Lekcija književnosti na temelju pjesme Mtsyri. Junak i svijet u pjesmi “Mtsyri. Konsolidacija znanja i vještina
Lekcija 31 PROVJERITE RAD NA LERMONTOVLJEVOJ PJESMI “MCYRI”
Ciljevi lekcije: provjeriti i sažeti znanje učenika o Ljermontovoj pjesmi; učvrstiti književne pojmove: “romantična pjesma”, “romantični junak”; naučite raspravljati, izražavajući svoje mišljenje na argumentiran način.
Napredak lekcije
I. Organizacijski trenutak.
II. Priopćiti temu i ciljeve lekcije.
III. Rasprava o Ljermontovoj pjesmi.
Učiteljeva riječ.
U jednoj od škola učenicima je postavljeno pitanje: što im nije jasno o Lermontovoj pjesmi "Mtsyri"? A ovo su napisali (projicirano na platno):
“Nije jasno zašto je Mtsyri bježao tijekom grmljavinske oluje bez ikakve pripreme. Morao se pripremiti za bijeg, opskrbiti se kruhom i solju i dobro obući. Inače ga je uzeo i neoprezno pobjegao.”
"Zašto Mtsyri nije pratio Gruzijku do kolibe, do slobodnih ljudi kojima je težio cijeli život?"
“Nije jasno zašto se Mtsyri borio s leopardom. Uostalom, mogao je mirno otići prije nego što ga je leopard osjetio. Zbog toga je oslabio i umro, a da je otišao, možda bi stigao u domovinu.”
– Kako biste odgovorili na ova zbunjujuća pitanja?
– Razumijete li sve u ovoj pjesmi? Imate li kakvih pitanja?
IV. Testirajte rad pomoću opcijskih kartica.
Opcija 1.
1. Kako se zove pjesma? Kojoj književnoj vrsti pripada pjesma? Zašto?
(Pjesma je veliko pjesničko djelo s detaljnim zapletom. Pjesma se obično svrstava u lirsko-epsko djelo, jer, govoreći o sudbini svojih junaka, crtajući slike života, pjesnik izražava vlastite misli, osjećaje i doživljaje. u pjesmi.)
2. U romantičnim djelima (uključujući pjesme) izniman junak djeluje u iznimnim okolnostima na pozadini neobičnih prizora. Ponovno pročitajte ulomak iz VI. poglavlja pjesme “Mtsyri”. Dokažite da je pjesnik naslikao romantični krajolik. Koja je umjetnička sredstva koristio Lermontov?
(Ovaj se krajolik, naravno, može nazvati romantičnim, jer je svaki njegov detalj neobičan, egzotičan - "planinski lanci, bizarni, poput snova", dim u zoru; uz obale planinskog potoka nalaze se "gomile tamnog kamenja" ”, snježni planinski vrhovi skriveni su u oblacima Glavni umjetnički postupci u pjesmi su personifikacija i usporedba. oni se nikad neće sresti”) snijeg gori “kao dijamant”, oblaci se uspoređuju s karavanom bijelih ptica i prenose njegove misli i osjećaje (odvojeno od potok) je usamljenost, očaj) – neodoljiva želja za povratkom kući).
3. U kojoj veličini i s kojim rimama je napisana pjesma? Kako to utječe na karakter pjesničkog govora?
(Pjesma je napisana jambskim četverometrom. Rima je samo muška. To pomaže da se dočara emotivnost pripovjedačevog govora (uostalom, pred nama je ispovijest), a uz to daje muževnost, preciznost i ljepotu pjesme.)
4. Prisjetite se scene borbe s leopardom. Koje su osobine junaka otkrivene u ovoj bitci? Zašto je mladić pobijedio moćnu zvijer?
(Ova scena savršeno karakterizira glavnog lika. Mtsyri se ovdje pojavljuje kao izvanredna osoba: može se nositi sa svime, čak uspijeva pobijediti grabežljivu zvijer gotovo nenaoružan u borbi prsa u prsa. Žeđ za postignućem, odvažnost, hrabrost tjeraju mladića ući u smrtnu bitku Pjesnik stalno naglašava da je njegov junak stranac među ljudima (bar među onima s kojima je prisiljen živjeti), ali se u svijetu divlje prirode osjeća kao svoj (kao stepa). životinja).
opcija 2.
1. Sjetite se epigrafa pjesme "Mtsyri". Kako je to povezano s idejom djela?
(Epigraf Ljermontova preuzet je iz Biblije: “Kušajući, kušam malo meda, a sada umirem.” Ideja je da su tri dana pravog života na slobodi bolja od mnogih godina zatočeništva unutar zidina samostana, gdje Čovjek ne živi u potpunosti, ali postoji Za heroja je smrt bolja od života u samostanu.)
2. Pjesma M. Yu Lermontova je romantična. Njezin junak nije poput ljudi oko sebe, on ih negira životne vrijednosti, teži nečem drugačijem. Dokažite ovu ideju stihovima iz Mtsyrijeve ispovijesti.
(Mtsyri se ispovijeda starom redovniku:
Znao sam samo snagu misli,
Jedna, ali vatrena strast:
Živjela je u meni kao crv,
Dušu je iščupala i spalila.
