich Ushinsky (1824 – 1870)
Gvozdev Alexander Nikolaevich 1892-1959
Tikheyeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)
Leushina Anna Mikhailovna (1898 – 1982)
Vodovozova Elizaveta Nikolaevna (1844 – 1923)
2.3 Pendekatan modern dengan teori dan metodologi perkembangan bicara pada anak prasekolah. Orang: F.A. Sokhin, O.S. Ushakova, S.N. Tseytlin.
"Belajar sambil bermain" (diedit oleh Sokhin F.A.)
“Perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah” (diedit oleh Sokhin F.A.)
“Memperkenalkan anak prasekolah dengan kata yang terdengar” (diedit oleh Sokhin F.A.)
Ushakova Oksana Semenovna
Tseytlin Stella Naumovna
2.4 Peran permainan didaktik dalam perkembangan bicara.
Bermain merupakan aktivitas utama dan utama anak-anak prasekolah. Permainan didaktik adalah sarana aktivasi aktivitas kognitif sebelum sekolah. Permainan didaktik – obat yang efektif konsolidasi keterampilan tata bahasa, karena berkat dialektisitas, emosionalitas dan minat anak, mereka memungkinkan anak untuk berlatih berkali-kali dalam mengulangi bentuk kata yang diperlukan.
Jenis permainan didaktik
Struktur permainan didaktik
Permainan didaktik
Permainan papan dan cetakan
Permainan dengan benda
Lisan
permainan
2.5 Teknologi pendidikan modern - mnemonik
dari Glukhov V.P. - balok persegi;
di Efimenkova L.N. – skema untuk mengarang cerita
di Vorobyeva V.K. - ini adalah skema grafis sensorik
di Bolsheva T.V. - kolase;
dari Tkachenko T.A. – model skema subjek.
Mnemonik - diterjemahkan dari bahasa Yunani - "seni menghafal."
Ini adalah sistem metode dan teknik yang menjamin keberhasilan perolehan pengetahuan oleh anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, menghafal struktur cerita, pelestarian dan reproduksi informasi, dan tentu saja perkembangan bicara.
Inti dari diagram mnemonik adalah sebagai berikut: untuk setiap kata atau frase kecil terciptalah gambar (image); dengan demikian, seluruh teks dibuat sketsa secara skematis. Melihat diagram - gambar ini, anak dengan mudah mereproduksi informasi tekstual.
Diagram berfungsi sebagai semacam rencana visual untuk membuat monolog dan membantu anak-anak membangun:
- struktur cerita,
- urutan cerita,
- isi leksikal dan gramatikal cerita.
Struktur mnemonik
gambar skema terpisah dengan informasi spesifik
tabel yang terdiri dari 4 sel atau lebih yang disusun secara linier.
2.6 Organisasi materi pelajaran pendidikan
lingkungan pengembangan di pusat pidato kelompok
pengembangan "Mari kita bicara dengan benar."
Grup ini mencakup permainan:
1. "Properti". Tujuan: memperkaya kosakata dengan kata sifat.
2. “Apa yang hilang.” Tujuan: untuk melatih pembentukan kata benda
dalam kasus genitif jamak.
3. "Musim". Tujuan: mengembangkan dan mengaktifkan kosa kata.
4. "Profesi". Tujuan: belajar berbicara tentang profesi.
5. “Tentang dongeng.” Tujuan: belajar menceritakan dongeng menggunakan serangkaian kartu.
6. “Apa? Di mana? Mengapa?".
Tujuan: mengajarkan mendongeng
tentang barang-barang rumah tangga.
7. "Pasar Burung".
Tujuan: mengajarkan deskripsi burung.
8. “Pahlawan dongeng Rusia.”
Tujuan: mengajarkan menceritakan kembali
dongeng.
9.Loto dan lain-lain
Permainan manual didaktik
"Matahari yang Tak Bisa Bicara"
Tujuan dari manual ini: pengembangan struktur leksikal dan tata bahasa ucapan anak-anak.
Permainan pidato yang disertakan dalam manual:
1 . "Musim panas Musim dingin musim semi musim gugur" Sasaran: Memperkaya kosakata dengan memilih kata-kata pada topik tertentu. 2. "Dia, dia, itu, mereka" Tujuan: Mengkorelasikan kata benda maskulin, feminin, netral tunggal dan jamak dengan kata ganti he, she, it, their.
