Формы работы по самообразованию воспитателя. Учебный год. Представление результатов и их применение на практике
Здесь представлены примерные темы для самообразования воспитателей. Нажмите на ссылку, выделенную синим цветом, и переходите к нужной теме самообразования.
Внимание! Планы есть не на каждую тему!
Если кому-то поможет эта информация, буду очень рада!
Итак, перечень тем:
1. Активизация словаря детей младшей возрастной группы.
17. Методика формирования правильной осанки и профилактика её
нарушения у дошкольников.
19. Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи.
20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.
21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.
22. Патриотическое воспитание дошкольников средствами
изобразительного искусства.
23. Пересказ художественных произведений с помощью картинок.
24. Подвижная игра как средство развития физических качеств детей (среднего, старшего) дошкольного возраста.
26. Правила дорожного движения для дошкольников.
27. Приёмы активизации умственной деятельности в процессе
ознакомления детей с природой.
28. Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)
дошкольного возраста.
29. Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.
30.
Развивающие игры как средство формирования познавательных
способностей детей дошкольного возраста.
31. Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе
(4-7 лет).
32. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.
33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через
общение с природой.
34. Развитие математических представлений в дошкольном возрасте .
35. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста
через игровую деятельность.
36. Развитие мелкой моторики дошкольников.
38. Развитие познавательной деятельности дошкольников.
39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников
в процессе экспериментирования.
40. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.
41. Развитие речи - уроки риторики и речевой этикет.
42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.
43. Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры.
45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами
кукольного театра.
46. Речевое развитие дошкольников
47. Роль двигательного режима для здоровья дошкольников.
55. Театр – как средство формирования связной речи дошкольников.
56. Театрализованная деятельность как средство развития креативной
личности ребёнка.
57. Физическое развитие детей в игровой деятельности.
58. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми.
59. Формирование коммуникативных качеств у детей
младшего (среднего,старшего) дошкольного возраста.
60. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего
дошкольного возраста через общение с природой.
61. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
62. Формирование начал экологической культуры дошкольников.
65. Формирование речи детей в игровой деятельности.
67. Художественно-речевое развитие детей через совместную
театрализованную деятельность детей и родителей.
68. Экологическое воспитание детей в детском саду.
69. Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей)
возрастной группе.
Анастасия Иськова
Дидактические игры и упражнения, используемые согласно образовательным областям.
Всю свою работу по самообразованию строю по принципу интеграции образовательных областей, в которых активно реализую свои цели и задачи по самообразованию .
Образовательная область «здоровье»
Цели и задачи :
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Воспитание культурно гигиенических навыков;
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Дидактические игры и упражнения, которые я использую для реализации этих целей и задач :
«Делай как я» , «Кукла Катя обедает» , «Митя и рубашка» , «Вкусная каша» , «Танечка-хозяйка» , «Что можно делать» , «Узнай по описанию» , «Что такое хорошо и что такое плохо» , «Овощи и фрукты – полезные продукты» и др
Образовательная область «Физическая культура» .
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ;
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) ;
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Эти задачи реализую, используя следующие дидактические игры и упражнения :
«По тропинке» , «Через ручеёк» , «Поезд» , «Самолёты » , «Прокати мяч» , «Кто тише» , «Лови мяч» , «Доползи до погремушки» , «Прокати мяч» , «Попади в цель» и др.
Образовательная область «Социализация»
Разнообразие игровой деятельности;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками взрослыми;
Формирование гендерной семейной, гражданской принадлежности, патриатических чувств.
Игра пронизывает всю жизнь ребенка, она способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. С ее помощь создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего развития ребенка. Дидактическая игра-игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем.
упражнения :
«Что где растёт» , «Когда это бывает» , «Кому это нужно» , «Чудесный мешочек» , «Кто в каком домике живёт» , «Найди игрушки своё место» , «Наша группа» , Наш детский сад», «Собери пирамидку» , «Чего не стало» , пазлы, разрезные картинки.
Образовательная область «Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитию всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, ЗКР, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;
Практическое овладение нормами речи.
В этой области особое внимание уделяю играм поручениям :
«Расскажи мне кто пришел.» , «Узнай у тёти Оли и сажи мне.» ,»Что я сделала?», «Что ты сделал?» и др.