Zvala je moje snove
Od zagušljivih ćelija i molitve
U tom divnom svijetu briga i bitaka...
Glavna strast junaka je želja da živi punim plućima, u svijetu borbe i slobode, izvan zidina samostana, u svojoj dalekoj voljenoj domovini.)
3. Krajolik u pjesmi igra značajnu ulogu, pogotovo jer je dan u percepciji heroja, što znači da postaje sredstvo karakterizacije Mtsyrija. Ponovno pročitajte opis jutra iz poglavlja XI. Što je posebno kod tebe? Što reći o osobi koja prirodu doživljava na ovaj način?
(Pejzaž je neobično lijep, za junaka je dvostruko privlačan jer je ovo Mtsirijevo prvo jutro u slobodi. Od ovog jutra počinje njegovo upoznavanje svijeta, a romantično nastrojeni mladić naseljava ga fantastičnim, nevidljivim stvorenjima, poznavanje tajni"nebo i zemlja". Junak također neobično opaža plavetnilo i čistoću neba, spreman je vidjeti “anđelov let”. Poetična, uzvišena duša i želja za slobodom omogućuju Mtsyriju da usporedi slobodan život, divlju prirodu s rajem. Prije smrti, ova usporedba poprima još buntovniji, buntovniji karakter. Mtsyri je spreman zamijeniti "raj i vječnost" koji će doći nakon smrti za ispunjenje svog sna.)
4. Kojim se likovnim sredstvima autor služi crtajući svog junaka? Navedite primjere.
(U pjesmi nalazimo hiperbole:
Oh, ja sam kao brat
Bilo bi mi drago zagrliti oluju!
Gledao sam očima oblaka,
Rukom sam uhvatio grom...
Usporedbe:
I sam sam kao životinja bio stranac ljudima
I puzao je i skrivao se kao zmija.
Epiteti:
Ali slobodna mladost je jaka,
I smrt nije izgledala strašna!)
V. Sažimanje lekcije.
Preuzmite materijal
Za cijeli tekst materijala pogledajte datoteku za preuzimanje.
Stranica sadrži samo dio materijala.
Sat književnosti u 8. razredu na temu "Mtsyri kao romantični junak"
Cilj: Nastaviti s uvježbavanjem analize književnog teksta.
Zadaci:
Obrazovni:
1. Nastavite proučavati pjesmu "Mtsyri"
2. Okarakteriziraj Mtsyrija kao romantičnog junaka.
3. Odredite načine otkrivanja slike glavnog lika pjesme M. Yu Lermontova "Mtsyri"
4. Nastavite učiti kako raditi s tekstom umjetničko djelo.
Obrazovni:
1. Razvijati mišljenje, sposobnost rješavanja problema, generalizirati i donositi zaključke.
Edukativni
1 Njegujte interes za pjesnikovo djelo.
2 Gajiti ljubav prema domovini, pomoći u razumijevanju ideje da bez domovine nema ni slobode ni sreće za čovjeka.
Vrsta lekcije: problemski sat, analitički razgovor;
Oprema: tekst pjesme
Načini analize rada: problemsko-tematski, analiza slike glavnog lika, umjetnička sredstva.
Tehnike i metode proučavanja gradiva : razgovor, metoda kreativnog čitanja, analiza.
Napredak lekcije
(Epigraf lekcije)
…Kakva vatrena duša
Kakav moćan duh
Kakvu divovsku prirodu ima ovaj Mtsyri!
V. G. Belinskog
1. Provjera domaće zadaće.
Učitelj: Dobili ste zadaću: pronaći lirske digresije u tekstu pjesme. Tko je izvršio zadatak? Čemu služe?
( Lirske digresije koje opisuju prirodu i krajolik sastavni su dio romantičnog djela
Uvodna riječ nastavnika:
U prošloj lekciji počeli smo se upoznavati s pjesmom "Mtsyri", napisanom 1839.
Učitelj: Kakav smo zaključak izveli u prošloj lekciji?
Student: Lermontovljeva pjesma je romantično djelo, čija se radnja temelji na tradicionalnoj romantičnoj situaciji - bijegu iz zarobljeništva.Učitelj: Danas ćemo u razredu analizirati sliku glavnog lika. Razmislimo i o tome jesu li problemi koje je Lermontov pokrenuo prije gotovo 2 stoljeća relevantni i danas.
WHO nije zadovoljan životom, tko bježi iz zarobljeništva? – Mtsyri.
Književni znanstvenici i kritičari različito ocjenjuju ovu sliku:
Mtsyri je heroj s demonskim osobinama. (N. Kotlyarovsky)
Mtsyri je kršćanin koji se ispovijeda prije smrti. (A.V. Motorin)
Mtsyri je "prirodna osoba" cjelovite i strastvene prirode. (Y. Mann)
Ali kakvu mu je ocjenu dao veliki ruski kritičar 19. stoljeća? Vissarion Grigorievich Belinsky, zapamtite ovo ime, u 9. razredu ćete ga upoznati.
(čitanje epigrafa).