3. "Apa yang dia lakukan? » Sasaran: Mengkonsolidasikan penggunaan kalimat-kalimat umum dalam pidato; aktivasi kamus kata kerja.
4. “Ayo buat jus atau selai” Tujuan: Pembentukan keterampilan dalam pembentukan kata sifat relatif.
5 . "Yang?" Sasaran: Untuk mengkonsolidasikan kemampuan memilih beberapa atribut untuk suatu objek. 6 . "Berapa banyak?" Tujuan: Latihan menyetujui kata benda dan
angka.
Dan lain-lain
Manufaktur materi didaktik– model dongeng, cerita. Blok-bingkai digambar di mana wakil-wakil karakter utama berada. (dari pengalaman saya sendiri)
Dengan adanya model visual di depannya, anak-anak menceritakan sebuah dongeng.
2.7. Menyusun cerita, menceritakan kembali, menghafal puisi menggunakan tabel mnemonik .
Model dongeng.
GCD "Halo Musim Dingin"
Anak-anak menggambar tabel mnemonik dan menulis cerita berdasarkan tabel tersebut
2.8.Efisiensi
Tahun ajaran 2016 -2017
tinggi
Tahun ajaran 2016 – 2017 Kelompok senior potongan pertama (09/05/2016)
Tahun Pelajaran 2016–2017 Kelompok Senior Bagian 2 (01/05/2017)
rata-rata
pendek
Tahun Pelajaran 2016 – 2017 Kelompok Senior Bagian 3 (15/03/2017)
2.8.Efisiensi
Diagnostik perkembangan bicara anak yang lebih besar
Tahun ajaran 2016 -2017
2.7. Hasil.
Dinamika positif tingkat perkembangan bicara koheren pada anak prasekolah dapat ditelusuri. Penggunaan tabel mnemonik memikat anak-anak dan mengubah aktivitas menjadi permainan. Anak-anak mengembangkan minat dan keinginan untuk bercerita menggunakan diagram, menceritakan kembali teks, dan menciptakan cerita menarik, minat menghafal puisi muncul, aktivitas berbicara muncul, anak mengatasi sifat takut-takut dan malu, serta belajar berperilaku bebas di depan penonton. Di usia prasekolah, memori visual-figuratif mendominasi, dan menghafal sebagian besar terjadi tanpa disengaja. Gambar visual memungkinkan Anda mengingat teks lebih cepat. Diagram mnemonik membantu: membuat proses menghafal lebih sederhana, menarik, dan kreatif; anak menguasai keterampilan menceritakan kembali dongeng, teks dan belajar puisi dengan lebih mudah dan cepat; anak-anak prasekolah muncul
keinginan untuk menceritakan kembali baik di kelas maupun dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan bantuan permainan didaktik, pengetahuan anak tentang dunia sekitar meningkat, diperkaya dan diaktifkan kamus anak-anak, struktur leksikal dan gramatikal tuturan anak terbentuk.
Dalam hal ini, dapat dikatakan bahwa pekerjaan yang dilakukan pada pengembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah telah mengkonfirmasi keefektifannya.
AKU AKU AKU. Kesimpulan
3.1 Kesimpulan
Berdasarkan pengalaman kami menggunakan permainan didaktik dan mnemonik dalam proses perkembangan bicara, kami dapat menyimpulkan bahwa penggunaan mnemonik dan permainan bicara menciptakan kondisi untuk pembentukan pidato yang koheren, keterlibatan anak-anak prasekolah dalam aktivitas bermain dan aktivitas bicara.
3.2. Intensitas tenaga kerja pengalaman mengajar
dan ruang lingkupnya
Pengalaman intensitas tenaga kerja
Perlu untuk:
- dalam menguasai banyak literatur tambahan;
- dalam pemilihan permainan independen dan visual – ilustratif
materi, tabel mnemonik;
- dalam memodelkan alat bantu visual;
- dalam pengembangan permainan dan latihan yang mendorong perkembangan bicara.
Fokus sasaran dan ruang lingkup pengalaman
Pengalaman ini ditawarkan kepada guru prasekolah lembaga pendidikan, pemimpin lingkaran pendidikan tambahan, orang tua.