Использую такие дидактические игры, как «Узнай и назови» , «Кто что ест?» , «Кто как кричит?» , «Кто ушел, кто пришел?» , «Чей малыш, чья мама?» , «Кто позвал?» , «Что я делаю?» и другие.
Образовательная область «Познание»
Сенсорное развитие;
Развитие позновательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
Формирование элементарных математических представлений;
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
В своей образовательной деятельности этой области я использую следующие дидактические игры и упражнения :
«Какой, какая, какое?» , «Что сажают в огороде» , «Кому что нужно» , «У кого какой цвет?» , «Цветок для бабочки» , «Чудесный мешочек» , «Собери пирамидку» , «Один-много» , «Большой-маленький» и др.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Основная цель этой области : формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении , развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Цель моей работы : Развитие творческих способностей детей, раскрытие творческого потенциала и личностных качеств дошкольников, используя различные дидактические игры и упражнения :
«Цвета вокруг нас» , «Художники волшебники» , «Наряди Ёлочку» , «Радуга» , «Волшебные картинки» , «Волшебные линии» , «Угадай что получилось» , «Пошёл дождик» и др.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
Развитие литературной речи;
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Дидактические игры и упражнения, которые я использую согласно этой области :
«Герои сказок» , «Азбука сказок» , «Кто (что) это?», «Продолжи стихотворение…» , «Из какой сказки…» , разрезные картинки, пазлы, кубики с изображением героев и сюжетов из сказок, стихов, потешек.
Образовательная область «Труд»
Развитие трудовой деятельности;
Восприятие ценностного отношения к собственному труду и труду других людей и его результатам;
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Для реализации этих целей и задач я использую следующие дидактические игры и упражнения :
«Мы помощники» , «Наведём порядок» , «Найди каждой игрушке своё место» , «Кто что делает?» , «Ухаживаем за растениями» , «Как мы трудимся» , «Две руки» , «Ухаживаем за обувью» .
Образовательная область «Музыка»
Развитие музыкально художественной деятельности;
Приобщение к музыкальному исскуству.
Провожу следующие дидактические игры и упражнения :
«Музыкальный магазин» , «Весёлые матрёшки» , «Где мои детки» , «Курица и цыплята» , «Найди игрушку» , «В лесу» , «Солнышко и дождик» и др.
Образовательная область «Безопасность»
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
Приобщение к правилам безопасности для человека и окружающего мира природы поведения;
Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Согласно этим целям и задачам использую следующие игры и упражнения :
«Светофор» , «В автобусе» , «Правила поведения в ….» , «Что можно, а что нельзя» , «Ситуации» , и др.
Ирина Цвикло
Организация работы по самообразованию воспитателя
«Моя работа по самообразованию».
Обмен опытом
Мотив к совершенству есть у каждого педагога. Сегодня каждый учитель, воспитатель должен быть готов к творческой деятельности, так как это, прежде всего, залог его успешности. Одним из важнейших условий творческого саморазвития педагога является формирование у него потребности к самообразованию.
С чего я начинала свою работу?
Первый вопрос возник сам по себе: Как выбрать тему по самообразованию?
Тематикой самообразования может являться:
Одна из годовых задач ОУ;
Проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
Пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;
Моя тема «Развитие речи детей дошкольного возраста» Она родилась из «проблемы, которая вызывает у педагога затруднение»
(4 года назад я набрала группу, где детки плохо говорили, а затем плавно перешла в «пополнение знаний по уже имеющему опыту» и приобрела более современную формулировку не «Развитие речи», а «Речевое развитие» по ФГОС, точнее - «Речевое развитие детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности».
Эта тема является одной из актуальных тем на данное время , т. к. в ФГОС дошкольного образования образовательная область «Речевое развитие» выделена как основная. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания и др.
Таким образом, моя тема была определена!
Над этой темой я работаю четвёртый год, постепенно накапливая материал и опыт.
Как написать план по самообразованию?
При написании плана я пользовалась таким алгоритмом:
* Тема самообразования
* Ожидаемые результаты
Для педагогов
Для воспитанников
Своё планирование я решила оформить в виде таблицы.
(Таблица - это общепринятое методическое правило при любом планировании)
Я применила так называемое модульное планирование (оно сейчас очень актуально).