Učitelj: Slažete li se s izjavom ovog kritičara o Mtsyrijevu liku? Dokažite ili opovrgnite tvrdnju obrazlažući svoj odgovor primjerima iz teksta.
Odgovori učenika.
2. Razgovor na temelju teksta.
Učitelj: Koja je glavna strast junaka?
Student: Želja za punim životom u svijetu borbe i slobode daleka voljena domovina.
Učitelj: Reci mi, što je sloboda?
- odgovori učenika
Učitelj: Svatko slobodu shvaća na svoj način.A Što za Mtsyri znači biti slobodan? Pronađite odgovore u tekstu.
A) Imao sam plan davno B) Živio sam malo, i živio u zarobljeništvu,
Pogledaj daleka polja, takva su dva života u jednom,
Da saznam da li je zemlja lijepa, ali puna samo briga,
Saznaj, za slobodu ili zatvor, mijenjao bih to da mogu.
Rođeni smo na ovom svijetu.
B) Moja plamena prsa D) ...imam jedan cilj
Pritisni drugog s čežnjom na grudi, idi u rodnu zemlju
Iako nije poznat, ali drag. Imao sam to u duši.
Student: Mtsyrijeva ideja slobode povezana je sa snom o povratku u domovinu. Biti slobodan za njega znači pobjeći iz samostanskog zatočeništva i vratiti se u svoje rodno selo, pobjeći od “tuđe obitelji”. Dok je živio u samostanu, mladić nije prestao vidjeti "žive snove":
O dragim voljenima i rođacima,
O divljoj volji stepe,
O lakim, bijesnim konjima,
O borbama vanzemaljaca među stijenama...
Slika nepoznatog, ali željenog "čudesnog svijeta tjeskobe i borbe" stalno je živjela u njegovoj duši.
Učitelj: Oh što karakteristična značajka Možemo li ovdje govoriti o romantizmu?
Student: Romantični junak je buntovnik, u ratu sa svijetom ili društvom, često neshvaćen od strane njega.
Dualni svijet (stvarni i idealni svijet).
Učitelj: Što je Mtsyri vidio u slobodi, što je naučio o životu tijekom svojih lutanja? Analiziraj ih.
Odgovor: (citati iz poglavlja 6,9,10,11)
Učitelj: Tko može izvući zaključak?
Student: Zadivljen je bogatstvom i raznolikošću prirode. Sivi „mrtvi zidovi samostana suprotstavljeni su živom svijetu. U ovim se stihovima osjeća njegova ljubav prema životu, prema svemu lijepom u njemu. Ljudi, razumijemo da krajolik igra veliku ulogu u pjesmi.
Učitelj: Što reći o osobi koja prirodu doživljava na ovaj način?
( Pročitajte opis jutra. Poglavlje 11 – od riječi “Svuda oko mene...//do riječi
Utopio sam se u njemu očima i dušom")
Student: Od ovog jutra počinje Mtsyrijevo poznavanje svijeta, a romantično nastrojeni mladić naseljava ga fantastičnim nevidljivim stvorenjima koja znaju tajne "neba i zemlje". Poetski uzvišena duša omogućuje Mtsyriju da slobodan život usporedi s rajem. Prije smrti, ova usporedba poprima još buntovniji, buntovniji karakter. Mtsyri je spreman zamijeniti "vječni raj" za ispunjenje svog sna.
Učitelj: Razmislite: daje li Lermontov portret Mtsyrija?
Zašto? (Uopćeni portret, sudbina mnogih gorštaka) –
. Učitelj: Kakav dojam ostavlja Mtsyri, dijete?
Činilo se da ima oko šest godina.
Kao divokoze u planinama, bojažljiv I Kurac.
I slabi I fleksibilan poput trske
Ali u njemu bolna bolest
Razvijen tada moćni duh
Njegovi očevi. …
…Čak slab jauk od dječjih
usne nije se srušio …
I tiho, ponosno je umirao.
Lutao tih, usamljen
Zaključak. Osobine svojstvene prirodi: snažan duh, ponos, snaga volje.
– Usporedite citate, odaberite sinonime:
“Moćni duh njegovih otaca” (jak, hrabar);
“Dijete u srcu” (čisto, nemoćno, neiskusno);
“Sudbina monah” (Božji čovjek, čisti).
Učitelj:
A koja umjetnička sredstva izražajnog govora koristi pjesnik crtajući svog junaka?
Odgovor: Hiperbole (poglavlje 8). Govore o širini prirode, želji za slobodom i neovisnošću.
Metafore (pogl. 3.15) Pokazuju želju za voljom, govore o snazi karaktera.
Usporedbe (pogl. 9,21) Govore o stapanju s prirodom.
Epiteti (u mnogim poglavljima) govore o želji za slobodom.
Učitelj: Ispada da je gotovo nemoguće stvoriti portret Mtsyrija. Epiteti su vrlo različiti, ne podložni su figurativnoj percepciji, već samo osjetilnoj percepciji.
Zaključak. Učitelj: Bogatstvo likovnih i izražajnih sredstava pjesme u tijesnoj je vezi s bogatstvom junakova unutarnjeg svijeta. Ali ako junak ima bogat unutarnji svijet, to nije dovoljno da ga nazovemo romantičnim junakom. Heroj mora činiti stvari, mora djelovati.