Bibliografi
1.Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah.
2.V.S.Mukhina Psikologi anak. Moskow 1999
3. O.M.Dyachenko “Anak-anak bersiap-siap ke sekolah”, Moskow “Pencerahan” 1996
4. Kelas kompleks sesuai dengan program “Dari lahir hingga sekolah” yang diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Lobodina - Volgograd: Guru 2016
5. Maksakov A. I., Tumakova G. A. Belajar sambil bermain. – M.: Pendidikan, 1983. – 144 hal.
6. Vygotsky L. S. Berpikir dan berbicara // Koleksi. op. – T.2. – M.: Pedagogi, 1982.
7.Gerbova V.V. Kelas perkembangan bicara dengan anak usia 4 – 6 tahun. – M.: Pendidikan, 1987.
8. Tumakova G. A. Pembiasaan anak-anak prasekolah dengan kata yang terdengar.
9. Bolshova, T.V. Kita belajar dari dongeng. Perkembangan pemikiran anak prasekolah dengan bantuan mnemonik [Teks] T.V. Bolshova / St.Petersburg, 2005 - 71 hal.
10. Nishcheeva N.V. Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah. Pers Masa Kecil”, 2009.
11. Omelchenko L.V. Penggunaan teknik mnemonik dalam pengembangan pidato yang koheren. // Terapi bicara 2008, No.4, hal. 102-115
12. Tkachenko, T.A. Skema untuk anak-anak prasekolah untuk menyusun cerita deskriptif dan komparatif / T.A. Tkachenko. – M., 2004. –16 hal.
13. Tkachenko, T.A. Penggunaan diagram dalam penyusunan cerita deskriptif / T.A. Tkachenko // Pendidikan prasekolah. –1991. – № 10.
14Ushakova O.S.Program perkembangan bicara anak prasekolah di taman kanak-kanak.
15. Ushakova O.S. Perkembangan bicara dan kreativitas anak prasekolah :. Permainan, latihan, catatan pelajaran. – M.: TC Sfera, 2007.
16.Polyanskaya T.B. Menggunakan metode mnemonik dalam pengajaran bercerita pada anak prasekolah. – Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2009.
17.Shirokikh T.D. Belajar puisi - mengembangkan daya ingat / Shirokikh T. D. Seorang anak di TK. 2004
Yulia Abronina
Presentasi “Permainan didaktik dalam perkembangan bicara pada anak prasekolah”
Presentasi tentang topik tersebut: «»
Permainan didaktik dalam perkembangan bicara pada anak prasekolah TK Abronina Yulia Alekseevna MBDOU No.2 "Matahari"
Pidato yang bagus - kondisi penting perkembangan kepribadian anak. Semakin kaya dan benar ucapan seorang anak, semakin mudah dia mengungkapkan pikirannya, semakin luas peluangnya untuk memahami dunia di sekitarnya, semakin bermakna dan memuaskan hubungannya dengan teman sebaya dan orang dewasa, semakin aktif mentalnya. perkembangan. Namun kemampuan bicara seorang anak bukanlah fungsi bawaan. Dia berkembang secara bertahap, seiring dengan pertumbuhannya dan perkembangan. Pidato harus dibentuk dan mengembangkan dalam kombinasi dengan umum perkembangan anak. Jauh lebih berhasil melakukan ini dengan menggunakan permainan. Sejak di usia prasekolah aktivitas bermain game memimpin.
Metode pengajaran permainan membantu menciptakan lingkungan yang menarik dan santai; meningkatkan motivasi bicara; mendorong anak-anak untuk berkomunikasi satu sama lain; proses berpikir berlangsung lebih cepat, keterampilan baru diperoleh dengan lebih mantap. Bersifat mendidik permainan adalah alat pembelajaran yang sangat baik dan perkembangan, digunakan saat menguasai materi program apa pun. Dipilih secara khusus permainan dan latihan memungkinkan untuk memberikan efek menguntungkan pada semua komponen pidato. Dalam permainan, anak mendapat kesempatan untuk memperkaya dan mengkonsolidasikan kosa kata, membentuk kategori tata bahasa, mengembangkan pidato yang koheren, memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitar kita, mengembangkan kreativitas verbal, mengembangkan kemampuan berkomunikasi.
