Masalah saat ini dan prospek pengembangan pendidikan prasekolah. Masalah modern pendidikan prasekolah. Alat bantu pelatihan teknis
| Nama lengkap dan kota tempat tinggal | Vildanova Diana Chingizkhanovna, Republik Belarus, Ufa |
| Judul pekerjaan | Pendidik |
| Nama lengkap institusi | MAOU "Pusat Pendidikan No. 35" Ufa |
| Nama material | Publikasi |
| Judul pekerjaan | Masalah sebenarnya pendidikan anak prasekolah |
Permasalahan terkini dalam pendidikan anak prasekolah.
Masalah saat ini pendidikan prasekolah Saya pikir ini masalah lingkungan. Kita ingat sejak masa kanak-kanak pergaulan kita yang terkait dengan kontak dengan alam. Kami berlari tanpa alas kaki melewati rerumputan yang berembun, berenang masuk perairan bersih sungai, danau, laut, bermain-main di tengah hujan hangat, bermain-main di genangan air dengan gembira, mengumpulkan bunga-bunga liar, memakan segala sesuatu yang dapat dimakan dari setiap semak dan pohon, bersuka cita di bawah sinar matahari dan salju. Mungkin inilah yang membantu kami bermimpi dan percaya akan masa depan yang cerah. Tapi anak-anak kita yang malang! Betapa kekayaan yang tak tergantikan telah dirampas dari mereka. Kini, bahkan di desa-desa paling terpencil sekalipun, orang tidak dapat menikmati keindahan alam yang masih asli. Di mana-mana manusia meletakkan “tangan tuannya”.
Hujan radiasi, buah-buahan yang dipenuhi bahan kimia beracun, sungai dangkal, kolam yang berubah menjadi rawa, laut yang akan meledak, hewan yang dimusnahkan karena tidak perlu, hutan yang gundul, desa dan desa yang ditinggalkan - inilah warisan kami.
Di surat kabar mana pun, di majalah mana pun kami berteriak tentang ekologi, kami mendorong Anda untuk melihat sekeliling dan melihat apa yang telah kami lakukan, kami menuntut agar alam dikembalikan kepada kami dalam bentuknya yang paling murni! Apakah sudah terlambat? Alam, manusia, moralitas adalah konsep yang identik. Dan yang sangat disayangkan, dalam masyarakat kita, konsep-konsep ini dihancurkan.
Kami menuntut kesopanan, kebaikan, cinta, dan pengertian spiritual dari anak-anak, namun Anda harus mengakui bahwa kami hanya memberikan sedikit pendidikan budaya ekologis Pada anak-anak. Dalam perjuangan untuk masa depan umat manusia, untuk lingkungan dan untuk manusia yang bermoral tinggi, kita, para guru, menempati tempat yang sangat besar, atau lebih tepatnya, tempat yang paling penting.
Aspek terpenting dalam menyelesaikan masalah konservasi sumber daya alam Bumi – pendidikan, pendidikan lingkungan hidup seluruh penduduk. Pendidikan lingkungan hidup saat ini secara resmi diakui sebagai salah satu bidang prioritas untuk meningkatkan kegiatan sistem pendidikan. Ekologi saat ini menjadi landasan terbentuknya cara hidup baru. Masa kanak-kanak prasekolah dapat dianggap sebagai awal dari pembentukan orientasi ekologis individu, karena pada periode ini fondasi sikap sadar terhadap realitas di sekitarnya diletakkan, kesan-kesan emosional yang jelas terakumulasi yang tetap dalam ingatan seseorang untuk waktu yang lama. Para psikolog mengatakan bahwa tujuh tahun pertama kehidupan seorang anak merupakan masa pertumbuhan yang pesat dan perkembangan yang intensif, sekitar 70% sikap terhadap segala sesuatu di sekitarnya pada tingkat psikologis terbentuk pada masa kanak-kanak prasekolah, dan sepanjang hidup sisanya hanya 30%. Pada tahap masa kanak-kanak prasekolah, anak menerima kesan emosional tentang alam, mengumpulkan gagasan tentang bentuk yang berbeda hidup, yaitu prinsip-prinsip dasar pemikiran dan kesadaran ekologis terbentuk di dalamnya, dan unsur-unsur awal budaya ekologis diletakkan. Namun hal ini terjadi hanya dengan satu syarat: jika orang dewasa yang membesarkan anak itu sendiri memiliki budaya ekologis: mereka memahami masalah yang umum terjadi pada semua orang dan peduli terhadapnya, tunjukkan pada orang kecil dunia yang indah alam, membantu menjalin hubungan dengannya.