Učitelj: Što je Mtsyri uspio postići na slobodi?
Student: (stavimo u tablicu).
Karakterne osobine
Citati (jedan ili dva)
Bijeg iz samostana, pokušaj
Susret s Gruzijkom
Borba s leopardom
1. Bijeg iz samostana, pokušaj Ovo je dalo opojan osjećaj slobode.
pronaći svoj put kući.
2. Susret s Gruzijkom. Izazvana "slatka melankolija", želja
voljeti i biti voljen.
3. Borba s leopardom. Mtsyri je poznavao sreću borbe i
slast pobjede.
Učitelj: Sva ta iskustva Mtsyrija mogu se objasniti jednom riječju. koji?
Student: ŽIVOT! . U svojoj ispovijedi prije smrti reći će redovniku: “Hoćeš li znati što sam učinio na slobodi? Živio."
Učitelj: Kakva poznata riječ, ali što ona znači za Mtsyri?
Student: To znači biti u stalnoj potrazi, u tjeskobi, boriti se i pobjeđivati, i što je najvažnije, iskusiti blaženstvo “svete slobode”.
Učitelj: Upravo u tim doživljajima otkriva se karakter romantičnog junaka. Ovo je Mtsyri!
Zašto je Mtsyri umro? Igra "Nedovršena rečenica" pomoći će vam da odgovorite na ovo filozofsko pitanje.
Podrijetlo tragedije Mtsyri uvjeti su _______________________________________. Okolnosti u kojima se nalazio od djetinjstva lišile su ga ______________________ i
dovela do __________________________.
Njegova posljednja smrtna želja je ________________________________________________.
Ovo nije pomirenje, već pobjeda: život ga je osudio na ______________________, a tri dana slobode dao mu je ____________________. Stoga njegova smrt uzrokuje _____________________ za Mtsyri.
Okolnosti u kojima se nalazio Mtsyri bile su lišenenjegov veze s ljudima, s domom – to ga je nezadovoljstvo životom odvelo u smrt.
Učitelj: Koji je posljednji zahtjev glavnog lika?
Student: ( Kad počnem umirati,
I vjeruj mi, nećeš dugo čekati,
Rekao si mi da se maknem
U naš vrt, na mjesto gdje su cvjetale
Dva grma bijelog bagrema...
Odatle se vidi Kavkaz!
Možda je on sa svojih visina
Poslat će mi oproštajne pozdrave …)
Učitelj: Zašto nam se, unatoč smrti junaka, pjesma ne čini sumornom, punom očaja i beznađa?
Student: Mtsyrijeva smrt se ne može nazvati porazom i poniznošću; on se borio, želio je promijeniti svoj život, uspio je saznati što je sloboda; iskusio sreću borbe i radost stapanja sa svijetom.
Učitelj: Ovi zaključci omogućuju nam poziv Mtsyri romantični junak. Mtsyrijeva je osobnost višestruka jer je upila slike svoje rodne prirode.
Mtsyri je odraz slobodoljubivih ideja samog Lermontova.
Književna igra.
"Žuti šešir" - pohvalite junaka, navedite njegove pozitivne strane i karakterne osobine.
"Crni šešir" - zabilježite negativnu stranu heroja, grdite ga zbog radnji koje je počinio. Navedite s čime se ne slažete.
“Zeleni šešir” - sudbina heroja je u vašim rukama, recite nam svoj mogući sretan završetak djela.
"Crveni šešir" - vi morate okarakterizirati junaka, naznačujući koje osjećaje i emocije doživljava.
Ideja (ideja stvaranja originalnog spomenika Mtsyriju)
Danas završavamo razgovor o djelu napisanom prije nešto manje od dva stoljeća. A danas, u našem pragmatičnom 21. stoljeću novih tehnologija, ima li danas mjesta za probleme i osjećaje o kojima je razmišljao Ljermontov?
Odgovori učenika
1. Odlomak napamet. Izražajno čitanje (treba analizirati, prenijeti sve osjećaje i emocije). Odlomak mora biti logično i smisleno dovršen. Opseg: najmanje 26-30 redaka.
2. N.V. Gogol “Glavni inspektor” pročitajte u cijelosti
3. Prezentacija o biografiji N.V. Gogolja, povijesti stvaranja
Novik N.G., profesor ruskog jezika i književnosti, Državna proračunska obrazovna ustanova JSC “Vychegda SKOSHI”.
Sažetak lekcije književnosti na temu: M.Yu Lermontov. Pjesma "Mtsyri".Mtsyri kao romantični heroj"
Tip lekcije: Lekcija analize
Cilj: Nastaviti s uvježbavanjem analize književnog teksta.
Obrazovni:
Nastavite proučavati pjesmu "Mtsyri";
okarakterizirati Mtsyrija kao romantičnog junaka;
odrediti načine otkrivanja slike glavnog lika pjesme M. Yu Lermontova "Mtsyri";
nastaviti učiti kako raditi s tekstom književnog djela.