Таблица состоит из 4 модулей:
Модуль № 1. «Научно-методическое обеспечение»
Модуль № 2. «Психолого-педагогическое обеспечение»
Модуль № 3. «Условия реализации методической темы»
Модуль № 4. «Обобщение результатов»
В каждом модуле я расписала направления деятельности
Если вас смущает это слово «модуль», то его можно заменить на слово «раздел». Многие фразы я брала из ФГОС и Профстандарта. Задачу №6 я вписала в соответствии с новыми требованиями. Для того, чтобы план имел более конкретный формат, я вставила названия мероприятий, которые планирую проводить в разные модули плана.
Добавлять план я буду в течение всех лет работы по нему – это можно и нужно!
Особое внимание сейчас обращают на игровую деятельность. (у меня прописано в задаче №3)
В плане я запланировала «разработать дидактические игры», и «создать картотеку» игр. В столбце «сроки» я пишу не только конкретную дату, но и просто месяц, иногда – два (н-р: октябрь-ноябрь, можно писать слово «постоянно», «в течение года».
В модуле №1 Запланировала разработать проект по развитию речи детей раннего возраста в игровой деятельности «Вместе весело играть» (Коммуникативные игры)
и разработать паспорт проекта. Сейчас требуют в обязательном порядке писать паспорт проекта, т. е. прежде чем писать этапы проекта и содержание, делают паспорт. Лучше его писать в виде таблицы.
Вот такой план у меня получился:
Общая тема на 4 года «Развитие речи детей в различных видах детской деятельности»
В 1 младшей группе (тема на год) «Развитие активной речи у детей раннего возраста посредством коммуникативных игр».
Во 2 младшей группе, на следующий год, продолжаю тему и планирую: «Речевое развитие у детей младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества».
В средней группе: «Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в игровой деятельности».
В старшей: «Сюжетно – ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»
Тема: «Речевое развитие детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности»
Цель: Повышение уровня компетентности и профессионализма по речевому развитию детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности и специфику развития речевой активности детей дошкольного возраста.
2. Совершенствовать методику педагогического сопровождения воспитанников в процессе их речевого развития.
3. Разработать дидактический, иллюстративный и информационный материал по данной теме.
4. Организовать и провести мониторинг по всем направлениям развития речи дошкольников: развитие ЗКР, обогащения словаря, формирования грамматического строя речи, развитие связной речи.
5. Создать условия для речевого развития детей дошкольного возраста, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию развивающей предметно-пространственной среды.
6. Создать безопасную и психологически комфортную образовательную среду посредством обеспечения безопасности жизни и поддержки эмоционального благополучия воспитанников.
7. Организовать взаимодействие с родителями по вопросам развития речи детей дошкольного возраста в процессе различных видов детской деятельности.
8. Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди коллег на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.
Ожидаемые результаты
Для педагога:
1. Развиты профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач речевого развития детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности.
2. Разработан проект по развитию речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
3. Разработан учебно-методический комплект: дидактические игры, сенсорные игры, сюжетно-ролевые игры, речевые упражнения, проблемные и игровые ситуации, пособия, иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации.
4. Создана развивающая предметно-пространственная среда в группе по теме самообразования.
5. Организована безопасная и психологически комфортная образовательная среда для каждого ребёнка с учётом его психологических возможностей и особенностей.
Для воспитанников:
1. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.
2. Ребёнок осмысленно подбирает слова в соответствии с речевой ситуацией, сочетает в предложении новые слова с уже знакомыми.
3. У ребёнка развит фонематический слух, речевое дыхание, громкость, темп, интонационная выразительность.
4. У ребёнка сформированы речевая инициатива и речевая творческая самостоятельность в различных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.
5. У ребёнка сформированы предпосылки грамотности.
План деятельности по теме самообразования.
Модуль № 1. «Научно-методическое обеспечение»
1. Обучение по теме самообразования.
Обучение на вебинарах, семинарах по теме
Изучение опыта других педагогов по данному направлению:
интернет-источники: Живайкина Светлана Васильевна «Развитие речи детей дошкольного возраста в разных видах деятельности»
Изучение материалов по теме на сайтах: «Детство Гид»,
Международный образовательный портал МААМ. RU,
Всероссийский образовательный ПОРТАЛ ПЕДАГОГА.