Bagaimana kita bisa mendidik anak untuk menjaga dan melindungi alam, seluruh makhluk hidup di sekitar kita?
V. A. Sukhomlinsky menganggap perlu untuk memperkenalkan bayi ke dalamnya Dunia alam agar setiap hari ia menemukan sesuatu yang baru bagi dirinya, sehingga ia tumbuh sebagai peneliti, sehingga setiap langkah yang diambilnya merupakan perjalanan menuju asal muasal keajaiban di alam, memuliakan hatinya dan menguatkan kemauannya.
Hal ini sangat efektif bila semua bidang ini diintegrasikan ke dalam satu pelajaran. Tanpa mendekatkan anak-anak dengan alam dan penggunaannya secara luas dalam pekerjaan pendidikan taman kanak-kanak, mustahil untuk memecahkan masalah perkembangan menyeluruh anak-anak prasekolah - mental, estetika, moral, tenaga kerja dan fisik.
Dalam hal ini, diskusi khusus mengenai penerapan pendekatan aktivitas patut dilakukan kegiatan proyek. Saat ini kegiatan proyek di lembaga prasekolah, termasuk lingkungan hidup, sudah meluas. Pada saat yang sama, kegiatan proyek tidak disebutkan dalam Standar Pendidikan Prasekolah. Ini mungkin bukan tentang kegiatan lingkungan hidup anak-anak, dan tentang proyek lingkungan hidup.
Saya menyampaikan kepada Anda sebuah proyek tentang pendidikan lingkungan untuk anak-anak di kelompok muda. Proyek ini dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dari Lembaga Pendidikan Prasekolah.
Target proyek saya
– perkembangan bicara saat berjalan, sistematisasi pengetahuan yang ada tentang pohon.
Tugas:
1. Membangkitkan minat terhadap alam tanah air.
2. Terlibat dalam proses kognisi.
3. Membentuk gagasan tentang kehidupan pepohonan.
4. Mengembangkan ucapan, imajinasi, observasi.
5. Membantu menjaga tradisi keluarga
Peserta proyek: semua anak dari kelompok muda, orang tua, guru.
Abstrak ke proyek.
Proyek ini menjelaskan pekerjaan yang dilakukan di "Pusat Pendidikan No. 35" Lembaga Pendidikan Otonomi Kota di Ufa, untuk mendidik anak-anak tentang budaya lingkungan usia prasekolah melalui kesadaran akan pentingnya alam dalam kehidupan manusia, mengenalkan misteri alam, keinginan untuk merawat dan melindunginya. Kemampuan memanfaatkan bahan-bahan yang berasal dari alam dan limbah dalam kegiatan praktikum, menciptakan kerajinan tangan yang unik.
Proyek “Hello Tree” mencerminkan pekerjaan dengan anak-anak, orang tua mereka, dan mitra sosial, yang memberikan rekomendasi paling lengkap jenis yang berbeda kegiatan. Untuk mensistematisasikan pelaksanaan proyek ini, telah disusun rencana kerja. Rencana ini mencakup kegiatan yang dilakukan dengan seluruh peserta proyek di taman kanak-kanak.
Proyek ini akan membantu membentuk rasa tanggung jawab pada anak-anak terhadap nasib alam di sekitar mereka, akan membantu meninggalkan kesan yang jelas dalam jiwa anak-anak yang akan mereka bawa sepanjang hidup, sebagai kenangan akan komunikasi yang menyenangkan dan indah dengan alam.
Relevansi.
Pohon, rumput, bunga dan burung
Mereka tidak selalu tahu cara membela diri.
Jika mereka hancur,
Kita akan sendirian di planet ini.
Selama beberapa dekade terakhir, dunia telah berubah secara mendasar. Saat ini semua orang tahu tentang keberadaannya masalah lingkungan mengancam kesehatan manusia, sehingga sebagian besar penduduk dunia terputus dari alam, karena mereka tinggal di perkotaan di antara bangunan aspal dan beton bertulang. Dan alam semakin “tertindas”: kota-kota semakin berkembang, hutan ditebang, kolam dan danau semakin tergenang air. Apakah ini sebabnya kita membawa sepotong alam ke dalam apartemen kita, merasakan bahayanya jika kita tidak berkomunikasi dengannya? Fokus lingkungan dari proyek ini disebabkan oleh fakta bahwa pada awal tahun kelompok yang lebih muda Analisis terhadap perkembangan kognitif anak prasekolah menunjukkan bahwa anak memiliki keterbatasan pengetahuan dalam bidang komunikasi dengan alam. Namun pendidikan lingkungan hidup hendaknya dimulai dari benda-benda lingkungan terdekat yang ditemui anak dalam kehidupan sehari-hari. Sebuah pohon dipilih sebagai objek penelitian karena beberapa alasan.