Obrazovni:
razvoj i usavršavanje vještina i tehnika rada s književnim tekstom: (sposobnost analize, usporedbe, zaključivanja);
razvoj govora i mašte učenika, sposobnost pronalaženja figurativnih i izražajnih jezičnih sredstava u tekstu umjetničkog djela.
Edukativni
Razviti interes za pjesnikovo djelo;
aktivacija i obrazovanje takvih osjećaja kao što su empatija, simpatija, filantropija.
Vidljivost i oprema: kartice s riječima i izrazima, album "M.Yu. Lermontov", računalo, medijski projektor, udžbenik: Književnost, 8. razred. Čitanka za obrazovne ustanove. U 2 sata. V.Ya.Korovina i drugi – 5. izd. – M.: Obrazovanje, 2009; rječnik književnih pojmova, kartice za analizu pjesničkog teksta, računalna prezentacija.
Napredak lekcije
Faza lekcije | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
|
Motivacija za aktivnost(uključivanje u obrazovne aktivnosti) | Dobar dan Jeste li spremni za početak lekcije? Slušajmo, urazumimo i pomozimo jedni drugima! | Mjesto obrazovni materijali na radnom mjestu, pokazujući spremnost za lekciju. Uključeno u obrazovne aktivnosti. |
|
Anketa za domaću zadaću. | 1. Razgovor za lekciju. -Navedite pravila kojih se morate pridržavati u nastavi. -Kojeg pisca proučavamo? -Tko je M.Yu Lermontov? Što je bila domaća zadaća? Učitelj: Dobili ste zadaću: pronaći lirske digresije u tekstu pjesme. Tko je izvršio zadatak? Čemu služe? - Definirati pjesme. Koja je tema djela? Koja je ideja djela? Kakva je kompozicija djela? - Kako razumiješ što je ispovijed? (odgovori učenika) | 1).Pronađi lirske digresije u tekstu pjesme. Čemu služe? ( Lirske digresije koje opisuju prirodu i krajolik sastavni su dio romantičnog djela. 2).Ponoviti književne definicije. (Pjesma - vrsta lirsko-epskog djela, čija su glavna obilježja prisutnost zapleta i slika lirskog junaka) Predmet
- slika snažnog, hrabrog, buntovnog čovjeka, zarobljenika, koji je odrastao u mračnim zidovima samostana, pateći u teškim životnim uvjetima i koji je odlučio, pod cijenu života, pobjeći istog trenutka. kad je bilo najopasnije. Sastav Pjesma je jedinstvena: nakon kratkog uvoda koji prikazuje pogled na napušteni samostan, kratko drugo poglavlje - strofa - govori o cijelom životu Mtsyrija, a sva ostala poglavlja (ima ih 24) predstavljaju junakov monolog, njegovu ispovijest redovniku. Dakle, autor je govorio o životu junaka u 2 poglavlja, i o tri dana proveo u slobodi, nastala je cijela pjesma. |
Tema lekcije: “M.Yu. Ljermontova. Pjesma "Mtsyri". Povijest stvaranja, tema i ideja djela. Sastav".
Ciljevi lekcije:
Obrazovni: upoznati učenike s poviješću stvaranja pjesme "Mtsyri", identificirati strukturne značajke djela;
Obrazovni: razvijati emocionalnu osjetljivost, vještine izražajnog čitanja lirske pjesme, nastaviti raditi na usavršavanju sposobnosti konstruiranja. monološki iskaz, usporedite, sami zaključite.
Odgajatelji: njegovati zanimanje za pjesnikovo djelo.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Motivacija.
– O djelu kojeg pjesnika.
Čega se sjećate iz pjesnikova života?
Pjesnikovo djetinjstvo bilo je zasjenjeno ranom majčinom smrću i odvajanjem od oca. Odgojila ga je baka. Živio je kratko, ali je uspio napisati mnogo lijepih pjesama. Neki od njih inspirirali su skladatelje na stvaranje romansi i opera.
– Pogledajte pobliže sliku Lermontova koju je naslikao umjetnik P. Zabolotsky 1837. godine.
– Što je umjetnik pokušao dočarati portretom pjesnika? (umjetnik se marljivo trudio prenijeti izraz pjesnikovih očiju).
- Zašto? (Oči su ogledalo duše. Pomažu u prenošenju unutarnjeg svijeta osobe).
3. Obnavljanje prethodno proučenog gradiva.
– Ljermontova je stalno pratio osjećaj usamljenosti, a on ga prenosi u mnogim svojim djelima.
– Kojeg od njih se sjećate? Koje znaš napamet? (čitanje 1 pjesme)
– Koja ste djela s povijesnom tematikom čitali? (“Borodino”, “Pjesma o trgovcu Kalašnjikovu”.)
- Zašto se pjesnik obratio povijesni događaji, povijesne ličnosti?
(Zanimaju ga vječni problemi časti i dostojanstva, moći i naroda, osobne volje i tradicionalnog morala. U prošlosti je pokušavao pronaći ideale kojima bi pokazao kako se slama sadašnja generacija.)
4. Riječ učitelja.
Ljermontovljeva generacija našla se u eri bezvremenosti. Ljermontov u svojim djelima razmišlja o sudbini svojih suvremenika, o razočarenju i besciljnosti života. Otuda njegova težnja za romantiziranjem prošlosti, za prikazom jakih, ponosnih, hrabrih ljudi.