Hubungan bidang pendidikan melalui sistem mengembangkan kognisi komunikasi permainan bicara Artistik dan estetis perkembangan sosialisasi Budaya Fisik Fiksi.
Dicetak di desktop permainan digunakan sebagai alat bantu visual yang ditujukan perkembangan memori visual dan Perhatian: “Apa yang tumbuh di kebun, hutan, kebun sayur?”,“Apa yang pertama, lalu bagaimana?”,“Apa yang dibutuhkan seseorang?”, "Loto"."Kereta Logika", “Di mana aku melihat ini?” dan sebagainya.
permainan dengan benda atau mainan yang dituju pengembangan sensasi sentuhan, kemampuan untuk memanipulasi berbagai item dan mainan perkembangan berpikir kreatif dan imajinasi: "Apa yang berubah?","Temukan dan beri nama", "Toko",“Anak-anak siapa ini?”,“Siapa yang akan mengambilnya lebih cepat?” dll. Verbal permainan membantu mengembangkan memori pendengaran, perhatian, keterampilan komunikasi, serta pengembangan pidato yang koheren. “Siapa yang butuh apa?”, “Sebutkan tiga benda”, “Sebut saja dalam satu kata”. “Itu mirip atau tidak mirip”“Siapa yang akan lebih memperhatikan dongeng.” "Lalu bagaimana?", “Apakah ini terjadi atau tidak?” dan tipe lainnya permainan didaktik.
Ini adalah cetakan desktop permainan yang kita miliki, dan yang kami gunakan dalam pekerjaan kami. Ini papan permainan "Loto", “Bayi siapa?”, "Kebingungan".
Geser 7 "Besar dan kecil", "Anak Kucing", "Buah-buahan".
Geser 8 - 9
Permainan dengan benda.
Lisan permainan: Permainan "Kata-kata ajaib".
"Bunga Ajaib"
"Kubus lembut"
Geser 13-14
Manfaat yang membantu pendidik bekerja dengan anak-anak.
Ini adalah gambar referensi untuk menceritakan kembali teks. Edisi No. 1 dan 2
Secara visual - alat peraga.» Perkembangan bicara pada anak usia 3-4 tahun», "Benar atau salah", « Perkembangan bicara pada anak usia 2-4 tahun» dan lain-lain.
Latihan puisi dan pidato untuk topik: "Burung-burung" "Hewan liar" Dan sebagainya.
Ini juga sangat efektif dalam pengerjaannya perkembangan bicara Senam artikulasi, senam untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.
Jadi menggunakan bersifat mendidik permainan dan latihan memberikan peluang besar untuk perkembangan bicara pada anak prasekolah:
Motivasi bicara meningkat, berhasil sedang berkembang kemampuan berkomunikasi;
Memberikan kenyamanan psikologis;
Anak-anak mengingat sejumlah besar materi pidato;
Fungsi mental yang lebih tinggi diaktifkan (ingatan, perhatian, pemikiran)
Permainan didaktik bersifat universal dan variasi serta isinya hanya bergantung pada imajinasi dan keinginan Anda untuk bekerja dengan anak-anak dengan cara yang menyenangkan dan menarik.
Terima kasih atas perhatian Anda!
Publikasi dengan topik:
Presentasi “Permainan didaktik untuk pengembangan logika, memori dan berpikir pada anak prasekolah” Relevansi. Persyaratan modern pendidikan prasekolah menyiratkan kebutuhan untuk menemukan cara untuk mengembangkan teknik logis dan mental.
Permainan dan latihan didaktik untuk pembentukan struktur tata bahasa bicara pada anak usia prasekolah menengah Permainan didaktik merupakan sarana yang efektif untuk mengkonsolidasikan keterampilan tata bahasa, karena bersifat dinamis dan emosional.
Permainan didaktik untuk pengembangan bicara dan pelatihan literasi untuk usia prasekolah senior Game didaktik “Jamur dengan rahasia.” Perkembangan bicara. Pelatihan literasi. Untuk usia prasekolah yang lebih tua. Bahan: Jamur (dari kinder.
Permainan didaktik dalam pengembangan bicara anak-anak prasekolah (dari pengalaman kerja) Masa terpendek namun terpenting dalam pembentukan dan perkembangan anak adalah masa kanak-kanak prasekolah. Ini adalah awal kehidupan. Hal ini dapat dibandingkan dengan fajar pagi.