1. Pepohonan mengelilingi kita sepanjang waktu, tetapi anak-anak, pada umumnya, hampir tidak memperhatikannya.
2. Pohon adalah objek pengamatan lingkungan yang sangat baik (misalnya, pohon yang meranggas memiliki perubahan musim yang jelas).
3. Lebih mudah bagi seorang anak untuk berkomunikasi “secara setara” dengan pohon dibandingkan dengan tanaman kecil (herba);
Masalah:
Rendahnya tingkat pengetahuan tentang pohon (kemana perginya daun) pada anak-anak prasekolah; keterampilan dan kemampuan bekerja dengan bahan alam dan limbah kurang berkembang.
Akibatnya, tujuan proyek ditentukan, tugas ditetapkan berdasarkan tujuan program untuk pengembangan wicara, perkembangan kognitif dan tugas tahunan lembaga pendidikan prasekolah.
Saya hanya menyentuh beberapa aspek pendidikan lingkungan untuk anak-anak prasekolah. Praktek nyata jauh lebih beragam.
literatur
Vakhrushev A.A. Pendidikan lingkungan hidup adalah jaminan masa depan manusia // Sekolah dasar plus sebelum dan sesudah. 2013. Nomor 11.
Nikolaeva S.N. Teori dan metodologi pendidikan lingkungan hidup untuk anak. M.: Akademisi, 2002.
Serebryakova T.A. Pendidikan lingkungan hidup di usia prasekolah. M.: Akademisi, 2008.
Dunia Penemuan: Perkiraan Dasar program pendidikan umum pendidikan prasekolah. M.: Dunia Tsvetnoy, 2012.
Sukses: Contoh program pendidikan umum dasar untuk pendidikan prasekolah. M.: Pendidikan, 2011
Masalah pendidikan prasekolah
Bukan rahasia lagi bahwa pendidikan prasekolah modern memiliki sejumlah masalah serius. Mungkin masalah utama saat ini adalah kurangnya tempat di taman kanak-kanak kota yang ada. Antriannya seringkali memakan waktu bertahun-tahun. Kehadiran pusat pendidikan prasekolah dan taman kanak-kanak swasta sampai batas tertentu memperbaiki situasi. Namun mereka tidak bisa menyelesaikan masalah ini secara global.
Masalah lain dari pendidikan prasekolah adalah kurangnya personel yang berkualitas. Semua orang tahu apa levelnya upah pegawai lembaga anak kota. Alasan ini menjelaskan keengganan para spesialis muda yang menjanjikan untuk bekerja di taman kanak-kanak. Oleh karena itu, orang-orang dengan pendidikan non-inti atau tidak memadai sering kali dipekerjakan, yang akibatnya memiliki kualifikasi rendah. Sering juga terjadi situasi ketika seorang guru terpaksa bekerja sesuai profesinya karena keadaan saat ini (misalnya, untuk menyekolahkan anaknya sendiri di taman kanak-kanak), dan kemudian tingkat upah yang tidak mencukupi dapat menyebabkan guru mengabaikan tugasnya. Sayangnya, situasi ini tidak jarang terjadi saat ini. Situasinya berbeda di taman kanak-kanak swasta (yang dapat ditemukan, misalnya, melalui situs pendidikan prasekolah). Institusi prasekolah swasta hanya mempekerjakan spesialis yang berkualifikasi. Gaji yang layak membuat posisi tersebut menarik bagi pelamar, sehingga manajemen mempunyai peluang untuk memilih kandidat terbaik. Ini adalah salah satu alasan yang menjelaskan kualitas tinggi pendidikan prasekolah di taman kanak-kanak swasta. Menggambarkan permasalahan pendidikan prasekolah, mau tidak mau kita harus memikirkan masalah kelangsungan pendidikan.