Jedan od njih je junak pjesme "Mtsyri", koju počinjemo proučavati.
5. Izvještavanje o temi lekcije (zapisivanje teme lekcije i epigrafa na ploču), formuliranje cilja.
Kušala, kušala malo meda, i sad umirem.1. knjiga o Samuelu
6. Formiranje znanja i vještina.
A) Povijest nastanka pjesme. Individualni zadatak (poruka učenika ).
B) Heuristički razgovor na temelju pročitane pjesme.
Cilj je utvrditi stav učenika prema Ljermontovljevom djelu.
– Što biste rekli koji je glavni ugođaj pjesme?
– Koji su vam prizori u pjesmi najviše ostali u sjećanju?
– Kako zamišljate glavnog lika?
– Kako se osjećaš? Jesu li se promijenili dok ste čitali?
– Žanr “Mtsyrija” je poema. Prisjetite se definicije pjesme.
Pjesma je lirsko-epsko djelo koje ima priča te iskazivanje osjećaja lirskog junaka (autorovi doživljaji).
– Ove godine upoznali smo tri književni trendovi. Tko ih se sjeća?
– U koji biste smjer svrstali pjesmu “Mtsyri” i zašto?
(Romantizam, jer je Mtsyri usamljen, ima vedar karakter, teži slobodi, društvo redovnika ga ne razumije. Osim toga, nalazi se u neobičnom okruženju, radnja se odvija na pozadini svijetle prirode.)
U) Probni rad.
– Bez poznavanja književne terminologije nemoguće je saznati obilježja pjesme. Pa idemo malo ispitni rad
Na karticama morate uspostaviti korespondenciju između književnih pojmova i njihovih značenja.
– Ideju djela otkriva epigraf.
– Pročitajmo ponovno epigraf pjesme. Preuzeto je iz biblijske legende o izraelskom kralju Šaulu i njegovom sinu Jonatanu. Upoznajmo ovu legendu.
G ) Individualni zadatak. (Poruka učenika “Legenda o kralju Šaulu”).
- Što mislite, s kojom je intonacijom - poniznošću ili protestom - Jonathan izgovorio ove riječi odgovarajući Šaulu?
– Prvobitno je Ljermontov za epigraf pjesme htio izabrati francusku izreku “Samo je jedna domovina”.
– Što mislite zašto je pjesnik odustao od takvog epigrafa i okrenuo se Bibliji? ("Kad sam ga okusio, okusio sam malo meda, a sada umirem")?
D) Stvaranje problematične situacije.
– Kako je epigraf povezan s temom djela?
Tema "Mtsyri" je slika snažnog, hrabrog, buntovnog čovjeka, zarobljenika, koji je odrastao u mračnim zidovima samostana, pateći od opresivnih životnih uvjeta i koji je odlučio, po cijenu riskiranja vlastitog života, osloboditi se baš u trenutku kad je bilo najopasnije:
I to u jedan sat noći, užasan sat.
Kad te grmljavinska oluja uplašila,
Kad, nagurani pred oltarom,
Ležao si ničice na zemlji,
Pobjegao sam.
Tematika pjesme odjekuje temom biblijske legende i postavlja pitanja: je li čovjek slobodan raspolagati sobom, svojim životom, ima li pravo na samostalnost?
– Definirajte ideju.
Ideja je borba za slobodu. 3 dana pravog života na slobodi bolja su od dugogodišnje robije unutar zidina samostana. Gdje čovjek ne živi u potpunosti, ali postoji. Za junaka je smrt bolja od života u samostanu.
E) Heuristički razgovor. Radnja i kompozicija pjesme.
– Pjesma ima 26 malih poglavlja. Zašto su Lermontovu bila potrebna još 24 poglavlja, kada su svi događaji iz života mladića već ispričani u prva dva poglavlja? (Otkrijte teške doživljaje junaka dok je bio na slobodi.)
– Što je Mtsyri vidio kad je bio slobodan? (6. poglavlje.)Slajd 9-11.
– Što je radio nakon što je pobjegao iz samostana? (Poglavlje 8.)
– Što je junak naučio o sebi u tri blažena dana? Da je čovjek, za što je stvoren, zašto živi.
-Koja je radnja pjesme?
– U pjesmi nije održan takav slijed u prikazivanju fabule. Odredimo strukturu pjesme.
(Kompozicija je vrlo originalna: nakon kratkog uvoda koji prikazuje pogled na napušteni samostan, kratko 2. poglavlje govori o životu junaka, njegovoj ispovijesti redovniku. Dakle, autor je o životu junaka govorio u 2 poglavlja. , a o tri dana provedena na slobodi napisao je čitavu pjesmu (11 poglavlja) I to je razumljivo, budući da su tri dana slobode dala junaku toliko dojmova koliko ih nije primio u godinama monaškog života.)
Zaključak: dakle, kompozicija je okvir
– Što mislite, zašto je priča dana junaku?