Konsultasi untuk orang tua “Permainan jari dalam perkembangan bicara pada anak usia prasekolah dasar” Konsultasi untuk orang tua kelompok awal” Permainan jari dalam perkembangan bicara pada anak usia prasekolah dasar." Jika tangan tidak kompeten, Jika.
“Anda tidak dapat mengetahui sejarah sebenarnya dari bangsa Anda tanpa mengetahui lisannya Kesenian rakyat» M. Gorky Relevansi penggunaan cerita rakyat di lembaga pendidikan prasekolah. Kadang-kadang.
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buatlah akun sendiri ( akun) Google dan masuk: https://accounts.google.com
Keterangan slide:
Diselesaikan oleh: guru Tatyana Viktorovna Chugunova
Tutur kata yang baik merupakan syarat penting bagi perkembangan kepribadian anak. Pidato harus dibentuk dan dikembangkan bersamaan dengan perkembangan umum anak. Jauh lebih berhasil melakukan ini dengan menggunakan permainan.
Aktivitas bermain game merupakan jenis aktivitas unggulan.
menciptakan suasana yang menarik dan santai; meningkatkan motivasi bicara; mendorong anak-anak untuk berkomunikasi satu sama lain; proses berpikir berlangsung lebih cepat, keterampilan baru diperoleh dengan lebih mantap. Metode pengajaran permainan mempromosikan:
Permainan didaktik adalah alat pembelajaran dan pengembangan yang sangat baik yang digunakan dalam penguasaan materi program apa pun.
Perkembangan ZKR, pendengaran fonemik Pengayaan kosa kata Perkembangan kreativitas tutur Perkembangan tuturan yang koheren dan benar secara tata bahasa Pembentukan aktivitas analitis-sintetis bunyi Perkembangan tuturan Kemahiran berbicara sebagai alat komunikasi
Permainan untuk anak prasekolah: Jenis permainan didaktik Permainan papan dan cetakan digunakan sebagai alat bantu visual yang bertujuan untuk mengembangkan memori visual dan perhatian. Permainan dengan benda atau mainan ditujukan untuk mengembangkan sensasi sentuhan, kemampuan memanipulasi berbagai benda dan mainan, serta pengembangan pemikiran kreatif dan imajinasi. Permainan kata berkontribusi pada pengembangan memori pendengaran, perhatian, kemampuan komunikasi, serta pengembangan ucapan yang koheren.
Pengayaan kosakata: “Tunjukkan di mana?” “Siapa atau apa ini?”, “Tas yang luar biasa”, “Siapa yang melakukan apa?”, Siapa yang bergerak bagaimana?, “Siapa yang melakukan apa?”, “Bagian apa?”, “Untuk apa mereka dibutuhkan?”, “Siapa apakah suaranya?”, “Kata-kata yang identik”, “Kelompok kata”, “Yang aneh keempat”, “Katakan sebaliknya”. Perkembangan ucapan yang koheren dan benar secara tata bahasa: “Apa yang diceritakan mainan tentang dirinya sendiri”, “Seperti apa awan”, “Tambahkan kata”, “Apa persamaannya, apa perbedaannya”, “Buatlah kalimat”, “ Sembunyikan mainannya”, “Apa yang tidak ada di sana?” “Siapa yang berdiri di mana?”, “Satu itu banyak”, “Panggil aku dengan sayang”, “Perlakukan” “Siapa yang aku cintai?”, “Bayi siapa?”, “Siapa yang bekerja, apa?” “Jus apa?”, “Siapa peduli siapa”, “Siapa yang memimpikan apa?” “Mainan siapa”, “Milikku, milikku, milikku” Perkembangan ZKR dan pendengaran fonemik: “Seperti apa bunyinya”, “Siapa yang berteriak apa?”, “Parrot”, “Sound track”. Pengembangan kreativitas bicara: “Buatlah cerita”, “Tulis sendiri”, “Buatlah teka-teki”, “Apa yang akan terjadi selanjutnya?”, Pembentukan aktivitas analitis-sintetis yang sehat sebagai prasyarat belajar membaca dan menulis : “Temukan suaranya”, “Kumpulkan bunga”, “Ceria” kereta" "Kumpulkan manik-manik", "Gambar berpasangan", "Di mana suaranya?"