Masalah ini cukup relevan di semua tingkatan proses pendidikan, tetapi pada tahap transisi dari pendidikan prasekolah ke sekolah dasar, hal ini sangat akut. Alasan untuk fenomena ini dapat dikaitkan dengan banyak faktor. Yang utama tentu saja ketidaksesuaian dengan kebutuhan anak kelompok senior taman kanak-kanak dan kelas satu. Secara apriori, diyakini bahwa anak kelas satu harus lebih disiplin, rajin, dan efisien dibandingkan anak prasekolah. Tetapi seorang anak tidak dapat menguasai semua kualitas yang dibutuhkan dalam sekejap. Selain itu, banyak lembaga pendidikan dasar yang menuntut kualitas pendidikan prasekolah yang sangat tinggi. Seorang siswa kelas satu seringkali dituntut tidak hanya mengetahui alfabet, tetapi juga mampu membaca dan berhitung.
Namun pengajaran membaca dan menulis tidak termasuk dalam kurikulum taman kanak-kanak. Untuk menghindari masalah seperti itu, orang tua harus membiasakan diri tidak hanya dengan program taman kanak-kanak (misalnya, yang diposting di situs web pendidikan prasekolah), tetapi juga dengan persyaratan sekolah tempat mereka berencana menyekolahkan anak mereka. Jika ditemukan ketidaksesuaian, perlu diadakan kelas tambahan untuk anak di pusat anak, atau menggunakan jasa tutor, atau terlibat dalam pendidikan anak secara mandiri. Situasi ini dapat diperumit oleh ketidaksiapan psikologis anak untuk sekolah, stres ketika mengubah tim dan lingkungan. Transisi yang lebih lembut bagi anak ke sistem baru pembelajaran terjadi jika pendidikan prasekolah mencakup kelas-kelas persiapan untuk sekolah.
Pada topik: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan
Masalah terkini pendidikan prasekolah anak. Penerapan teknologi TRIZ dalam pendidikan prasekolah.
Penerapan teknologi TRIZ dalam mengajar anak-anak prasekolah menulis teka-teki menggunakan morfotable. Pengembangan game baru...
DI DALAM bahan ini relevansi topik yang dipilih, sistem sarana untuk itu ditunjukkan situasi teknis, situasi teknologi pada topik, daftar referensi....
Sistem pendidikan prasekolah modern sangat penting dan relevan. Saat ini ada masalah pendidikan modern. Saya ingin mencatat bahwa pada usia prasekolah semua ciri kepribadian dasar terbentuk pada seorang anak dan kualitas perkembangan fisik dan mentalnya selanjutnya ditentukan. Jika Anda mengabaikan kekhasan perkembangan anak pada usia ini, hal ini dapat berdampak buruk pada kehidupannya di masa depan.
Unduh:
Pratinjau:
Masalah terkini pendidikan prasekolah modern
Tidak diragukan lagi, sistem pendidikan prasekolah modern sangatlah penting dan relevan. Saat ini juga terdapat permasalahan pendidikan modern. Saya ingin mencatat bahwa pada usia prasekolah semua ciri kepribadian dasar terbentuk pada seorang anak dan kualitas perkembangan fisik dan mentalnya selanjutnya ditentukan. Jika Anda mengabaikan kekhasan perkembangan anak pada usia ini, hal ini dapat berdampak buruk pada kehidupannya di masa depan.
Mari kita perhatikan komunikasi anak. Komunikasi adalah masalah besar. Komunikasi harus mencakup kemampuan mendengar dan mendengarkan, kemampuan berhubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, kemampuan mengungkapkan pikiran, dan memahami pembicaraan. Namun komunikasi penuh tidak mungkin terjadi tanpa keterampilan komunikasi, yang harus dikembangkan sejak masa kanak-kanak dalam proses permainan peran. Namun terlepas dari semua kelebihan permainan peran, tidak semua pendidik mencurahkan waktu yang cukup untuk jenis kegiatan ini. Dan sering kali guru menghabiskan uang permainan peran hanya atas permintaan anak-anak.
Saya juga ingin mempertimbangkan topik keluarga. Saat ini ada banyak sekali keluarga dengan orang tua tunggal yang membesarkan anak-anak. Di sinilah situasi muncul. Ketika orang tua tidak punya waktu untuk merawat anaknya, ia bergantung pada nasib. Kebanyakan orang tua modern tidak mau bekerja sama dengan lembaga pendidikan prasekolah dengan alasan pekerjaan.
Dan permasalahan seperti itu banyak sekali dalam pendidikan modern, seperti masalah pengembangan memori sukarela, masalah pengajaran GCD. Dan itu semua tergantung pada metodenya. Penting untuk memperkenalkan teknologi dan teknik baru.