Работа с периодическими изданиями «Ребёнок в детском саду», «Дошкольное воспитание»
Сроки: постоянно
2. Ознакомление с научной и методической литературой по теме
Изучить методические пособия: 1) Лепская Н. И. Основные направления в изучении онтогенеза речи. (Электронный ресурс);
2) Цветкова Т: Речевое развитие ребенка. – М: Издательство «Сфера», 2016.
Изучить и проанализировать современные подходы к речевому развитию дошкольников из книг:
1) Ушакова О. С. Закономерности овладения родным языком. - М: Издательство «Сфера», 2014.;
2) Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. А. Стародубова. – М. : Издательский центр «Академия», 2009.
Разработать дидактические игры на основании методических пособий:
1) Арушановой А. Г., Рычаговой Е. С. Игры-занятия со звучащим словом. – М. : ТЦ Сфера, 2012;
2) Гуськова А. А. Речевое развитие детей средствами загадки. - М: Издательство
Сроки: в течение года.
Октябрь – ноябрь
3. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса
1. Разработка проект по развитию речи детей раннего возраста в игровой деятельности «Вместе весело играть» (Коммуникативные игры)
2. Разработка учебно-методического комплекта, включающего:
Картотеку «Игры с использованием русского народного фольклора, направленные на развитие речи»;
Картотеку «Словесные игры для младшей группы»;
сюжетно-ролевые игры
3. Разработка конспекта НОД по речевому развитию в 1 младшей группе (для открытого просмотра в ДОУ)
4. Развлечения, праздники:
Театрально игровое развлечение во 2-ой младшей группе по сказке «Репка»
Памятки для родителей: «Заучиваем стихи с малышами», «Играем всей семьей», «Правила, которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками»,
«Игры с использованием русского народного фольклора направленные на развитие речи»; «Влияние пальчиковых игр на уровень развития речи детей раннего возраста»; «Методические рекомендации к проведению пальчиковых игр»
Буклеты, папки-передвижки «Как развить речь ребёнка», «Развивающие игры для детей на кухне»
Сроки:
В течение года
В течение года
4. Проектирование деятельности.
Разработка паспорта проекта, этапов и содержания проекта по развитию речи в игровой деятельности;
Разработка перспективного плана по ознакомлению детей с малыми фольклорными формами;
Сроки:
Сентябрь
5. Мониторинг деятельности
Проведение диагностических наблюдений, контрольных срезов, тестов;
Обработка полученных данных;
Отслеживание промежуточных результатов;
Соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами
Сроки:
Сентябрь
Модуль № 2. «Психолого-педагогическое обеспечение».
Направления деятельности по теме:
1 Создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды
Профстандарт
Проведение ситуаций позитивного общения - оказание недирективной помощи в процессе совместной и самостоятельной деятельности воспитанников;
Поддержка доброжелательных отношений воспитанников друг к другу;
Поддержка взаимодействия воспитанников друг с другом в разных видах деятельности;
Ориентировка на интересы и возможности каждого ребенка;
Поддержка инициативы и самостоятельности воспитанников;
Применение в образовательной деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Сроки: постоянно
2. Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования.
1)Участие родителей в совместных проектах:
- «Ребёнок и книга»;
- «Мой родной город».
2) Развлечение «Праздник вежливых слов».
3) Участие в проекте по развитию речи «Развитие речи дошкольников в игровой деятельности» ;
4) Помощь в изготовлении дидактических игр и пособий; помощь в оформлении выставок.
5) Участие родителей в развлечениях и досугах
- «Совместное сочинение рассказов и сказок дома»
Мастер – класс «Играя, развиваем речь детей».
Консультация «Значение пальчиковых игр в развитии речи дошкольников»;
Сроки: в течение года.
Модуль № 3. «Условия реализации методической темы».
Направления деятельности
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад общеразвивающего вида «Батыр» г. Буинска Буинского района РТ
Латыповой Лейли Раисовны
Тема: «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности »
учебный год.
Самообразование расчитан на 5 лет.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад общеразвивающего вида «Батыр» г. Буинска РТ
«План по самообразованию педагога»
Латыповой Лейли Раисовны
Тема: «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности »
2010-2015
учебный год.
Тема самообразования МБДОУ «Батыр»:
Духовно-физическое воспитание- как основа современного подхода в воспитании дошкольников.