Bagi sebagian besar anak, saluran utama persepsi dunia sekitar adalah visual, yang sekali lagi menekankan perlunya memasukkan teknik dan metode untuk mengaktifkan penganalisa visual ke dalam sistem kerja.
Dalam memperkaya kemampuan bicara seorang anak, dalam memperjelas kata-kata yang sudah ia ucapkan, dan dalam memperluas pengetahuannya tentang dunia di sekitarnya, bermain bola sangatlah penting.
Dengan demikian, penggunaan permainan dan latihan didaktik memberikan peluang besar bagi perkembangan bicara pada anak prasekolah: motivasi bicara meningkat, keterampilan komunikasi berhasil dikembangkan; kenyamanan psikologis disediakan; anak-anak mengingat banyak materi pidato; fungsi mental yang lebih tinggi diaktifkan (ingatan, perhatian, berpikir)
Permainan didaktik bersifat universal dan variasi serta isinya hanya bergantung pada imajinasi dan keinginan Anda untuk bekerja dengan anak-anak dengan cara yang menyenangkan dan menarik.
Terima kasih atas perhatian Anda!
1 slide
2 geser
Perkembangan bicara anak merupakan salah satu tugas utama perkembangan kognitif dan bicara anak prasekolah.
3 geser
Permainan didaktik, yang tidak hanya merupakan metode permainan dalam mengajar anak-anak prasekolah, tetapi juga merupakan kegiatan bermain mandiri, sarana pengembangan kepribadian anak secara menyeluruh, membantu memecahkan masalah ini.
4 geser
Tutur kata yang baik merupakan syarat penting bagi perkembangan kepribadian anak. Semakin kaya dan benar ucapan seorang anak, semakin mudah dia mengungkapkan pikirannya, semakin luas peluangnya untuk memahami dunia di sekitarnya. Bicara harus dibentuk dan dikembangkan bersamaan dengan perkembangan umum anak. Jauh lebih berhasil melakukan ini dengan menggunakan permainan. Sejak di usia prasekolah aktivitas bermain memimpin.
5 geser
Permainan didaktik adalah alat pembelajaran dan pengembangan yang sangat baik yang digunakan dalam penguasaan materi program apa pun.
6 geser
Permainan dan latihan yang dipilih secara khusus memungkinkan untuk memberikan efek menguntungkan pada semua komponen bicara. Dalam permainan, anak mendapat kesempatan untuk memperkaya dan mengkonsolidasikan kosa kata, membentuk kategori tata bahasa, mengembangkan ucapan yang koheren, memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitarnya, mengembangkan kreativitas verbal, dan mengembangkan keterampilan komunikasi.
7 geser
Permainan didaktik adalah sarana yang berharga untuk menumbuhkan aktivitas mental; permainan ini mengaktifkan proses mental dan membangkitkan minat yang besar pada proses kognisi pada anak-anak prasekolah. Game ini membantu Anda melakukan apa saja materi pendidikan mengasyikkan, menimbulkan kepuasan mendalam pada anak, merangsang kinerja, dan memperlancar proses perolehan pengetahuan.
8 geser
Ide untuk memasukkan permainan didaktik dalam proses pembelajaran selalu menarik perhatian para guru dalam negeri. Bahkan K.D. Ushinsky mencatat bahwa anak-anak belajar lebih mudah materi baru selama permainan, dan disarankan untuk mencoba membuat kelas lebih menghibur, karena ini adalah salah satu tugas utama mengajar dan membesarkan anak.
Geser 9
Penting bagi anak-anak untuk memiliki sikap emosional yang positif terhadap permainan semacam itu. Solusi yang berhasil dan cepat ditemukan, kegembiraan kemenangan, kesuksesan, dan persetujuan dari guru memberikan efek positif pada anak, mengaktifkan pemikirannya, dan membantu meningkatkan minat aktivitas kognitif.
10 geser
Permainan didaktik mengembangkan kemampuan bicara anak-anak: mengisi kembali dan mengaktifkan kosa kata, membentuk pengucapan suara yang benar, mengembangkan ucapan yang koheren, dan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran seseorang dengan benar.