Saya ingin terjun langsung ke pendidikan paling modern. Mendaftar masalah-masalah pendidikan, saya ingin mengetahui seperti apa seharusnya pendidikan modern. Saya mengusulkan untuk mempertimbangkan beberapa secara lengkap garis yang berbeda pendidikan modern.
Yang pertama adalah guru dan orang dewasa secara mandiri mengatur pekerjaan dengan anak-anak. Sebelum bersekolah, seorang anak menyerap informasi seperti “spons”; anak sering kali aktif mempelajari hal-hal baru dan tertarik pada hal-hal baru. Oleh karena itu, orang dewasa mempunyai keinginan untuk memanfaatkan periode ini dan sedikit menggeser waktu anak itu akan pergi ke sekolah, selama satu tahun atau beberapa tahun. Dan kasus-kasus ini ada dua. Dalam kasus pertama, orang dewasa ingin meninggalkan anaknya di taman kanak-kanak jumlah besar waktu. Dalam kasus kedua, orang tua bersikeras bahwa anak harus pergi ke sekolah lebih awal, hanya memperhatikan kesiapan fisiologisnya untuk sekolah dan sama sekali melupakan kesiapan psikologisnya untuk sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa praktik pengajaran pengetahuan dan keterampilan anak sejak dini dapat mengakibatkan hilangnya motivasi belajar. Dan seringkali seorang anak mempelajari program kelas satu dua kali.
Dari sini kita dapat menyimpulkan bahwa akibat dari hal di atas adalah memperlambat target pendidikan awal. Membawa dampak negatif seperti misalnya anak kehilangan minat belajar, timbul permasalahan kesinambungan sistem pendidikan antara lembaga pendidikan prasekolah dan lembaga pendidikan prasekolah. sekolah dasar. Saya ingin menambahkan. Bahwa pengetahuan anak tidak menentukan keberhasilan belajar, yang lebih penting adalah anak memperoleh dan menerapkannya secara mandiri.
Kedua, pendidikan didasarkan pada kepentingan anak itu sendiri dan kepentingan keluarganya, yaitu kuasa hukumnya. Pendekatan yang berpusat pada siswa ditujukan pada jenis pendidikan perkembangan. Ini memperhitungkan usia dan karakteristik individu dan berfokus pada minat setiap anak. Namun saya ingin mencatat bahwa tidak semua guru dapat melihat garis ini dalam pendidikan perkembangan. Dan tidak setiap anak dapat mencapai tujuan pendidikan perkembangan karena beberapa alasan. Dapat dicatat bahwa pendidikan semacam itu mempunyai efek perkembangan dan pengembangan atau promosi. Pendidik harus menetapkan sendiri tujuan untuk memastikan perkembangan dengan bantuan pengetahuan dan keterampilan ini. Jika anak aktif dan ingin tahu, kita dapat berasumsi bahwa proses perkembangan sedang berlangsung.
Jadi, menyimpulkan hal di atas, saya ingin mengatakan bahwa ada masalah dalam pendidikan, dan khususnya dalam pendidikan modern, dan masalah tersebut jelas terlihat. Tanpa komunikasi, mustahil berkembang sisi komunikatif kepribadian anak, yang kemudian dapat menimbulkan sosiogenesis yang kurang baik. Tanpa kerja sama orang tua dan lembaga pendidikan prasekolah, perkembangan penuh anak tidak mungkin terjadi. Penting untuk mempengaruhi orang tua sedemikian rupa sehingga mereka berusaha bersama anak sepanjang usia prasekolah dan membantunya. Mengenai beberapa jalur pendidikan, saya ingin menambahkan bahwa keduanya sangat bertolak belakang, namun sering dijumpai. Tentu saja lebih pelatihan yang efektif- sesuatu yang terjadi dalam gaya yang berorientasi pada kepribadian, tetapi semuanya tergantung pada guru, pada tujuannya, apa yang dijadikan latar depan oleh guru, apa yang menjadi latar belakang. Dan itu tergantung pada orang dewasa apakah masalah dalam pendidikan modern akan terpecahkan atau tidak.
Mayra Kuzhabaeva
Masalah terkini pendidikan prasekolah modern
Relevansi masalah:
Saat ini sistem pendidikan prasekolah modern sangat penting dan relevan. Saya ingin mencatat bahwa itu ada prasekolah Pada masa kanak-kanak, semua ciri-ciri dasar kepribadian terbentuk dan kualitas perkembangan fisik dan mental selanjutnya ditentukan. Saat ini ada masalah pendidikan modern. Jika tidak memperhatikan ciri-ciri perkembangan anak pada usia tersebut, hal ini dapat berdampak buruk pada kehidupannya di masa depan.