(U središtu pjesme nalazi se lik mladića smještenog u neobičnim uvjetima. Monaško postojanje je siromašno vanjskim događajima; ono ne donosi čovjeku radost, ali ne može uništiti njegove težnje i porive. Autor glavnu pozornost posvećuje tim težnjama, unutarnjem svijetu junaka, a vanjske okolnosti njegova života samo pomažu otkriti njegov karakter. Njegov monolog omogućuje vam da prodrete u najskrivenije misli i osjećaje junaka, iako mladić isprva izjavljuje da je priča samo o onome što je vidio i učinio, a ne o onome što je doživio ("možete li reći svojoj duši?" okreće se redovniku).
I) Leksičko djelo.
– Odredite leksičko značenje riječi ispovijed.
Riječ "ispovijed" ima sljedeće značenje:
1. kajanje grijeha pred svećenikom; iskreno priznanje nečega;
2. priopćavanje svojih misli i stavova.
– Što mislite u kojem je značenju ova riječ korištena u pjesmi?
7. Učvršćivanje znanja i vještina.
Analitički razgovor.
– Kompozicija monologa-ispovijesti omogućuje postupno otkrivanje unutarnjeg svijeta junaka.
Poglavlja 3, 4, 5 - Mtsyri govori o svom životu u samostanu i otkriva ono što redovnicima nije bilo poznato. Izvana pokoran, "u duši dijete, u duši redovnik", bio je obuzet vatrenom strašću za slobodom, mladenačkom žeđu za životom sa svim njegovim radostima i žalostima. Iza tih snova i težnji naziru se okolnosti i razlozi koji su ga doveli u život. Nastaje slika sumornog samostana sa zagušljivim ćelijama, neljudskim zakonima i atmosferom u kojoj su sve prirodne težnje potisnute.
Poglavlja 6, 7 - Mtsyri priča što je vidio "u divljini". Čudesni svijet koji je otkrio u oštrom je kontrastu sa sumornim izgledom samostana. Mladić je toliko ponesen sjećanjima na svoje vječno žive slike da kao da zaboravlja na sebe i ne govori gotovo ništa o svojim osjećajima. Kakve slike pamti i kakve riječi slika otkriva njegovu vatrenu prirodu, sastavni dio njegovih stremljenja.
Od poglavlja 8, Mtsyri govori o vanjskim događajima svog trodnevnog lutanja, o svemu što mu se dogodilo na slobodi i o svemu što je osjetio i doživio tijekom ovih dana svog jedinstvenog života. Sada slijed događaja nije poremećen, krećemo se korak po korak s junakom, živo zamišljamo svijet oko njega i pratimo svaki Mtsyrijev duhovni pokret.
Poglavlja 25–26 – Mtsyrijev oproštaj i njegova oporuka. U nemogućnosti da se vrati u svoju domovinu, Mtsyri je spreman umrijeti. Ali prije smrti odbija priznati samostansko postojanje. Posljednje misli su mu o domovini, slobodi, životu.
8. Sažimanje. Ocjenjivanje.
domaća zadaća:
Pripremite prepričavanje „Mtsyrijev život u samostanu. Lik i snovi mladog početnika.”
Otkrij u rječniku značenje riječi sloboda.
Odgovorite na pitanja:
Koja je svrha Mtsyrijevog bijega? (Napiši citate u svoju bilježnicu.)
Pronađite skice pejzaža. Odredi njihovo značenje.
Obratite pozornost na umjetničke tehnike koje je koristio Lermontov pri prikazivanju svog junaka.
Koje epizode Mtsyrijevih trodnevnih lutanja smatrate posebno važnima? Zašto?
Primjena
Ime učenika:
1. Uspostaviti podudarnost između književnih pojmova i njihovih značenja.
A. Glavna, generalizirajuća misao u umjetnosti. djelo, odražavajući autorov odnos prema stvarnosti i djelujući kroz cjelokupni sustav slika
B. Konstrukcija umjetničkog djela
B. Glavne epizode niza događaja književnoga djela i njihov umjetnički slijed
D. Prikaz likova i situacija koje je autor preuzeo iz stvarnosti i na određeni način transformirao u sustavu danog umjetničkog svijeta. (o čemu pisac piše)
Ciljevi:
Edukativni : naučiti raditi s tekstom lirskog djela, provesti ideološku i tematsku analizu Lermontovljeve pjesme, pokazati pjesnikova umjetnička otkrića.
Dati teorijske ideje o temi i ideji umjetničkog djela
Obrazovni: razvijati emocionalno opažanje lirskog djela, razvijati sposobnost građenja monološkog iskaza.
Obrazovanje : usaditi ljubav prema poeziji kao posebnom obliku umjetnosti, njegovati interes za pjesnički rad, usađivati kod učenika osjećaj smisla, želju da shvate pravi smisao i ljepotu života, njegovati ljubav prema domovina.
Vrsta lekcije : formiranje znanja i vještina.
Oprema: tekst pjesme, referentni zapis na ploči, kartice s referentnim materijalom, multimedijska prezentacija(portret M.Yu. Lermontova, ilustracije za pjesmu “Mtsyri”), računalo, projektor.
preuzimanje:
Pregled:
Sažetak lekcije književnosti u 8. razredu na temelju pjesme M.Yu Lermontova "Mtsyri"
Tema lekcije je "Što je smisao života za Mtsyri?"