Проблема педагога: «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности»
Тематическое планирование деятельности по самообразованию тема «Реализация системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности»
Цель: Повысить свой профессиональный уровень; систематизировать работу по реализации системы мероприятий направленных на оздоровление и физическое развитие детей.
Этапы реализации | Задачи | Сроки |
Подготовительный | Изучение психолого – педагогической, методической литературы по теме самообразовании | 2010-2011г. |
Диагностический | Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса | 2011-2012 учебный год |
Практический | Обобщение собственного опыта педагогической деятельности | 2012-2013 учебный год |
Аналитический | Анализ созданных педагогических условий для развития | 2013-20014год |
Цель: Продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей. Привлекать родителей к нравственному воспитанию детей.
Сроки (начало- окончание) | Форма предоставления результатов |
|
1Изучение психолого – педагогической, методической литературы по теме самообразования 2010-2011 учебный год Цель: Повысить свой профессиональный уровень ,развитие любознательности и познавательной активности» | ||
1.Найти новые перспективные планы по всем видам деятельности. | Сентябрь-Октябрь | Составление перспективного плана работы по всем возрастным группам. |
2.М.А.Рунова.,А.В.Бутилова «Ознакомление с природой через движение(Интегрированные занятия).2006г. | Ноябрь Декабрь | Изучение уровня экологичес-ких знаний детей; |
№5 2006г. |
Январь-Февраль | Подбор методического оснащения. Составление конспектов занятии, развлечений. |
4.Изучить статьи по укреплению здоровье детей в МДОУ журнала «Дошкольное воспитание»: | Март-Апрель | |
2. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса 2011-2012 учебный год Цель: Повысить свой профессиональный уровень; разрабатывать программно- методического обеспечения образовательного процесса. | ||
1. Разработать перспективные планы работы по всем видам деятельности для разновозрастной группы | Сентябрь – Май | Календарно – тематическое планирование |
2. Составить конспекты занятий по всем видам деятельности. | В течение года | Картотеки |
3. Систематизировать практический материал по данной проблеме: * Интернет- ресурсы (детские презентации) . *Развивающие компьютерные презентации «Гимнастика для глаз»,«физкультминутки» и другие.. Изучать опыт работы воспитателей через интернет-ресурсы. | Октябрь-Ноябрь Декабрь-Февраль Январь Март-Апрель | Наглядный материал |
4. Семинар-практикум для воспитателей: «В гостях у геометрических фитгур.». | Просмотр деятельности педагога |
|
6. Родительское собрание «». | Май | Родительская встреча(Консультация для родителей на тему: «Игры в семье»). |
| День открытых дверей. |
|
Цель: Повысить свой профессиональный уровень; публикации в социальных сетях. | ||
1. Итоговая диагностика по экологическому воспитанию детей. 2.. | Сентябрь-Май Сентябрь-май | Информационные листы в виде таблицы с результатами |
3. Обобщение опыта работы, систематизация полученного материала для его распространения. | Сентябрь-Май | Составление календарно – тематического планирования, конспектов занятий, консультаций для родителей и воспитателей, |
Период работы: 2013-2014 учебный год. Тема: «Нетрадиционное использование здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании и оздоровлении дошкольников». Направление: физкультурно-оздоровительное. Цель: создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Задачи: Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма; Формирование у детей и родителей осознанного отношения к своему здоровью; Привлечение родителей к организации оздоровительной работы с детьми. | ||
I.Подготовительный этап. II. Работа с детьми. | Подбор литературы, беседа с м/с, родителями. Наблюдение за поведением детей и состоянием здоровья в повседневной жизни. |
|
II. Работа с детьми. | Сентябрь. | Диагностика уровня физического развития. Выявление часто болеющих детей, выявление физической подготовленности и двигательных навыков. |
Октябрь. | Система эффективного закаливания. Освоения самомассажами, гимнастиками; Спортивные игры и соревнования. |
|
Ноябрь, декабрь. | Коррекционная работа Игры для формирования правильной осанки, Игры по профилактике плоскостопия. |
|
Январь- февраль. Март, апрель, май. | Создание представлений о ЗОЖ Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов. Формирование представлений о том, что вредно, что полезно. Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов. Аромо- и фитотерапия; Музыкотерапия; Контроль самочувствия ребёнка и своевременная коррекция; Постоянно. |