Salah satu yang utama masalah adalah komunikasi - kemampuan mendengar dan mendengarkan, kemampuan berhubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, kemampuan mengungkapkan pikiran, dan memahami pembicaraan.
Namun komunikasi penuh tidak mungkin terjadi tanpa keterampilan komunikasi, yang harus dikembangkan sejak masa kanak-kanak dalam proses permainan peran. Namun terlepas dari semua kelebihan permainan peran, tidak semua pendidik mencurahkan waktu yang cukup untuk jenis kegiatan ini. Dan seringkali guru melakukan permainan peran hanya atas permintaan anak.
Kita juga perlu berbicara tentang keluarga. Saat ini ada banyak sekali keluarga dengan orang tua tunggal tempat anak-anak dibesarkan. Hal ini menimbulkan berbagai situasi sulit ketika orang tua tidak mempunyai waktu untuk mengasuh anaknya, ia bergantung pada nasib. Mayoritas modern Orang tua kesulitan melakukan kontak dengan lembaga pendidikan prasekolah, dengan alasan pekerjaan. Tugas guru adalah menarik minat orang tua dan mendorong mereka untuk berinteraksi.
kolektif - orang tua pertemuan(baik pertemuan kelompok diadakan 3-4 kali setahun, maupun pertemuan umum dengan semua orang tua murid di awal dan akhir tahun, konsultasi kelompok, konferensi;
individu – konsultasi individu, percakapan;
visual – folder, stand, layar, pameran, foto, hari terbuka.
Klasifikasi bentuk non-tradisional. Ini termasuk empat kelompok: informasi-analitis, waktu luang; pendidikan; bentuk informasi visual.
Jika kita menggantikan orang tua kita, kita akan melihat hal yang sama masalah yang menjadi perhatian mereka. Pendidikan prasekolah mempunyai beberapa ciri khusus. Misalnya, bidang ini dipengaruhi oleh kurangnya kemandirian konsumen akhir jasa (anak) dalam memilih institusi yang akan memberikan layanan tersebut. Sejak di terima oleh seorang anak pendidikan prasekolah tertarik, pertama-tama orang tua, merekalah yang paling sering menghadapi masalah dalam pendidikan prasekolah tatap muka.
Dari pihak orang tua masalah sebenarnya adalah kurangnya tempat di lembaga pendidikan prasekolah dan antrian yang timbul karena alasan ini. Para orang tua berusaha mendaftarkan anaknya taman kanak-kanak sebelumnya, sejak mereka menerima akta kelahiran, banyak yang mendaftar di 5-10 taman kanak-kanak, mengantri dalam jumlah besar, menawarkan suap kepada pengelola, dan mengatur berbagai situasi konflik.
Masalah pembiayaan pendidikan prasekolah institusi juga cukup terlihat oleh orang tua. Banyak orang mengeluh tentang biaya yang sangat besar, tentang apa yang gratis pendidikan memerlukan biaya, fakta bahwa pembiayaan taman kanak-kanak hampir seluruhnya berada di pundak orang tua, dan bagi banyak keluarga beban keuangan seperti itu tidak tertahankan.
Ternyata taman kanak-kanak bukan lagi sebuah kebutuhan, melainkan sebuah kemewahan yang mampu dimiliki oleh orang-orang kaya atau memiliki banyak koneksi. Tentu saja, dalam sistem yang berfungsi normal pendidikan prasekolah Situasi ini benar-benar tidak bisa diterima.
Ada yang lain permasalahan dalam pendidikan modern, Anda dapat mencantumkannya dengan sangat baik banyak: Masalah pengembangan memori sukarela, perkembangan bicara anak-anak, masalah pengajaran GCD. Dan itu semua tergantung pada teknik baru. Diperlukan implementasi modern teknologi dan teknik yang memenuhi zaman baru.