Tema i ideja likovnog djela
Ciljevi:
Edukativni: naučiti raditi s tekstom lirskog djela, provesti ideološku i tematsku analizu Lermontovljeve pjesme, pokazati pjesnikova umjetnička otkrića.
Dati teorijske ideje o temi i ideji umjetničkog djela
Obrazovni: razvijati emocionalno opažanje lirskog djela, razvijati sposobnost građenja monološkog iskaza.
Obrazovanje : usaditi ljubav prema poeziji kao posebnom obliku umjetnosti, njegovati interes za pjesnički rad, usađivati kod učenika osjećaj smisla, želju da shvate pravi smisao i ljepotu života, njegovati ljubav prema domovina.
Vrsta lekcije: formiranje znanja i vještina.
Oprema: tekst pjesme, referentna bilješka na ploči, kartice s referentnim materijalom, multimedijska prezentacija (portret M.Yu. Lermontova, ilustracije za pjesmu "Mtsyri"), računalo, projektor.
Napredak lekcije.
1. Organizacijski trenutak.
2. Provjera domaće zadaće.
Učiteljeva riječ.
- Pjesma M. Yu Lermontova "Mtsyri" je pročitana, njezina radnja nije komplicirana. Ljermontov je čuo ovu priču na Kavkazu. To je bila osnova pjesme, ali postoji značajna razlika u završetku. Okrenimo se djelu da bismo ga razumjeli.
Slajd 2
Priča učenika:
Radnja pjesme odvija se u Gruziji. Podrijetlo ideje povezano je s pjesnikovim putovanjem gruzijskim vojnim putem. Zatim je Lermontov posjetio drevnu prijestolnicu Gruzije, grad Mtskheta. Tamo je sreo usamljenog redovnika koji mu je ispričao svoju priču. Po rođenju gorštak, kao dijete ga je zarobio general Ermolov. Na putu se dječak razbolio i Ermolov ga je ostavio u samostanu. Dugo se nije mogao naviknuti na samostan, čeznuo je za domom i pokušao je pobjeći u domovinu. Posljedica takvog pokušaja bila je teška bolest koja ga je umalo usmrtila. Prihvatio je sudbinu i život proveo unutar zidina samostana.
Koja je razlika između junaka pjesme i junaka legende (5m)?
3. Prijavite temu lekcije
Učiteljeva riječ.
U svojoj ispovijesti prije smrti, Mtsyri će reći monahu:
“Želiš li znati što sam radio kad sam bio slobodan? Živio."
Glavni cilj naše lekcije je odgovoriti na pitanje:Što za Mtsyri znači živjeti?
Što je smisao života za Mtsyri?
(Ovo problemsko pitanje je napisano na ploči).
I razmislite o tome koja je tema pjesme "Mtsyri" i koja je ideja ove pjesme.
4. Priprema za učenje novog gradiva. Razgovor na temelju teksta pjesme.
1) Pjesma se zove Mtsyri. Što ova riječ znači?
Naslovi slajdova:
Pjesma M. Yu Lermontova "Mtsyri" "Koji je smisao života Mtsyrija?" Tema i ideja likovnog djela
Jednoga je dana ruski general prolazio iz planina u Tiflis; Nosio je dijete zatvorenika. Razbolio se i nije mogao podnijeti napor dugog putovanja...
MTSYRI, - [teret. mciri - pustinjak, asket]. - novak samostana
Odavno sam odlučio pogledati daleka polja, da saznam je li zemlja lijepa, da saznam jesmo li rođeni na ovom svijetu za slobodu ili za robiju. ... Pritisni moja goruća prsa čežnjom na grudi drugoga, Iako ne poznatog, ali dragog. ... Imam jedan cilj - Otići u svoju domovinu - Imao sam u duši ...
Malo sam živio i živio u zarobljeništvu. Takva dva života u jednom, Ali samo jedan pun tjeskobe, Zamijenio bih da mogu. ... Imam jedan cilj - Otići u svoju domovinu - Imao sam u duši ...
... i moj život Bez ova tri blažena dana Bio bi tužniji i tmurniji... Zvala je moje snove Iz zagušljivih ćelija i molitava U onaj divni svijet briga i bitaka Gdje se stijene kriju u oblacima, Gdje su ljudi slobodni ko orlovi ...
Držeći vrč iznad glave, Gruzijka je hodala uskom stazom do obale...
Čekao sam, zgrabivši rogatu granu, minutu bitke; srce mi se iznenada rasplamsalo od žeđi za borbom... Bacio mi se na grudi; Ali uspio sam ga zabiti u grlo i dva puta okrenuti oružje...
Zbogom, oče... daj mi ruku... Evo zaboravio sam. Božja svjetlost ugasila se u očima. Ludi delirij ustupio je mjesto nemoći tijela... Tako sam pronađen i odgojen...
Tema umjetničkog djela je ono što čini temelj, glavni krug životnih događaja koje pisac prikazuje. Ideja umjetničkog djela je glavna ideja koja sažima semantički, figurativni, emocionalni sadržaj umjetničkog djela.