|
III.Работа с родителями | Постоянно. | Анкетирование, проведение семинаров, консультаций, организация совместных дел, праздники. |
IV.Изучение литературы. | - «Зелёный огонёк здоровья» М. Ю. Картушина; - «Школа здорового человека» Г. И. Кулик; - «Оздоровительная работа в ДОУ» по программе «остров здоровья»; - «Оздоровление детей в условиях Д/с» под редакцией Л. В. Кочетковой; - «Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях» М. В. Романова г. |
|
V.Ожидаемые результаты: | Создание образовательной среды, формирующей здоровую, физически развитую, социально адаптированную, увлечённую спортом личность, сознательно использующую знания о здоровом образе жизни; Снижение показателя заболеваемости; Положительная динамика показателей физического развития детей. |
На сегодняшний день в нашем обществе впервые за всю его историю можно наблюдать стремительные и глубокие перемены. В корне изменился сам стиль жизни, касающийся образования. Ведь в прежние времена получение одного диплома было достаточным условием для продолжения всей трудовой деятельности человека. Однако на сегодняшний день в нашу жизнь ворвался новый стандарт: «Образование для всех, образование через всю жизнь». Этот принцип особенно касается воспитателей, профессиональной задачей которых является создание всех необходимых условий для формирования личности маленького человека. Достижение этой цели невозможно без самообразования педагога.
Определение понятия
Что такое самообразование? Под этим термином понимают систематическую самостоятельно организованную познавательную деятельность. Ее основным направлением является достижение поставленных перед собой личностных и общественно значимых целей, которые способствуют удовлетворению познавательных интересов, профессиональных и общекультурных запросов, а также повышению профессиональной квалификации.
Только с помощью самообразования может быть сформирован индивидуальный педагогический стиль воспитателя и произойдет осмысление его деятельности.
Уровни самообразования
Считается, что организованный самим человеком процесс повышения профессиональных знаний проходит три последовательных этапа:
- адаптационный;
- проблемно-поисковый;
- инновационный.
Каждая из этих ступеней самообразования отличается по своим возросшим качественным показателям. Так, первый уровень характерен для начинающих воспитателей. Его прохождение способствует адаптации к профессии. Что касается проблемно-поискового уровня, то на этом этапе происходит поиск оригинальных методик и эффективных приемов работы. Самая высокая степень развития наблюдается на третьей ступени самообразования. Инновационный уровень предполагает создание педагогом социально значимого продукта своей деятельности, который обладает практической новизной.
Цели самообразования
Для чего воспитателю необходимо совершенствование своих умений? Среди целей самообразования этого специалиста можно выделить:
- углубление методических знаний;
- усовершенствование и расширение методов воспитания и обучения на основе расширения психологического и общепедагогического кругозора;
- рост общекультурного уровня специалиста;
- овладение современными достижениями передовой педагогической науки и практики.
Направления самообразования
В каких областях педагоги, работающие с дошкольниками, могут углублять свои знания?
Среди них:
- прочтение вновь изданных нормативных документов, касающихся вопросов дошкольного воспитания ;
- ознакомление с новейшими достижениями физиологии и анатомии, детской психологии и педагогики;
- изучение научно-методической и учебной литературы;
- ознакомление с инновационной практикой ДОУ;
- изучение новых педагогических технологий и программ;
- повышение своего общекультурного уровня.
Темы самообразования
Какое конкретное направление является самым важным для воспитателя? Тема, выбранная им для самообразования, непременно должна быть связана с проблемами, решением которых занимается коллектив ДОУ, а также с основными направлениями деятельности детского сада. Это позволит наиболее эффективно решать задачи, стоящие перед учреждением в целом.
Тема также должна подбираться с учетом профессионального мастерства и опыта воспитателя. Она должна быть понятна и близка ему. Только в таком случае можно будет получить эффективный результат и раскрыть творческий потенциал педагога.
Выбрать тему можно и с учетом существующих рекомендаций. Например, молодым специалистам лучше всего остановиться на вопросах изучения следующей информации:
- по формированию основ мастерства педагога;
- по осознанию ценностей развития, обучения и личностной модели воспитания;
- по повышению конструктивных способностей и умений.