Daftar masalah pendidikan, saya ingin mencari tahu seperti apa seharusnya pendidikan modern. Guru dan orang dewasa secara mandiri mengatur pekerjaan mereka dengan anak-anak. Sebelum sekolah, seorang anak menyerap informasi seperti "spons", anak seringkali aktif mempelajari hal-hal baru dan tertarik pada hal-hal baru. Oleh karena itu, orang dewasa mempunyai keinginan untuk memanfaatkan periode ini dan sedikit menggeser waktu bersekolah, satu atau beberapa tahun lebih awal atau lebih lambat. Dua pilihan mungkin muncul. Dalam kasus pertama, orang dewasa ingin meninggalkan anaknya di taman kanak-kanak untuk jangka waktu yang lebih lama. Dalam kasus kedua, orang tua bersikeras bahwa anak harus pergi ke sekolah lebih awal, membalikkan hanya memperhatikan kesiapan fisiologisnya untuk sekolah dan sama sekali melupakan kesiapan psikologisnya untuk sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa praktik pendidikan usia dini pada anak dapat mengakibatkan hilangnya motivasi belajar. Dan seringkali seorang anak mempelajari program kelas satu dua kali.
Dampak negatif yang timbul misalnya anak kehilangan minat belajar, Masalah dengan kontinuitas dalam sistem pendidikan antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dasar. Saya ingin menambahkan bahwa pengetahuan anak tidak menentukan keberhasilan belajar; yang lebih penting adalah anak memperoleh dan menerapkannya secara mandiri.
Hal ini juga dikonfirmasi oleh banyak penelitian guru: "Dalam sistem pendidikan prasekolah Orientasi ketat taman kanak-kanak muncul pada persiapan anak bersekolah, yang biasanya berarti hanya belajar membaca, berhitung, dan menulis, padahal yang terpenting adalah motivasi dan minat anak untuk belajar di sekolah. Praktik wajib belajar pada anak yang terlalu dini mau tidak mau menyebabkan hilangnya motivasi belajar, dan akibatnya, munculnya maladaptasi sekolah dan neurosis sekolah.”
Mari kita perhatikan hal itu, Apa pendidikan didasarkan pada kepentingan anak itu sendiri dan kepentingan keluarganya, yaitu kuasa hukumnya. Pendekatan yang berpusat pada orang ditujukan pada tipe perkembangan pendidikan. Usia dan karakteristik individu harus diperhatikan; perlu diperhatikan kepentingan setiap anak. Guru harus menetapkan tujuan - untuk memastikan pengembangan dengan bantuan pengetahuan dan keterampilan ini. Jika anak aktif dan ingin tahu, kita dapat berasumsi bahwa proses perkembangan sedang berlangsung.
Kesimpulan:
Jadi, kita bisa mengatakan itu permasalahan di bidang pendidikan, dan khususnya di pendidikan modern adalah, dan itu jelas. Tanpa komunikasi, mustahil berkembang sisi komunikatif kepribadian anak. Tanpa kerja sama orang tua dan lembaga pendidikan prasekolah, perkembangan penuh anak tidak mungkin terjadi. Penting untuk mempengaruhi orang tua dengan cara ini jalan sehingga mereka berusaha untuk selalu bersama anak itu usia prasekolah, membantunya. Tentu saja pembelajaran yang lebih efektif adalah pembelajaran yang terjadi dengan gaya yang berpusat pada siswa, namun semuanya tergantung pada guru dan tujuannya. Dan itu tergantung pada orang dewasa apakah mereka akan memutuskan masalah dalam pendidikan modern atau tidak
Publikasi dengan topik:
Kualitas pendidikan modern dan cara mencapainya: pengalaman, masalah, prospek Keunggulan utama taman kanak-kanak adalah hadirnya komunitas anak, sehingga tercipta ruang pengalaman sosial bagi anak. Hanya.
Masalah terkini aktivitas profesional seorang guru prasekolah dalam kondisi modern Saya, Yulia Sergeevna Ankudinova, sedang menjalankan tugas saya aktivitas pedagogis di MDOU IRMO “TK tipe gabungan di kompleks perumahan “Lugovoe”.
Masalah terkini perkembangan bicara pada anak prasekolah Pidato adalah sarana utama komunikasi manusia. Tanpanya, seseorang tidak akan bisa menerima dan mengirimkan dalam jumlah besar.
Masalah terkini dalam terapi wicara modern dan pendekatan terpadu terhadap pendidikan anak-anak dengan patologi wicara Masalah terkini dalam terapi wicara modern dan pendekatan terpadu terhadap pendidikan anak-anak dengan patologi wicara Artikel ini dikhususkan untuk isu-isu yang relevan saat ini.
Integrasi sebagai gagasan utama dalam implementasi konten pendidikan prasekolah modern Integrasi sebagai gagasan utama dalam implementasi isi pendidikan prasekolah modern Sistem pedagogi setiap era sejarah.