11 geser
Semua permainan didaktik dapat dibagi menjadi tiga jenis utama: permainan dengan benda (mainan, bahan alami), permainan papan-cetak dan kata-kata. Permainan dengan benda Permainan kata yang dicetak dengan papan Permainan didaktik
12 geser
Untuk kemudahan penggunaan permainan kata di proses pedagogis mereka secara kasar dapat dikelompokkan menjadi empat kelompok:
Geser 13
Elemen struktural yang diperlukan dari permainan didaktik adalah: tugas pengajaran dan pendidikan, tindakan dan aturan permainan. Elemen struktural dari permainan didaktik Tugas pendidikan Tugas pendidikan Tindakan dan aturan permainan
14 geser
Kosakata anak prasekolah secara signifikan lebih rendah volumenya dibandingkan kosakata orang dewasa. Tugas utama perkembangan bicara melalui permainan didaktik adalah memperkaya kosakata anak secara kuantitatif dengan meningkatkan jumlah akumulasi pengetahuan tentang dunia di sekitarnya, mengaktifkan dan mengajarinya menggunakannya secara kompeten.
Laporkan topik pendidikan mandiri “Perkembangan bicara anak-anak prasekolah yang lebih muda dengan bantuan permainan didaktik."
Stepanova Elena Vasilievna
“Game adalah percikan yang menyulut api rasa ingin tahu dan keingintahuan.”
V.A.Sukhomlinsky.
Permainan mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan bicara, karena situasi permainan menuntut setiap anak untuk terlibat di dalamnya dan mempunyai kemampuan komunikasi tertentu.
Dalam permainan wicara, anak dituntut untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dalam koneksi baru, keadaan baru. Saat bermain, ia secara mandiri memecahkan berbagai masalah mental, mendeskripsikan objek, dan mengidentifikasinya. ciri ciri, menemukan tanda persamaan dan perbedaan, menebak dari uraian, mengelompokkan objek berdasarkan berbagai properti.
Pembentukan bicara di usia prasekolah adalah salah satu tugas pendidikan yang paling serius. Pidato merupakan salah satu bentuk utama perkembangan pemikiran, kognisi, sifat mental individu, serta perkembangannya secara menyeluruh. Penguasaan ucapan yang benar mempunyai pengaruh yang sangat besar bagi seorang anak. Ia mulai berpikir lebih logis, konsisten menggeneralisasi, mengalihkan perhatiannya dari hal-hal spesifik, dan mengekspresikan pikirannya dengan benar.
Pentingnya pidato dalam kehidupan anak prasekolah
Komunikasi dengan orang dewasa
Menerima informasi
Menguasai norma perilaku
Keterlibatan dalam kegiatan
Kemampuan bicara seorang anak harus dikembangkan pada usia prasekolah, karena pada usia inilah kemampuan bicara paling fleksibel dan lentur, dan yang terpenting, gangguan bicara dapat diatasi dengan lebih mudah dan cepat.
aku menyiapkan target – perkembangan bicara anak-anak
Dan ditentukan tugas:
1. Memilih dan menggunakan permainan didaktik yang bertujuan untuk mengembangkan kosa kata anak; mengembangkan budaya bunyi tuturan anak
2. Membentuk tuturan percakapan (dialogis) anak. Mengajari anak mendengarkan dan memahami pembicaraan yang ditujukan kepadanya, menjaga percakapan, menjawab pertanyaan dan bertanya.
Peran permainan didaktik dalam perkembangan bicara anak-anak prasekolah
Pengisian ulang dan aktivasi kamus
Perkembangan pidato yang koheren
Pembentukan pengucapan bunyi yang benar
Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda dengan benar
Berkat penggunaan permainan didaktik, proses pembelajaran berlangsung dalam bentuk permainan yang mudah diakses dan menarik bagi anak-anak prasekolah.
Budaya bicara yang sehat adalah bagian yang tidak terpisahkan budaya bicara. Anak-anak prasekolah menguasainya dalam proses berkomunikasi dengan orang-orang disekitarnya.
Arahan utama pekerjaan pada pendidikan budaya bicara yang sehat: pendidikan pada anak-anak tentang pengucapan suara yang jelas dan murni dalam kata-kata, pengucapan kata-kata yang benar sesuai dengan norma ortoepi bahasa Rusia, pendidikan pengucapan yang jelas (diksi yang baik, pendidikan ekspresifitas bicara anak.