Для тех, кто работает воспитателем более пяти лет, рекомендуется:
- овладевать способами, позволяющими проектировать воспитательно-образовательные процессы, что позволит повысить их эффективность и качество;
- формировать умение в осуществлении анализа научно-методической литературы, а также совершенствовать применение на практике полученных знаний и активизировать свои творческие способности.
Более опытным, творчески работающим воспитателям важно следующее:
- развивать собственные способности в перепроектировании работы с детьми на основе тенденций достижения психологии и педагогической науки, а также социального общественного заказа;
- проявлять творческий потенциал;
- пропагандировать собственные достижения;
- развивать исследовательскую деятельность.
Если у воспитателя отсутствует образование, то ему рекомендуется рассматривать темы, позволяющие:
- овладеть методикой работы с дошкольниками;
- адаптироваться к педагогической деятельности.
Стоит иметь в виду, что научить творчеству невозможно. Однако самообразование способно побудить педагога сделать определенные шаги для профессионального развития. А для контроля данного процесса необходим отчет воспитателя по самообразованию. Этот документ позволит руководству ДОУ оценить работу специалиста и при необходимости оказать ему необходимую методическую помощь.
Как написать отчет воспитателя по самообразованию? Для этого важно придерживаться определенной последовательности подачи информации.
Выбор темы
Отчет воспитателя по самообразованию должен включать в себя описание всех этапов данного процесса. Первым из них является выбор темы. На чем он должен быть основан? Тема самообразования находится в кругу профессиональных интересов педагога, а также всего ДОУ.
Также она напрямую зависит от уровня его квалификации. Отчет воспитателя по самообразованию в разделе, обосновывающем тему работы, должен также содержать задачи и цель повышения умений и знаний.
Планирование деятельности
Отчет воспитателя по самообразованию должен содержать в себе индивидуальный план, в котором описывается, что и в какие сроки важно выполнить, освоить и сделать. Его разработкой педагог занимается в начале года. В это же время со старшим воспитателем оговаривается форма, по которой должен быть предоставлен отчет по самообразованию воспитателя в саду, а также сроки его окончательного составления.
Теоретическое изучение темы
Отчет по самообразованию воспитателя в детском саду должен содержать в себе перечень проводимой работы, которая необходима для более эффективного решения стоящей перед педагогом проблемы, а именно по следующему:
- знакомству с предметом самообразования и накоплению материала;
- изучению необходимой специальной литературы;
- ведению отчетной документации.
Все этапы проделанной работы должен отражать отчет по самообразованию воспитателя в саду. В том числе это может быть указание на участие педагога в ГМО, что позволило ему обогатить опыт работы, а также на посещение семинаров, консультаций и курсов повышения квалификации.
Практическая деятельность
Отчет воспитателя по самообразованию должен содержать в себе описание работы по применению знаний, умений и навыков в работе с детьми.
Практическая деятельность состоит в следующем:
- в мониторинге по выбранной тематике, который делается в начале и в конце учебного года;
- анализе условий, которые необходимы для реализации выбранной темы;
- разработке и проведении бесед, образовательных ситуаций, развлечений и праздников;
- организации выставок, на которых представлены детские работы;
- реализации творческих проектов среди своих воспитанников;
- организации кружковой деятельности;
- изготовлении атрибутов и пособий, картотек и проч.;
- создании для детей современной предметно-развивающей среды.
Подведение итогов
Отчет по самообразованию воспитателя ДОУ должен заканчиваться анализом проделанной работы. Это позволит оценить не только эффективность решения задач по устранению той или иной проблемы, но и степень повышения квалификации педагога. В какой форме должен быть предоставлен отчет воспитателя по самообразованию?
Требования руководителя ДОУ будут являться приоритетными в этом вопросе. Отчитаться о проведенной работе по самообразованию педагог, помимо составления отчета, может таким образом:
- выступая с докладом;
- проведя открытые просмотры в ДОУ;
- составив презентацию по созданной им в группе развивающей среде и педагогическим наработкам;
- опубликовав статью.
Однако стоит помнить о том, что вне зависимости от выбранной темы отчет о самообразовании воспитателя ДОУ не должен представлять собой только красочно поданную информацию. Работа по совершенствованию умений и знаний даст свои положительные результаты только в тех случаях, когда будет вестись планомерно, целенаправленно и систематически. Этот процесс станет предпосылкой для формирования повышения профессионального мастерства и творческой активности каждого из педагогов ДОУ. На основе отчета воспитателя по самообразованию план по такой работе должен быть составлен для всех специалистов детского сада.