- 1. Mengingat situasi demografis yang berangsur membaik di negara ini, permintaan akan layanan taman kanak-kanak terus meningkat. DI DALAM kota-kota besar Rusia kekurangan lembaga pendidikan prasekolah. Tempat di prasekolah lembaga pendidikan kekurangan. Orang tua mendaftarkan anaknya ke taman kanak-kanak segera setelah lahir, dan ini tidak selalu menjadi jaminan bahwa ia akan sampai di sana. Saat ini di Rusia, 400 ribu anak sedang mengantri untuk diterima di taman kanak-kanak. Negara, pertama-tama, menghadapi tugas membuat pendidikan prasekolah dapat diakses oleh semua lapisan masyarakat.
- 2. Kebutuhan lembaga pendidikan prasekolah akan tenaga pengajar yang berkualitas. Administrasi lembaga pendidikan prasekolah terpaksa mengurangi persyaratan staf dalam hal pelatihan profesional dan pengalaman bekerja dengan anak-anak.
- 3. Saat ini masuk Federasi Rusia tercatat terjadi peningkatan jumlah anak penyandang disabilitas: dua kali lipat dibandingkan tahun 2002. “Anak berkebutuhan khusus kebutuhan pendidikan“Tidak boleh terisolasi dalam masyarakat, oleh karena itu perlu adanya pendidikan inklusif.
- 4. Ciri-ciri lingkungan sosiokultural sedang berubah masyarakat modern- ini adalah multikulturalisme, multinasionalitas, multietnis. Oleh karena itu, perlu dibangun lingkungan pendidikan multikultural pada lembaga pendidikan prasekolah, terciptanya ruang pendidikan multikultural; Penting untuk mencari teknologi baru untuk pengasuhan dan perkembangan anak, termasuk bagi anak-anak yang belum bisa berbahasa Rusia dengan baik.
- 5. Perlunya variasi jenis dan jenis lembaga yang cukup, layanan pendidikan dan pendekatan pelaksanaannya untuk memenuhi kebutuhan peserta yang beragam dan beragam dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah.
- 6. Transisi sebagian besar lembaga pendidikan prasekolah dari mode operasi ke mode pencarian dan ke mode pengembangan. Perlunya peningkatan kompetensi metodologis guru prasekolah dan siswa lembaga pendidikan pedagogik.
- 7. Saat ini, tatanan sosial orang tua dan kebutuhan mereka terhadap layanan yang diberikan sedang berubah lembaga prasekolah. Jika selama beberapa dekade pelayanan kesehatan dan pengasuhan anak dianggap oleh banyak orang tua sebagai bidang pekerjaan utama taman kanak-kanak, saat ini semakin banyak tuntutan yang diberikan pada program pendidikan pendidikan dasar dan tambahan.
- 8. Kontinuitas antara prasekolah dan junior usia sekolah Seringkali ditentukan oleh ada tidaknya pengetahuan tertentu dalam mata pelajaran akademik. Hal ini mengarah pada pembelajaran dini bagi anak. Harus diakui bahwa justru pendekatan inilah yang secara kondisional dapat digambarkan sebagai pendekatan pragmatis yang sempit, berfokus pada kebutuhan sistem, dan bukan pada anak itu sendiri.
- 9. Guru bingung dengan kurangnya materi pelajaran yang ketat dan perlunya integrasi bidang pendidikan. Namun hanya dalam konten terintegrasi anak-anak prasekolah bebas menentukan pilihan yang luas dan mengekspresikan minat dan kemampuan kreatif mereka yang belum terstruktur.
- 10.B pedagogi nasional Penekanan kuat biasanya diberikan pada bentuk permainan dan metode mengajar anak-anak, bukan pada permainan bebas. Namun dalam perkembangannya, yang terpenting adalah anak yang bermain, bukan orang dewasa. Sehingga itu adalah sebuah permainan, dan bukan tiruannya.
- 11. Informatisasi pendidikan prasekolah merupakan proses yang obyektif dan tidak dapat dihindari. Lingkungan pendidikan baru sedang dibentuk di taman kanak-kanak, alat informasi berteknologi tinggi untuk pendidikan dan perkembangan anak-anak prasekolah bermunculan, dan minat guru dan spesialis pendidikan prasekolah terhadap teknologi ini dan kemungkinan penggunaannya dalam kehidupan mereka sendiri semakin meningkat. aktivitas profesional. Namun, tidak semua guru mahir dalam bidang ICT. Hal ini menyulitkan penggunaan TIK dalam menangani anak-anak atau tidak memungkinkan adanya saluran komunikasi modern dengan orang tua dan anggota komunitas pengajar lainnya.