Pidato nyaring yang indah, diksi yang jelas dan sempurna - ini, pertama-tama, pernapasan yang dibangun dengan benar, yang penting untuk dikerjakan. Oleh karena itu, dalam proses pedagogis saya menggunakan latihan dengan bulu, bulu, kapas, bola, ini adalah permainan: "Ayo gulung kayu", "Kupu-kupu terbang", "Teh panas", "Dorong bola ke gawang" "Angin sepoi-sepoi" , dll. untuk pembentukan pernafasan oral terfokus jangka panjang.
“Ayo kita gulung kayunya”
"Kupu-kupu, terbang"
"Masukkan bola ke gawang"
"Teh hangat"
"Angin semilir"
Dalam karyanya ia menaruh perhatian besar pada pengembangan keterampilan motorik halus tangan, jari dan senam artikulatoris
Latihan "Melilitkan benang"
Pengembangan keterampilan motorik halus tangan (lingkari garis besarnya)
Senam artikulasi
Saat mengembangkan budaya bicara yang sehat, saya memberikan perhatian khusus pada permainan didaktik.
Mengajari anak cara membuat suara.
Saya memainkan permainan berikut dengan anak-anak:
“Mainan angin”, Beri suara pada boneka”, dll.
“Mainan yang dapat diputar” Kami memutar mainan mekanis dengan kunci (mainan adalah anak-anak). Anak-anak mulai bergerak, berpura-pura menjadi mainan dan mengeluarkan suara.
DAN- serangga itu terbang;
R- sepeda motor mainan bergemuruh;
C- tupai melompat;
F- landak mendengus.
"Beri tahu boneka itu sebuah suara." Boneka itu sedang terburu-buru, sehingga mengucapkan beberapa kata dengan buruk: tidak semua suara terdengar.
Dia meminta saya untuk memperbaiki boneka itu jika perlu.
Seekor anak kucing bertelinga hitam sedang berjemur di bawah sinar matahari. (KE). Seekor anak anjing berkaki putih sedang menatapnya. (KE). Dia ingin menyusulnya. (T"). Dan di dekatnya seekor hewan peliharaan penting sedang berjalan di sekitar halaman. (X). Ayam (Y) dan ayam berlari mengejarnya. (A). Nyonya rumah membawakan sebuah kotak untuk semua orang. (M), dll.
Permainan didaktik adalah metode kerja kosa kata yang tersebar luas.
Arahan utama pekerjaan yang dilakukan:
Memperkaya kosakata anak dengan kata benda - mengajari anak menggeneralisasi kata, memberi nama hewan dan burung liar dan peliharaan, dan membentuk kata baru menggunakan sufiks kecil.
Memperkaya kosakata dengan kata kerja - dia mengajar anak-anak untuk menyebutkan metode pergerakan hewan yang berbeda, untuk menyebutkan tindakan yang dilakukan objek ini atau itu.
Memperkaya kamus dengan kata sifat - dia mengajarkan cara memberi nama rasa suatu produk, memperkenalkan kata sifat antonim ke dalam pidato anak-anak (“katakan sebaliknya”).
Kosakata diperkaya dengan kata keterangan yang menjelaskan bahwa benda bisa jauh atau dekat dari kita, tinggi atau rendah, bisa berjalan cepat atau lambat, di luar bisa hangat, sejuk, berangin, mendung, dll.
Semua permainan ini tidak hanya secara signifikan memperkaya kosa kata anak-anak, tetapi juga meningkatkan perkembangan pengamatan mereka terhadap kata-kata dan membangkitkan minat terhadap bahasa ibu mereka.
Saya menggunakan permainan didaktik di saat-saat rutin: aktivitas bebas anak-anak, jalan-jalan, di pekerjaan individu dan GCD.
Jadi, permainan didaktik berkontribusi untuk memecahkan salah satu tugas utama pendidikan mental, yaitu pengembangan bicara anak-anak: kosakata diisi ulang dan diaktifkan, pengucapan suara yang benar terbentuk, ucapan yang koheren berkembang, dan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran seseorang dengan benar.