Тема «Развитие речи»
В качестве образца рассмотрим отчет по самообразованию воспитателя 2 младшей группы. В первом разделе данного документа указываются основания, которые послужили для выбора данной темы. Так, отчет по самообразованию воспитателя по развитию речи должен давать разъяснения о том, что в возрасте от 3 до 4 лет этот вопрос становится весьма актуальным. Детки, находящиеся в младшем дошкольном возрасте, нуждаются в проведении с ними работы по всестороннему развитию речи. В это направление входит деятельность по активизации и обогащению словаря ребенка, развитию грамотного построения речи и ее связности.
- обогащение пассивного и активного словаря детей по самым разным лексическим категориям;
- расширение и активизация словарного запаса малышей на основе получения знаний и представлений об их ближайшем окружении;
- изучение методов, приемов и способов по активизации речевых навыков малышей;
- повышение собственного уровня знаний с помощью изучения специальной литературы, а также инновационных технологий и методов современных педагогов в сети Интернет;
- объединение усилий педагогов и родителей в решении задач по развитию речи у детей.
- наблюдения;
- игры, в том числе хороводные и словесные, пальчиковые, дидактические и подвижные;
- чтение художественной литературы;
- беседы;
- артикуляционная гимнастика;
- разучивание песен и стихов.
При проведении кружковой работы с детьми в отчете должна быть описана и она. В заключение необходимо указать на результаты педагогической деятельности. Это повышение речевой активности деток, увеличение их словарного запаса, возникший интерес малышей к общению со сверстниками и с окружающими и т. д.
В этом же разделе должно быть указано и на пополнение предметно-развивающей среды группы, повышение уровня компетентности родителей в вопросах, касающихся речевого развития детей. Также в отчете должны быть описаны планы по продолжению работы в данном направлении с учетом применения инновационных методик и использования новинок методической литературы.
Тема «Мелкая моторика»
Это понятие обозначает точность двигательных способностей рук. Данная функция способствует также и развитию речи ребенка.
Отчет воспитателя по самообразованию «Моторика» должен описывать актуальность темы. Эта функция способствует развитию интеллектуальных способностей малышей. При плохой моторике дети неловко держат карандаш и ложку, не способны самостоятельно застегнуть пуговицу и шнуровать обувь. Им порой трудно работать с пазлами, собрать детали конструкции и т. д.
Также в отчете указывается цель деятельности, которая состоит в развитии координации рук и мелкой моторики. Задачи работы, которые также должны быть описаны в данном документе, состоят в улучшении этих способностей у ребенка.
Далее следует описание форм работы с детьми, а также использованных методов и приемов. Это могут быть физкультминутки и самомассаж кистей рук, лепка фигурок из пластилина и конструирование из бумаги, рисование по трафаретам и дидактические игры, обучение шнуровке и игры с мозаикой, пазлами и т. д.
В заключение отчета должен быть проведен анализ проделанной работы, указано на улучшение моторики у детей. Также должно быть разъяснено и то, что малыши научились лучше понимать явления, происходящие в окружающем мире, легче адаптируются в обществе и практической жизни и стали более уверенными в себе и самостоятельными.
Тема «Игра»
Данное направление самообразования позволяет более эффективно решать задачи по физическому здоровью дошкольников. И это является основной целью работы педагога.
Отчет по самообразованию воспитателя по игре должен содержать в себе планирование деятельности специалиста, которое осуществляется по следующим направлениям:
- изучение специальной литературы;
- проведение работы с детьми;
- беседы с родителями;
- самореализация.
Отчет воспитателя также должен включать в себя описание практической деятельности, проведенной с детьми в течение года. Это может быть:
- спортивный праздник по тематике «Русские народные игры»;
- выставка детских работ по теме «Любимые игры»;
- открытый показ результатов образовательной деятельности;
- беседа с родителями о роли подвижных игр в жизни ребенка и т. д.
В заключение отчета воспитатель должен указать на успехи физического развития детей, в числе которых улучшение их умения прыгать и бегать, лазить, кидать мяч и т. д.
